“四+六”教學法在“實踐教學”中的設計與運用研究

摘 要：將“四+六”教學法融入高校“實踐教學”是在長期思考探索高校思政課改革中的一次設計與運用，也是提高高校思政課教學實效性、優(yōu)化教學效果和增強課程吸引力的重要手段。本文通過對“四+六”教學法的設計與運用進行分析，研究了“四+六”教學法給高校思政課教學模式改革帶來的新思路，以及強調了在高校思政課“實踐教學”中融入“四+六”教學法的必要性。

關鍵詞：“四+六”教學法；“實踐教學”；“學、思、踐、悟”

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0146-03

作者簡介：王 璇（1992.08— ），女，漢族，安徽省六安人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2021年安徽省質量工程重點項目“基于‘四位一體’方式下的高校《概論》課程混合式教學模式改革的研究與實踐”的階段性成果（項目編號：2021szjyxm105）。

引言

習近平總書記在黨的二十大報告中提出“深化教育領域綜合改革［1］”。貫徹落實黨的二十大報告的重要精神，重在轉變思維方式，這就要求高校思政課教學模式的改革要進階調整，“因事而化、因時而進和因勢而新”。“四+六”教學法在高校思政課“實踐教學”模式中的設計與運用，通過師生聯動，讓學生成為課堂的主角，實現寓學于思和寓思于練，有助于實現“全員育人、全程育人和全方位育人”的教學目標。

一、“四+六”教學法在“實踐教學”中的必要性

“四+六”師生聯動的教學法的運用有助于解放思想，守正創(chuàng)新，探索出適合學校“具有地方性、實效性較強”的思政課體驗式實踐教學模式。

（一）有助于結合信息技術手段構建“互動課堂”，使趣味“濃起來”

隨著云課堂、學習通等網絡平臺的誕生，學生對于研學知識的學習平臺的認可度、接受度廣泛提高，與之相伴隨的是研學中缺乏對內容的整體、系統性思考，平臺發(fā)布內容上的碎片化、密集化，以及學生群體理解力、執(zhí)行力不同帶來的研學缺失，都會影響課前研學的成果。將“四+六”教學法融入“實踐教學”，有助于實現師生互動，構建“互動課堂”讓課堂趣味“濃起來”。教學中，教學內容不斷優(yōu)化，教學形式不斷豐富，提高教學過程的趣味性，提高班級學生聽課的抬頭率和參與度，顯著提高了學生的課堂互動率和任務完成率，加強學生與平臺的融合度，進而解決教學策略和教學流程中的“學”問題。

（二）結合學生思想關切構建“心動課堂”，使人心“暖起來”

構建“心動課堂”，“需要經歷一個從觸動、激動、感動、活動、律動到心動的過程［2］。”在遵循思政課教學一般規(guī)律、學生認知規(guī)律基礎上，結合學生思想上關切的問題引發(fā)學生心靈的“觸動”；再通過科學設計課堂內容、制定活動方案，激發(fā)學生的學習動機，在交流互動中主動參與，實現學生“激動”；通過教學案例創(chuàng)設教學情境、營造溫馨舒適、緊張驚嘆等氣氛幫助學生達到“感動”；教師通過“提取、聚焦、整合、牽引”，引導學生“理解、比較、認同、體驗、提升與擔當”來實現學生“活動”；教學程序環(huán)節(jié)中教師展現情意狀態(tài)與學生釋放潛能、主動參與課堂的融合中實現教學行為的“律動”。以思政部特色活動“大講堂”為依托，通過學生觀念、情感、行動的引導，實現學習上的“心動”，使人心“暖起來”，進而解決教學策略和教學流程中的“思”問題。

（三）結合學生職業(yè)發(fā)展構建“行動課堂”，使素養(yǎng)“實起來”

