課程思政視域下高校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

摘 要：課程思政視域下，設(shè)計(jì)和實(shí)施高校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與道德素質(zhì)的全面發(fā)展，并激發(fā)其對(duì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)立足緊密結(jié)合原則、實(shí)踐互動(dòng)原則、形成發(fā)展原則之上，以學(xué)生為根本，以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行深入剖析，以期通過(guò)完整、高效的教育教學(xué)體系，真正踐行課程思政理念，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；建筑工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G641；TU-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）08-0176-03

作者簡(jiǎn)介：鄭永娟（1990.02— ），女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑工程施工和安全管理等。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)進(jìn)步的加速，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)，其要求高等教育應(yīng)傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和核心價(jià)值觀。這一背景下，課程思政教育應(yīng)運(yùn)而生，成為高校教育改革的重要內(nèi)容之一。課程思政教育是指在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，通過(guò)教育過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和人格塑造。建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中，這一教育模式尤為重要，因?yàn)樵擃I(lǐng)域涉及復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、資源利用、公共安全等多重社會(huì)責(zé)任。高校需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)原則和實(shí)踐策略，以此提高課程思政的實(shí)效性。

一、課程思政視域下高校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）緊密結(jié)合原則

高等教育體系中，課程思政的融合并非一項(xiàng)孤立的任務(wù)，而是需要與各專業(yè)的特性緊密結(jié)合，尤其是在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域。緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)意味著教學(xué)內(nèi)容和方式要反映出建筑工程的專業(yè)知識(shí)和技能要求，同時(shí)也需體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好職業(yè)道德的培育。該原則的實(shí)施，首先依賴于對(duì)建筑工程專業(yè)知識(shí)體系和職業(yè)特征的深入理解，確保思政元素的融入能夠與專業(yè)知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，而不是作為外加之物被隨意插入。一方面，教師需要具備扎實(shí)的建筑工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確傳授最前沿的技術(shù)和理論；另一方面，教師還應(yīng)具備將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中的能力，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自然而然地接受思政教育的熏陶。此外，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)還要求課程內(nèi)容的不斷更新和優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需要。在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域，意味著要將綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)代建筑理念以及職業(yè)倫理、工程道德等內(nèi)容，納入專業(yè)課程體系中。內(nèi)容的更新和優(yōu)化，能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強(qiáng)他們對(duì)于社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，從而在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的同時(shí)，也塑造了具有良好社會(huì)責(zé)任感的公民。

（二）實(shí)踐互動(dòng)原則

實(shí)踐性與互動(dòng)性原則的核心在于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和積極互動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的理解和掌握，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅停留在理論知識(shí)的傳授上，更擴(kuò)展到了知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)親身參與，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的技能和操作，這在建筑工程技術(shù)專業(yè)中尤為重要。建筑工程不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，更需要在實(shí)踐中不斷磨煉和提升。通過(guò)參與實(shí)際的建筑項(xiàng)目，學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境中遇到并解決問(wèn)題，這種經(jīng)驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)所無(wú)法替代的?；?dòng)性側(cè)重于教與學(xué)的雙向交流和合作學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠激發(fā)思考，促進(jìn)理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與互動(dòng)性的教學(xué)原則還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)和能力水平都有所不同，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)交流，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，這種教學(xué)方式有助于營(yíng)造一個(gè)包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)自身的最大潛能。

（三）形成發(fā)展原則

高等教育是知識(shí)和技能的傳授過(guò)程，更是價(jià)值觀塑造和個(gè)人品德養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展正確認(rèn)知和價(jià)值觀，包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的正確理解和應(yīng)用，對(duì)社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德，以及公民意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。價(jià)值觀形成和發(fā)展的相關(guān)教育，要求在教育內(nèi)容和教學(xué)方式上均做出深思熟慮的設(shè)計(jì)，這意味著教學(xué)內(nèi)容要涵蓋專業(yè)技能和知識(shí)，還要穿插相關(guān)的倫理道德討論，以及對(duì)社會(huì)責(zé)任的探索［1］。通過(guò)這樣的內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)背后的道德和社會(huì)含義進(jìn)行思考，逐漸形成一套自己的價(jià)值體系。同時(shí)，教育過(guò)程中還需要提供充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中應(yīng)用這些價(jià)值觀，例如通過(guò)社會(huì)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)服務(wù)社會(huì)的重要性和意義，從而深化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。重視價(jià)值觀的形成和發(fā)展，最終目的在于培養(yǎng)出既具有高水平專業(yè)技能，又擁有深厚道德底蘊(yùn)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才。

