高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政實(shí)踐研究

摘 要：全面推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，是我國(guó)高職教育改革的重要一環(huán)，也是必然選擇。在此以福建華南女子職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程為例，為展示會(huì)計(jì)課程中課程思政教學(xué)具有一定的代表意義。如何將思政教育融入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，會(huì)計(jì)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)提出了適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政體系的構(gòu)建設(shè)計(jì)，旨在為其他高職院校同類(lèi)課程思政教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0152-03

作者簡(jiǎn)介：張秋虹（1985.09— ），女，漢族，福建省泉州人，大學(xué)本科，講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、稅務(wù)方向。

引言

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的新時(shí)代高校思想政治教育指導(dǎo)思想的重要講話為高校課程思政工作奠定了理論基礎(chǔ)。課程思政，實(shí)際上并非簡(jiǎn)單的“課程+思政”，也并非專業(yè)課“思政化”，而是實(shí)施立德樹(shù)人基本職責(zé)的觀念和行動(dòng)創(chuàng)新。因此，在高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，思政理論融入專業(yè)課程已成為職業(yè)教育的重要任務(wù)之一，發(fā)揮好課堂育人主渠道，不僅僅是知識(shí)的傳授，更是潛移默化地開(kāi)展思政教育，全面提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

一、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政構(gòu)建意義

作為我院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)核心課，大一年級(jí)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程是開(kāi)啟財(cái)務(wù)知識(shí)的第一扇門(mén)，也是學(xué)生形成職業(yè)道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期，具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。其教學(xué)內(nèi)容為序化的工作過(guò)程，以滲透崗位任務(wù)為目的，合成理論知識(shí)、技能知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作三階段。

因大一的學(xué)生普遍表現(xiàn)為善于思考，喜歡新鮮事物，有一定探究精神，但是知識(shí)面窄，欠缺創(chuàng)新思維，且難以入腦入耳入心，綜合素質(zhì)能力也不高。鑒于本課程內(nèi)容蘊(yùn)藏豐富的思想內(nèi)涵，是開(kāi)展課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐探究的優(yōu)良載體。注重學(xué)生道德、精神、價(jià)值觀的塑造是構(gòu)建新時(shí)代下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)的重要思路。打破“填鴨式”教法，采用“以學(xué)定教”，從崗位任務(wù)中深入提煉課程內(nèi)容體系，科學(xué)合理拓寬課程的廣度、深度和溫度，增進(jìn)課程知識(shí)性與人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性［1］。“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政構(gòu)建的有效實(shí)施，是要讓學(xué)生激發(fā)出為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)起到提升學(xué)生會(huì)計(jì)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)，推動(dòng)持續(xù)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才全面發(fā)展的作用。

二、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政構(gòu)建思路

（一）課程思政構(gòu)建目標(biāo)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，圍繞2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和2021年財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》的總體要求，立足學(xué)院“為養(yǎng)成女子最高人格而教育”的發(fā)展定位，會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)對(duì)2023級(jí)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和優(yōu)化。課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)將從宏中微觀三個(gè)層面作為切入點(diǎn)，充分挖掘課程思政元素，突出知識(shí)、技能、素養(yǎng)目標(biāo)并納入課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源中，確保與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和政策標(biāo)準(zhǔn)保持一致，重視學(xué)生“個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”，致力于為社會(huì)主義現(xiàn)代化企業(yè)輸送更多高質(zhì)量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，更好服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和福建海峽兩岸區(qū)域融合發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生成為心系國(guó)家、社會(huì)并有著卓越追求的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）課程思政構(gòu)建框架

本課程思政的理念核心在于“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的這一根本問(wèn)題上［2］，順應(yīng)21世紀(jì)對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才“德才并重”的需求。基于這一理念，課程構(gòu)建了OBE成果導(dǎo)向教學(xué)體系，以“一旨兩線三目標(biāo)”（即培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才為宗旨，專業(yè)知識(shí)和思政體系兩條線，知識(shí)、能力、素養(yǎng)三目標(biāo)）為整體導(dǎo)向，采用五種教學(xué)實(shí)施方法，按照“課前—課中—課后”三階一線的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生確立國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面的三層價(jià)值取向?yàn)樗仞B(yǎng)目標(biāo)。見(jiàn)圖1所示。