通過頭腦風暴法、實地參觀法、音樂渲染法、項目教學法等方法有效地組織教學活動，結合學生職業(yè)發(fā)展構建“行動課堂”。在“四+六”教學法的指導下，通過收集資料、檢查拓展、成果展示、教學評價等過程，于“行動課堂”中進一步體悟中華精神、職業(yè)素養(yǎng)。在課余節(jié)假日時期帶領學生參加大學生講思政課展示活動、“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與市創(chuàng)城志愿服務 、前往敬老院孝老愛親、赴校所在社區(qū)街道開展“雷鋒月”大學生社會實踐活動等等，指導學生將課程所學運用到實際中，鼓勵實踐檢驗結果，使素養(yǎng)“實起來”，進而解決教學策略和教學流程中“踐”的問題。

（四）結合學生思想內化構建“感動課堂”，使能量“傳起來”

教師將教材內容整合成專題教學內容，通過“四位一體”教學模式，加上邀請道德模范進校開展專題講座，引導學生把教材內容融入頭腦認知體系中，構建“感動課堂”，實現內化于心，再把頭腦中的思想體悟融入社會生活，使能量“傳起來”，從而解決了教學策略和教學流程中的“悟”問題。例如，在講解中華民族偉大復興時，大到國家取得的一系列輝煌成就，小到每位同學家鄉(xiāng)的革新變化，都是我們艱苦奮斗的實例。可以按照同一家鄉(xiāng)，通過分小組上臺展示各自家鄉(xiāng)變化，在與我們息息相關的生活變化中感悟新時代黨領導下中華民族偉大復興對家鄉(xiāng)、個人成長學習的影響，更加直觀、更加親切，更易于接受、更有助于啟潤人心。

二、“四+六”教學法在“實踐教學”中的設計

“四+六”教學法指在高校思政教學中，教師從主導性角度出發(fā)，努力做到“提取、聚焦、整合、牽引”；學生作為學習的主體，教師應引導學生做到“理解、比較、認同、體驗、提升與擔當”。結合教學上的“三環(huán)六步”，對“四+六”教學法在“實踐教學”中的設計進行具體分析：

（一）“四+六”教學法在課前導學中的設計

課前導學部分讓學生自主研學，做到“提取+理解”。教師層面上“提取”即是在上課前提取課程知識體系中本節(jié)教學知識點形成專題教學內容結構，通過教學網絡平臺推送課程資源、發(fā)布自主研學任務，根據學生反饋調整教學策略。學生層面“理解”可以通過觀看線上教學資源，完成課前知識測試等，鞏固上節(jié)課知識，通過自主研學提前對本次課程內容形成基本認識，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，為本節(jié)課程做好準備，便于展開教學。

（二）“四+六”教學法在課中導思中的設計

課中導思包括新課導入“聚焦+比較”、內容剖析“整合+認同”、素養(yǎng)提升“整合+體驗”、總結拓展“牽引+提升”四個部分。教師層面“聚焦”即聚焦知識重難點，結合案例，進行系統闡釋，以便組織學生迅速進入上課狀態(tài)。學生層面“比較”可通過觀看微視頻、小組討論，形成不同的觀點看法。通過對青年的寄語、教育家實例蘊含的道德實踐精神，在榜樣學習中領悟道德素養(yǎng)。“整合”即依托地方紅色資源，爭論共鳴話題，形成統一認識，再結合實踐感受，指導學生撰寫心得。“認同”即以正確的立場、觀點方法，理解和掌握知識；“體驗”即打破一知半解，做到自我領悟、貫通、踐行和發(fā)展。結合高校“三全育人”的實際。思政課教學不能僅僅停留在理論上，還要服務專業(yè)，以問題為導向，形式多樣的活動，創(chuàng)設情境，挖掘身邊小事，幫助學生發(fā)散思維，鼓勵學生主動挖掘、自主歸納的方式突破難點，可以采用頭腦風暴的方式，分組討論，從而加深對專題知識的理解，將理論知識與個人實際、專業(yè)特點相結合，將課程知識投映到未來職業(yè)中，提升學生的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。“牽引”即通過發(fā)布拓展任務，以便多角度完成教學評價；“提升”即實現認識上的真懂、思想上的真信和行為上的真為。通過總結歸納本次課堂教學內容，使學生對本次教學內容有一個整體、系統的認識，力求達到更深層次的理解。同時結合前述內容主動將個人命運同國家命運結合起來，做振興中華的實踐者，將個人發(fā)展同國家發(fā)展聯系起來，做學習強國的踐行者。