二、課程思政視域下高校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化

1.課程內(nèi)容的篩選與融合

課程內(nèi)容的篩選與融合要求教育者具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要求教師能夠洞察時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和需求，進(jìn)而將這些元素有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容之中。具體而言，挑選與建筑工程技術(shù)專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德等，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與道德素質(zhì)，并激發(fā)其對(duì)于社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在設(shè)計(jì)與實(shí)施課程內(nèi)容時(shí)可將重點(diǎn)內(nèi)容確定為，可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑、職業(yè)安全等主題，這些主題反映了當(dāng)前社會(huì)對(duì)建筑行業(yè)的期待和要求，也體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約和人員安全等全球性問(wèn)題的關(guān)注［2］。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教育者需深入探討這些領(lǐng)域的最新研究成果、技術(shù)進(jìn)展以及相關(guān)的政策法規(guī)，確保學(xué)生能夠掌握這些重要領(lǐng)域的核心知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)將這些主題與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和職業(yè)道德的教育相結(jié)合，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探討在實(shí)際工作中如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如何在保證建筑質(zhì)量和效益的同時(shí)，也能夠承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境、保障安全等社會(huì)責(zé)任。在課程內(nèi)容的篩選與融合過(guò)程中，教師需要精心規(guī)劃，確保教學(xué)內(nèi)容既有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，具備職業(yè)道德，為其未來(lái)的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.跨學(xué)科整合

跨學(xué)科整合在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中對(duì)于拓寬學(xué)生視野、深化知識(shí)理解具有不可替代的作用，通過(guò)將倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社科學(xué)科的知識(shí)與建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)相整合，能夠促進(jìn)學(xué)生從多維度、多角度理解建筑工程在社會(huì)發(fā)展中的角色和影響，還能夠幫助學(xué)生形成更加全面、深入的職業(yè)認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。設(shè)計(jì)與實(shí)施跨學(xué)科整合教學(xué)的首要任務(wù)是識(shí)別和選擇與建筑工程技術(shù)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，可以選取城市化進(jìn)程、社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷等社會(huì)學(xué)議題，探討建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；同時(shí)，通過(guò)倫理學(xué)原理，分析建筑項(xiàng)目在環(huán)境保護(hù)、資源利用、公共安全等方面的道德責(zé)任?？鐚W(xué)科知識(shí)的整合，豐富了課程內(nèi)容，也為學(xué)生提供了一個(gè)理解和解決實(shí)際問(wèn)題的全新視角。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用案例研究、小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法尤為重要。通過(guò)分析真實(shí)的建筑工程案例，讓學(xué)生在小組討論中就不同學(xué)科視角下的問(wèn)題進(jìn)行辯論和探討，能夠促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧。跨學(xué)科整合教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是建立一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和連接不同領(lǐng)域的知識(shí)，從而在促進(jìn)專業(yè)技能掌握的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對(duì)建筑工程職業(yè)的社會(huì)意義和倫理維度的理解［3］。