三、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政實(shí)施

（一）課程思政實(shí)施路徑

1.創(chuàng)新教材建設(shè)，豐富教學(xué)案例

面對(duì)專業(yè)知識(shí)與思政教育融合的難題，由思政課教師指引和幫助從專業(yè)層面打造“校企”課程團(tuán)隊(duì)。校企雙方共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同打造課程、共同設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，打造開(kāi)放的人才培養(yǎng)體系。將職業(yè)崗位技能融入課堂教學(xué)，拓寬真實(shí)案例維度，遵循化細(xì)化小原則，使課程思政教學(xué)有情有義、有滋有味。

2.線上線下混合教學(xué)，手段信息化

本課程以圍繞和服務(wù)學(xué)生為目的，通過(guò)線上線下模式貫穿教學(xué)的全過(guò)程。線上主要依托學(xué)習(xí)通、慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，時(shí)刻記錄視頻、考勤、討論、作業(yè)等活動(dòng)記錄，有助于全程掌控教學(xué)，使教學(xué)管理更為嚴(yán)謹(jǐn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率［3］。此外，整合線下理論和實(shí)踐資源，與信息技術(shù)深度融合，建立視頻庫(kù)、圖片庫(kù)、案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而生動(dòng)式教學(xué)。

3.精準(zhǔn)課程思政元素

該課程在制定思政素材上注重內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)等渠道，引用歷史故事、行業(yè)及社會(huì)熱點(diǎn)、情感體驗(yàn)等，使高大上的理論充滿活力，且增添課程思政的吸引力、感染力和詮釋力，保證課程思政教學(xué)“切實(shí)管用”，將思政之“鹽”，融于課程之“湯”（見(jiàn)表1）。

表1 部分課程思政元素類(lèi)型

典型思政素材思政目標(biāo)思政素材

會(huì)計(jì)歷史文化培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒，厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信中國(guó)會(huì)計(jì)“歷史”之最；中國(guó)會(huì)計(jì)之父潘序倫回國(guó)效力；百年華南女院校友捐贈(zèng)辦學(xué)等

會(huì)計(jì)法治建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法治觀念、提升法治思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)改革開(kāi)放四十年企業(yè)會(huì)計(jì)制度演進(jìn)與變遷； 《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》解讀之：貫徹落實(shí)全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略，扎實(shí)推進(jìn)會(huì)計(jì)法治建設(shè)；新中國(guó)會(huì)計(jì)界公認(rèn)的一代名師楊紀(jì)琬與我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的建立等

會(huì)計(jì)實(shí)踐技能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論；培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)精神、傳承工匠精神會(huì)計(jì)核算方法不斷改進(jìn)；收入新準(zhǔn)則改革背景和意義；自學(xué)成才的會(huì)計(jì)專家顧準(zhǔn)；中國(guó)第一位會(huì)計(jì)師謝霖引入借貸記賬法；“五一勞模”財(cái)務(wù)人侯玉華的工匠精神等

會(huì)計(jì)數(shù)字化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)從會(huì)計(jì)專業(yè)更名看新技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用；會(huì)計(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)；財(cái)務(wù)共享與財(cái)務(wù)機(jī)器人在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用

社會(huì)熱點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能，更好服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和海峽兩岸區(qū)域發(fā)展大局會(huì)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)助推共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展；《福建省會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》解讀之：維續(xù)加強(qiáng)閩臺(tái)會(huì)計(jì)合作，積極探索海峽兩岸會(huì)計(jì)融合發(fā)展新路；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持福建探索海峽兩岸融合發(fā)展新路建設(shè)兩岸融合發(fā)展示范區(qū)的意見(jiàn)》等

4.多元化教學(xué)方法

在思政元素有機(jī)融入課前、課中、課后的過(guò)程中，不求多多至善，只求運(yùn)用得當(dāng)，在關(guān)鍵處起點(diǎn)睛之筆用，因此，選擇適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為關(guān)鍵。