（三）“四+六”教學法在課后導行中的設計

課后導行及做到理實融合（牽引+擔當），教師層面上“牽引”，學生層面上“擔當”，即在課下進行專題知識拓展、預習下個專題內容等。課程教學服務學生專業(yè)，通過任務驅動加深學生對本章節(jié)內容的理解，在完成知識目標的同時，將理論精神投映到現實言行中，更好的達到本章節(jié)的能力目標和素質目標。

三、“四+六”教學法在“實踐教學”中的運用

教學模式一定程度上是為了實現某種教學目標、教學任務所依托的一種行為方式。習近平總書記于 2019年3月在全國思政課教師座談會中明確提出，“推動思政課創(chuàng)新發(fā)展要堅持‘八個相統一’中‘要堅持理論性與實踐性相統一’”，“四位一體”方式下高校思政課教學模式中的“實踐教學”模式，有助于延伸課堂教學，而“四+六”教學法在“實踐教學”中的運用則有助于提高高校思政課教學實效性及教學效果，這為高校思政課教學拓寬了新的教學思路。

（一）以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，加強自身理論學習

圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，首先應制定教學計劃，明確學習目標和課程安排，系統地引導學生展開教學。其次，精選學習資料，拓展學習路徑。選擇有權威的、系統前沿的理論資料，如《習近平談治國理政》《習近平著作選讀》“二十大報告”、黨章、“四史”相關著作等，認真研讀、夯實理論知識。再次，需要深入思考。在教材學習的基礎上，深入思考所學內容，重點學習新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐，可以通過學習強國、中國共產黨員網、央視網等平臺更新知識，還可以通過參加學術講座、相關培訓與前輩同事們交流討論，加深對理論內在邏輯和精髓的理解，以免在互動講授過程中生硬枯燥。最后，理論與實踐相結合，始終保持學習動力和熱情，用實踐來加深對理論的運用和鞏固。

“實踐教學”是高校“四位一體”教學模式中的一種，高校可以依據根據課程教學目標、依據課程相關內容進行科學設計，有計劃地組織相關實踐活動，通過課堂討論、主題講座、地方紅色實踐基地教學、社會調研、網絡學習等形式鼓勵學生參與到教學過程中來，促進學生對馬克思主義理論認識上的真懂，思想上的真信，行為上的真為，投射到現實生活中的真信和真用，提高教學實效。

（二）以高水平職業(yè)技能學校為依托，充分結合學生專業(yè)

思政課是一門公共基礎課，是高職院校人才培養(yǎng)中的必修課，是引導大學生提高政治素養(yǎng)、道德素質，成為合格、優(yōu)秀的祖國建設者的主要陣地之一，有助于增強大學生的責任感、幫助他們培養(yǎng)大局觀。職業(yè)教育課程需要緊密地結合產業(yè)發(fā)展來設立推進，人才培養(yǎng)的基本單元是建好專業(yè)，職業(yè)教育把專業(yè)鏈和產業(yè)鏈緊密對接、真正融合起來，要推進產教聯合體和共同體建設，需要進一步和專業(yè)課教師相聯系，不斷優(yōu)化教學內容和教學方式，將思政課變成打動人、鼓勵人奮進的金課，把專業(yè)變成“金專”。

將理論知識融入專業(yè)課特色活動中，如可以在幼兒學院舉辦唱紅歌音樂思政教學、在人文學院舉辦傳統文化服飾思政教學、在信息學院開展網絡信息安全維護國家安全思政教學等，通過專業(yè)特色活動開展思政教學，既能激活大學生的參與熱情，又能推動學生理論聯系實際、把對理論知識的學習和對現實問題的理論思考有機的結合起來，做到師生互動、教學相長。

