人工智能背景下高職會計人才培養適應性研究

摘 要：隨著信息技術和人工智能的迅速發展，財會領域正在迎來智能化轉型的時代。在人工智能背景下，高職會計人才的培養面臨著前所未有的挑戰與機遇。本文通過深入分析當前高職會計教育的現狀與新要求，提出了人工智能背景下高職會計人才培養的不足之處，如傳統課程設置與實踐能力的匱乏等。針對這些問題，本文提出了具有前瞻性的策略性建議，包括更新課程內容，強化數據分析與智能決策能力的培養等。這些舉措旨在為高職院校的會計人才培養提供理論與實踐指導，推動教育的不斷創新與發展，以培養更適應人工智能時代的高質量會計人才。

關鍵詞：會計；人才培養；人工智能；高職教育

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0185-03

作者簡介：張海麗（1985.08— ），女，漢族，福建省建甌人，碩士研究生，副教授，研究方向：財經商貿類。

基金項目：2023年度福建省教育系統哲學社會科學研究《人工智能背景下高職會計人才培養適應性研究》（項目編號：JAS23337）。

引言

當前，財會領域普遍認同人工智能的迅速崛起正在塑造全新的行業格局。隨著傳統的會計工作逐步被自動化和智能化所取代，高職會計人才的培養也面臨著前所未有的挑戰和機遇。因此，深入研究人工智能背景下高職會計人才培養的適應性問題，不僅有助于了解當前教育現狀，更能夠為高職院校制定有效的培養策略提供重要參考。

一、人工智能背景下高職會計人才培養情況

（一）高職會計人才培養現狀

信息時代，學生需要擁有更多跨學科的知識和技能，才能適應人工智能影響下的社會的發展需求。除了傳統的會計知識外，學生還需要掌握數據分析、人工智能基礎、財務預測等方面的知識。這不僅需要高職院校更新和調整課程設置，還需要提供更多的實踐機會和學習交叉學科的機會。另外，學生們需要具備創新意識和適應變化的能力，以應對未來不確定的職業環境。

因此，在當前人工智能背景下，高職會計人才的培養需要更加注重學生個體的發展和綜合能力的提升［1］。通過提供多元化的教學資源和實踐機會，鼓勵學生參與實際項目和行業實踐，培養其創新精神和實踐能力。同時，高職院校也需要與企業和行業密切合作，及時了解行業需求和趨勢，為學生提供更加貼近實際的培養方案和就業指導。只有通過這種方法，才能充分滿足學生的專業需求，提升學生的市場競爭力，并為其未來的職業發展打下堅實的基礎。

（二）高職會計人才培養新要求

在人工智能背景下，會計行業正面臨著新的發展要求和挑戰。政府出臺了一系列具體的政策，鼓勵高職院校加強會計人才培養。例如，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要培養適應新形勢下社會經濟發展需要的高素質技能型人才。這意味著會計人才不僅需要具備會計專業知識和技能，還需要具備較強的信息化意識和應對復雜環境的能力。不少教育專家特別強調了會計人才需要具備靈活運用各種會計軟件和工具進行數據分析和風險評估的能力，才能夠在多元化的工作環境中保證工作效率。

因此，高職會計人才培養需要更加貼近實際需求，注重實踐教學和跨學科能力的培養，以適應未來會計行業的發展趨勢。這需要教育界與行業密切合作，及時調整課程設置和教學方法，為學生提供更加全面、實用的知識和技能培養，使學生能夠勝任未來會計工作的各種挑戰。

二、人工智能背景下高職會計人才培養面臨的挑戰與不足

（一）教育內容中理論與實踐培養有待平衡

傳統的會計教育教學內容上往往滯后于時代發展，過于強調傳統的會計理論和規范，而忽視了新興技術和工具的應用。特別是在人工智能的浪潮下，數據分析、人工智能技術的應用已成為會計工作的必備技能。然而，現有的教育內容往往未能跟上時代步伐，缺乏對這些新技術和工具的系統培訓。

教育內容過于偏重理論教學而忽視實踐技能培養，這也是導致會計專業學生在實際工作中不適應的主要原因。學生在學習過程中往往只接觸到傳統的會計軟件和方法，缺乏對于數據挖掘、人工智能算法等方面的了解和應用能力。因此，當學生進入職場時，面對復雜的會計任務時往往無法勝任。這種理論偏重的教學模式，使得學生缺乏實際操作經驗和解決問題的能力，影響了學生未來的職業發展競爭力。因此，需要教育內容更加注重實踐技能培養，以使學生在實際工作中能夠靈活應對各種挑戰。

（二）實踐教學活動局限性有待突破

在人工智能背景下，對高職會計人才培養的實踐教學進行適應性研究，意味著必須深入探討并解決現有實踐教學模式中存在的局限性。在實踐教學活動中，最為關鍵的挑戰是實踐環境與商業真實環境之間的差異。