（二）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

1.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育過(guò)程中占據(jù)著核心地位，其意義不僅在于提供一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更在于通過(guò)親身體驗(yàn)和參與，讓學(xué)生深刻理解作為一名建筑工程技術(shù)人員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，需要教育者精心規(guī)劃，確保每一次實(shí)踐活動(dòng)都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升和價(jià)值觀的形成。在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中，將學(xué)生引入到真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目中是一種高效的教學(xué)策略。通過(guò)與企業(yè)和工程項(xiàng)目合作，教育者可以組織學(xué)生參與到項(xiàng)目的各個(gè)階段，從項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)到施工管理等。這種直接參與不僅使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用其專業(yè)知識(shí)，更重要的是，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解和體驗(yàn)建筑工程項(xiàng)目對(duì)社會(huì)、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)。此外，實(shí)地考察和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的組成部分。通過(guò)組織學(xué)生參觀先進(jìn)的建筑工程項(xiàng)目和施工現(xiàn)場(chǎng)，他們不僅能夠直觀地觀察到現(xiàn)代建筑技術(shù)的應(yīng)用，還能夠親身感受到工程項(xiàng)目對(duì)周?chē)h(huán)境和社會(huì)的影響。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，則更多地側(cè)重于讓學(xué)生在企業(yè)或?qū)I(yè)工作室中進(jìn)行為期一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)這些具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠不僅僅從書(shū)本上獲得知識(shí)，更能夠在實(shí)際操作中深化理解，同時(shí)體會(huì)到自己作為未來(lái)建筑工程技術(shù)人員在社會(huì)發(fā)展中所承擔(dān)的重要角色和責(zé)任［4］。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式通過(guò)讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的建筑工程項(xiàng)目展開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)了專業(yè)技能的提升，還顯著增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力。在設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要精心挑選或構(gòu)建項(xiàng)目，確保這些項(xiàng)目既能夠反映建筑工程領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)首先要求教育者具備高度的組織和規(guī)劃能力。教師需先行識(shí)別或創(chuàng)造出既有挑戰(zhàn)性又具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的建筑工程項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，組織學(xué)生形成多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)?？鐚W(xué)科的團(tuán)隊(duì)組成不僅能夠模擬真實(shí)的工作環(huán)境，還能夠促使學(xué)生從不同的角度和專業(yè)知識(shí)背景出發(fā)，共同探索和解決問(wèn)題。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將承擔(dān)起項(xiàng)目的各個(gè)階段，包括項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)估等，其要求學(xué)生不僅要運(yùn)用和深化已有的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新的技能以適應(yīng)項(xiàng)目需求，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到從項(xiàng)目概念到實(shí)際完成的全過(guò)程，提升其專業(yè)技能，并深化對(duì)建筑工程項(xiàng)目復(fù)雜性的理解。此外，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)還特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何有效地溝通、協(xié)調(diào)工作，以及如何在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分配任務(wù)和管理資源，這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯而言是至關(guān)重要的。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際參與項(xiàng)目管理，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到如何設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)、制定工作計(jì)劃、監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度和處理項(xiàng)目中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，這些都是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的學(xué)習(xí)成果［5］。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

1.過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面而細(xì)致的觀察和記錄，與傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)相比，過(guò)程評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和個(gè)人成長(zhǎng)，這種評(píng)價(jià)方式特別適用于建筑工程技術(shù)專業(yè)等實(shí)踐性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作密切的學(xué)科。在實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要建立一套明確、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。首先，對(duì)于課堂參與度的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考察學(xué)生的課堂發(fā)言、問(wèn)題提問(wèn)，以及參與討論的積極性來(lái)進(jìn)行。這要求教育者在課堂教學(xué)中創(chuàng)造充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，以確保評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，則需要考慮學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中的角色扮演、任務(wù)完成情況以及對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員的支持和貢獻(xiàn)，這種評(píng)價(jià)往往需要通過(guò)觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的行為表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互評(píng)來(lái)進(jìn)行。教師可以通過(guò)定期的團(tuán)隊(duì)會(huì)議記錄、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)成員間的相互評(píng)價(jià)等多種方式來(lái)收集評(píng)價(jià)信息。對(duì)于項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量和進(jìn)度，教育者可以設(shè)置階段性的目標(biāo)和檢查點(diǎn)，定期評(píng)估學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)展情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，教育者可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長(zhǎng)軌跡，同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)的反饋和支持，幫助學(xué)生識(shí)別和改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

2.結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)果評(píng)價(jià)是通過(guò)量化的方式直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)的目的在于確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也為教育者提供了對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的依據(jù)。為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，結(jié)果評(píng)價(jià)通常采用多樣化的形式進(jìn)行，如期末考試、項(xiàng)目成果展示等。設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，需要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。期末考試作為一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，其設(shè)計(jì)需覆蓋課程中的核心知識(shí)點(diǎn)，既包括對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的測(cè)試，也包括對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考察。項(xiàng)目成果展示則是評(píng)價(jià)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理以及實(shí)踐應(yīng)用能力的重要方式。通過(guò)組織學(xué)生展示他們?cè)谡n程項(xiàng)目中的工作成果，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，也為教師和同學(xué)們提供了了解和評(píng)價(jià)其成果的機(jī)會(huì)。在展示環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、實(shí)用性、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程的有效性以及項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量等方面。在實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還需注重評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果都能得到準(zhǔn)確和公正地評(píng)價(jià)。此外，結(jié)果評(píng)價(jià)的反饋對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政教育對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了更高要求，高校作為教育工作的組織者與實(shí)施者，必須肩負(fù)起教育滲透的重任，立足學(xué)生根本，找尋思政教育與專業(yè)教育的契合點(diǎn)，從而為教育工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。期待后續(xù)教育發(fā)展中，應(yīng)積極引入新理念、新技術(shù)，打造更為完整的教育工作體系，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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