（1）課前備好線上導(dǎo)學(xué)資料，有助于啟發(fā)學(xué)生思考，帶著學(xué)習(xí)和思想之困惑進(jìn)入課堂；（2）課中突出學(xué)生的主體地位，引入分組討論、角色扮演、成果匯報(bào)等進(jìn)行多元化教學(xué)，營(yíng)造課堂氛圍，主動(dòng)探索，平等交流，邊“課程”邊“思政”；（3）課后在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中同步完成思政教育實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的思政能力。例如在設(shè)計(jì)實(shí)收資本這節(jié)內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生課前通過(guò)學(xué)習(xí)通資料熟悉理論，并查閱公司法及初創(chuàng)資金由來(lái)等有關(guān)內(nèi)容；課中側(cè)重思政案例（華南女院創(chuàng)始人故事、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)案例（公司籌資途徑）的結(jié)合，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生追求創(chuàng)新實(shí)踐的精神；課后除布置線上實(shí)訓(xùn)外，應(yīng)完成個(gè)人未來(lái)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志和自身理想信念，做一名有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.“三方三目五度”考核評(píng)價(jià)機(jī)制

秉持學(xué)院產(chǎn)教融合的理念，校內(nèi)教師與行業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建校企協(xié)同考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)（含校內(nèi)外導(dǎo)師）“三方”評(píng)價(jià)主體、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)35%、技能35%、素養(yǎng)30%）和學(xué)習(xí)效果（過(guò)程性評(píng)價(jià)60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)40%）的課程考核評(píng)價(jià)模式。過(guò)程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范度與合理性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作度、創(chuàng)新創(chuàng)意度等四個(gè)方面［3］，終結(jié)性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)成果展示度（含期末考試）。

（二）課程思政實(shí)施成效

課程思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，一方面提升學(xué)生的技術(shù)技能，更重要的是通過(guò)價(jià)值創(chuàng)造學(xué)到了背后的“道”。學(xué)生在省及行業(yè)職業(yè)院校技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)比賽中成績(jī)斐然。平日積極投身社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，促進(jìn)視野開(kāi)闊，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，為課程思政培根鑄魂；另一方面，也使教師的道德素養(yǎng)和思政教育水平得到提高，教學(xué)相長(zhǎng)。教研團(tuán)隊(duì)圍繞該課程思政開(kāi)展集體教研教改，修訂教學(xué)內(nèi)容、跟蹤思政實(shí)施情況，撰寫(xiě)思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，被學(xué)院評(píng)為示范課程且收錄；此外，團(tuán)隊(duì)部分成員在學(xué)院“最佳一堂課”、“思政課堂說(shuō)課”、省職業(yè)院校教學(xué)能力比賽中均取得了優(yōu)秀成績(jī)，同時(shí)還榮獲了“2022年福建省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)及“2023年福建省第三批職業(yè)教育與繼續(xù)教育類(lèi)課程思政示范課程、教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)，進(jìn)一步提高了思政教師素質(zhì)能力，達(dá)到“以賽促教”的目的。

四、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政建設(shè)展望

課程思政改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，構(gòu)建“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政教學(xué)體系，就是構(gòu)建德智交叉育人的立體化教學(xué)體系［4］，需要不斷地探索和實(shí)踐，完善和改進(jìn)課程思政的內(nèi)容和方法，注重課程思政的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)履行教育者的職責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。會(huì)計(jì)教研團(tuán)隊(duì)會(huì)在課程思政未來(lái)持續(xù)建設(shè)中著重圍繞以下幾點(diǎn)：

（一）深度挖掘思政元素

由思政課、專業(yè)課教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期展開(kāi)教研交流活動(dòng)，協(xié)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思、研究改進(jìn)等；每學(xué)期至少邀請(qǐng)一位課程思政專家或企業(yè)專家為課程團(tuán)隊(duì)做建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享，拓展教師對(duì)專業(yè)“課程思政”內(nèi)容開(kāi)發(fā)的廣度、深度；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)多門(mén)課程協(xié)同作戰(zhàn)、系統(tǒng)性推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政元素的全方位挖掘。

（二）修正多維度指標(biāo)評(píng)價(jià)機(jī)制

為全面體現(xiàn)學(xué)生的“課程思政”效果，預(yù)形成三方三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)考核體系。即“三目五度”為一、二級(jí)顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)基礎(chǔ)外，將參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等諸多方面落實(shí)為三級(jí)隱性評(píng)價(jià)指標(biāo)。后依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析改進(jìn)體系，不斷完善課程思政建設(shè)，持續(xù)發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用［5］。

結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)多年的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（一）”課程思政建設(shè)已取得較好成效，同時(shí)也促進(jìn)了相關(guān)課程的改革與發(fā)展。教師永遠(yuǎn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，只有具備較強(qiáng)的課程思政意識(shí)才有助推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新納入教材、走進(jìn)課堂、植入學(xué)生心中。

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