現有的實踐教學往往無法充分模擬真實的商業運作環境。由于缺乏對現實商業情境的深入理解和體驗，學生難以在復雜多變的商業環境中迅速適應和應用所學知識。因此，教育機構需要開發與真實商業環境更為接近的實踐平臺，例如通過虛擬現實技術創建模擬環境，或與企業合作提供實習機會，以提升學生的實踐經驗和問題解決能力。

總之，在人工智能時代背景下，高職會計人才的培養需要不斷創新實踐教學模式和內容，以突破現有教學活動的局限性，培養具有強大實踐能力和技術應用能力的會計專業人才，滿足現代會計行業的復雜需求。

（三）高職會計人才綜合素質培養有待提高

人工智能時代背景，對高職會計人才的培養提出了更新、更高的要求，尤其是隨著企業經營環境的復雜度增加，傳統會計角色已難以滿足現代企業的多元化需求。這一轉變強調了對具備高素質、多能力會計人才的緊迫需求。

當前，一些高職院校在加強學生綜合素質培養方面顯示出不足，主要表現為對學生個性化發展的需求關注不足。普遍存在的教育模式往往是統一劃一的，未能充分考慮學生的個性差異、學習偏好及興趣點［2］。這種情況下，學生的潛力未得到有效發掘，尤其是那些對數據分析等領域有著濃厚興趣的學生，因課程內容的單一化而難以找到滿足其專業興趣的學習資源，進而影響了學習積極性，甚至引發學習疲勞和抵觸。

針對人工智能時代高素質會計人才的培養，高職學校必須重視并優化綜合素質培養策略。綜合素質的提升不僅增強學生的職業競爭力，更為其未來的職業生涯奠定堅實基礎，同時也為社會經濟發展注入新的活力與創新力。因此，高職院校應深化教育改革，通過多元化的課程設置、個性化的學習計劃和針對性的教學方法，也能夠激發學生的學習積極性，避免因課程內容的單一化而引發的學習疲勞和抵觸。這樣的舉措將有助于培養出更適應人工智能時代需求的高素質會計人才，為其未來的職業發展打下堅實基礎，同時也為社會經濟發展注入新的活力與創新力。

三、人工智能背景下高職會計人才培養策略

（一）教育內容的適應性研究

1.結合人工智能技術，革新會計教育課程設置

人工智能技術的發展為會計教育的革新提供了新的契機。傳統的會計教育往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐技能和技術應用的培養。在人工智能時代，會計人才需要具備更多的技術技能和解決問題的能力。因此，結合人工智能技術，革新會計教育課程設置是十分必要的。可以通過增設人工智能與會計、數據分析與決策等相關課程，引導學生了解人工智能技術在會計領域的應用場景和方法［3］。例如，可以設置人工智能在財務報表分析、風險控制、稅務籌劃等方面的應用課程，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力，以適應人工智能時代的會計工作需求。

此外，還可以開設跨學科的課程，結合會計、計算機科學和人工智能等領域的知識。這類課程可以促進不同學科之間的交叉學習和合作，培養學生的綜合素質和創新思維能力。

總的來說，結合人工智能技術來革新會計教育課程設置是適應人工智能時代的重要舉措。通過增設相關課程、引入數據分析和大數據技術、開設跨學科課程等方式，可以更好地培養適應未來會計行業需求的高職會計人才。

2.整合人工智能技術，重塑高職會計教學體系

在高職會計課程設計領域，融入人工智能技術的探索既是挑戰也是機遇。通過集成最新的人工智能技術，比如深度學習和自然語言處理，課程內容得以創新，包括開發能夠讓學生更有效處理和分析財務數據的智能會計軟件與工具。這樣不僅優化了學生的學習過程，還促進了學生的技術適應能力和應用技能的發展。

人工智能技術的引入還能夠進一步拓展教學方法的多樣性。舉例來說，結合虛擬現實技術創建的虛擬會計實驗室能夠使學生在接近真實的模擬環境中練習財務分析和決策，顯著提升其實際操作能力［4］。同時，通過在線學習平臺和自適應學習系統的使用，可以實現教學內容的個性化定制，以適應不同學生的需求，從而提高教學質量。

（二）實踐教學的適應性研究

1.提升實踐環節的質量，加強學生的實際操作能力

提升實踐教學的質量以及加強學生的實際操作能力是高職會計人才培養的重要任務之一。傳統的實踐教學受限于課堂內的模擬操作，缺乏與真實商業環境相結合的實踐機會，這對適應未來會計行業的發展需求構成挑戰。因此，為更好地培養適應人工智能時代的高素質會計人才，教育機構需要采取一系列措施來優化實踐教學環節。

首先，加強真實案例分析的開展是至關重要的。通過深入分析真實案例，學生能更好地理解會計工作的復雜情境和挑戰，進而培養學生解決問題的能力。這種案例分析不僅有助于激發學生的學習興趣，還可提升學生的分析能力和決策能力。

其次，引入模擬企業實操等活動也是必不可少的。通過模擬企業運營，學生可以應用所學知識和技能，在實操中增強實踐能力和團隊合作意識。這樣的模擬實踐活動使學生更貼近實際工作場景，因而對于培養學生的溝通協作能力和問題解決能力具有較大益處。