（三）以中華優(yōu)秀傳統文化為基石，融入地方特色文化

文化是“實踐教學”的有效載體，圍繞教學中的困惑和難題，“大學生可以通過一系列主題的基地教學活動深入社會、親自體驗，認識國情民情，增長知識才干，增強社會責任感和時代使命感”［3］。以六安職業(yè)技術學院為例，整合校內外教學資源。包括校內紅色文化育人展館、紅色基因遺傳代碼石刻群、紅色長廊百年黨史和 VR 虛擬現實創(chuàng)新教學實訓基地，包括校外獨山起義紀念館和金寨革命紀念館，突破單一的課堂教學模式，實現網絡教學、實踐教學、文化教學與課堂教學間的互動功能，發(fā)揮立體化教學資源價值，增強文化教學成效。

堅持把皖西紅色文化和職業(yè)精神融入思政課堂，完善對思政實踐基地的建設，通過體驗式實踐教學，讓學生用內心道德體驗教學價值，感受心靈的震動和思想的升華。“通過特定情境創(chuàng)設讓學生進行體驗式學習”［4］，通過重走革命道路、參觀紀念館、觀看影片等理論認識的實踐體驗中提升政治素養(yǎng)、道德素質，自覺成為時代新人，實現“學、思、踐、悟”的教學目標。

（四）以社會主義核心價值觀為引領，加強對學生意識形態(tài)的引導

正如習近平總書記強調的“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性［5］。”作為一名思政教師應不斷提升自身的綜合素質和職業(yè)技能，把立德樹人放在首位，要根據學生成長規(guī)律、形勢發(fā)展要求，有針對性地設置教學內容，傳遞新思想，引導學生樹立“四個正確認識”，及時回應學生關注的熱點問題，課程內容跟上時代、緊追潮流，授課成效入腦入心。師生聯動提問應有發(fā)散性、回答應有空間性，做到因時而進、因事而新，幫助學生結合專業(yè)特色在改革創(chuàng)新的實踐中奉獻祖國、服務人民、實現價值，努力成為實現第二個百年奮斗目標的中流砥柱，讓改革創(chuàng)新精神入腦入心。

青年是祖國的未來，在青年中開展意識形態(tài)教育關乎國家的命運根基。當代“00后”大學生對時代有強烈的認同感，且主體意識、參與意識較強，但辨別能力較弱。而西方對青年學子的意識形態(tài)滲透時有發(fā)生，參差不齊的海量網絡信息和包含著西方普世價值觀的文學作品也容易導致青年學子理想信念動搖，這就需要教師在課堂中以理論授課和實踐教學的方式，結合社會實際和時事熱點，講好講深講透知識，為學生解惑答疑。作為思政教師，一定要緊跟時政熱點與難點，認真?zhèn)湔n、講深講透，多用案例、數據說話，使用橫向縱向對比方法，增強說服力，傳遞科學的理念和社會主義核心價值觀，幫助他們掌握正確分析形勢的立場、觀點和方法，進一步幫助青年學生更加全面客觀深刻地認識當今中國與世界，做好意識形態(tài)教育與引導工作。

結語

在遵從“學、思、踐、悟”思政課教學一般規(guī)律的基礎上，堅持線上與線下、課內與課外、理論與實踐相結合原則，融入地方紅色文化和職業(yè)精神，銳意創(chuàng)新，創(chuàng)新“師生聯動”的“四+六”教學策略，激發(fā)了教師教學創(chuàng)造力和育人力，文化浸潤、人格養(yǎng)成、能力固本、素質鑄魂等實踐育人成效顯著增強。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2012-10-26（34）．

［2］龔春燕.“心動課堂”實現學生全面建構和發(fā)展［J］.人民教育，2014，（4）：45-48.

［3］馮剛，陳夢霖.高校思政課實踐教學的內涵、價值及其實現［J］.學校黨建與思想教育，2021，（18）：4-9.

［4］蔣家勝.教學能力提升視角下高職思政課教師發(fā)展動力探析［J］.中國職業(yè)技術教育，2020，（7）：28-33.

［5］習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.