綜上所述，提升實踐教學質量并加強學生的實際操作能力是適應人工智能時代會計教育的關鍵舉措之一。通過增強真實案例分析和引入模擬企業實操等活動，可以更好地培養適應未來會計行業發展需求的高素質人才，為學生的職業發展奠定堅實基礎。

2.校企融合，拓展實訓基地，滿足產業與人才需求

在當前人工智能時代，校企融合成為提升實踐教學適應性的重要途徑之一。通過與企業合作，學校可以更全面地了解行業的實際需求，從而為學生提供更貼近實際的實訓環境和實踐機會［5］。這種緊密的合作關系不僅有助于學校更好地調整課程設置和教學內容，還能夠為學生提供更廣闊的職業發展平臺。

校企融合的另一個重要優勢在于，學校可以借助企業的資源和平臺，進一步拓展實訓基地，提供更加豐富和多樣化的實踐機會。例如，與會計師事務所、大型企業等合作共建實訓基地，讓學生在真實的工作場景中進行實踐操作，從而加強其實踐能力和職業素養。這種親身體驗不僅可以使學生更快地適應實際工作環境，還能夠增強學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

通過校企融合，學生不僅可以學到理論知識，還能夠接觸到最新的會計工作模式和技術，從而更好地滿足人工智能時代下對高職會計人才的培養需求。因此，積極推動校企融合，拓展實訓基地，滿足產業與人才需求，對于提升實踐教學的適應性具有重要意義。

（三）個性化與綜合素質培養的適應性研究

1.個性化學習輔導，促進學生多樣化發展

在當前人工智能時代，塑造具備多樣化和個性化能力的高職會計人才顯得尤為重要。個性化學習輔導成為提升學生綜合素質的有效途徑之一。面對不同學生的獨特特點和需求，個性化學習輔導能夠更好地滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣和潛能，從而促進學生的多樣化發展。

為了實現個性化學習輔導的目標，高職院校可以采取一系列措施。首先，可以建立學生檔案系統，詳細記錄每位學生的學習情況、興趣愛好和潛在優勢，為個性化學習輔導提供數據支持。其次，可以開展定期的學習能力評估，了解學生的學習狀態和發展需求，為個性化學習計劃的制定提供依據。此外，還可以建立導師制度，指派專門的導師負責學生的個性化學習輔導，提供針對性地指導和建議，幫助學生解決學習中遇到的問題和困難。

個性化學習輔導是高職會計人才培養的重要組成部分，為學生的全面發展和職業成長提供有力支持。這種個性化學習模式將有效促進學生的多樣化發展，提升其綜合素質和競爭力，更好地適應人工智能時代的發展和需求。

2.深化綜合素質培養，迎接未來職場新挑戰

隨著人工智能技術的發展和應用，未來職場的需求也將發生巨大變化，高職會計人才需要具備更加全面和綜合的素質。因此，加強綜合素質培養成為高職會計教育的重要任務之一［6］。綜合素質培養不僅包括專業知識和技能，還包括創新能力、溝通能力、領導能力等方面的培養。通過開設跨學科課程、組織綜合素質培訓等方式，可以提高學生的綜合素質水平，增強其適應未來職場的能力。同時，還可以增設實踐教學和實習實訓環節，讓學生在實際工作中不斷提升自己的綜合素質，為其未來職業發展打下堅實的基礎。

在人工智能時代，高職會計人才的綜合素質培養需要與時俱進，注重個性化學習輔導，加強綜合素質培養，以適應未來職場的動態變化和挑戰。

結語

本研究深入探討了人工智能背景下高職院校會計人才培養的適應性問題，并提出了相應的策略建議。未來，應該繼續深入高職會計人才培養的理論研究和實踐案例探索，這對于培養適應人工智能時代需求的高素質會計人才至關重要。只有不斷完善人才培養模式，才能更好地應對人工智能時代的挑戰和需求，為社會經濟發展提供更有力的人才支撐。

參考文獻：

［1］馬永強.新技術背景下的教育變革與會計類專業人才培養轉型——西南財經大學的思考與實踐［J］.會計研究，2023，（03）：175-189.

［2］魯海帆.人工智能時代高校會計人才培養模式［J］.西部素質教育，2022，8（02）：159-161.

［3］汲昌霖，馮雨薇.人工智能視域下的會計教育轉型與人才培養模式優化研究［J］.中國注冊會計師，2023，（09）：68-72.

［4］王奕俊.人工智能背景下專業人才培養的發展路徑與方向——基于會計職業相關數據的實證研究［J］.中國遠程教育，2020，（01）：35-45+76-77.

［5］董林蔚，劉凱.人工智能背景下高校會計人才培養模式創新探究［J］.會計師，2023，（21）：106-109.

［6］楊爽，辛偉童.人工智能背景下高職院校會計人才培養研究與實踐［J］.經濟研究導刊，2022，（08）：87-89.