高職公共英語課程“一體兩翼”教學途徑研究

摘 要：在新職教理念下，高職公共英語課程“一體兩翼”教學的落實，是以培養學生的職業素養為核心，提高學生的英語應用能力和職業能力為兩翼，通過優化課程設置、創新教學模式等手段，實現高職公共英語教學的目標。通過對該教學模式進行探討，可以在迎合時代發展要求的同時，真正做到提高高職公共英語課程的教學質量和效率。

關鍵詞：新職教；高職公共英語；一體兩翼

中圖分類號：G719.2文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0194-03

作者簡介：劉 琳（1981.03— ），女，漢族，安徽省合肥人，碩士研究生，講師，研究方向：高職公共英語翻譯與寫作，跨文化交際研究。

基金項目：2022年省高校哲學社科重點項目“文化自信視閾下高職學生跨語言交際能力培養路徑研究”（項目編號：2022AH052660）；

2023年安徽省職業與成人教育學會2023年教育教學研究規劃課題：《新職教法背景下高職公共英語課程“一體兩翼”教學模式研究》（項目編號：AZCJ2023229）。

引言

隨著全球化的進一步加速，職業教育的開展在改革中面臨著新的挑戰和機遇。高職公共英語學科為了適應這一形勢，需要提高學生的職業素養和跨文化交際能力，以完成對傳統高職公共英語教學的改革與創新，培育出符合時代要求的高能力、高素養的技能型人才。傳統高職公共英語課程教學單一，難以滿足當前的發展需求，更不利于學生職業素養的養成，因此，應結合學生的實際發展情況，有效落實“一體兩翼”教學，為社會培育更多優秀的人才，本文則主要針對高職公共英語課程“一體兩翼”教學途徑展開分析。

一、高職公共英語課程“一體兩翼”的出發點

（一）有效優化落實以學生為主體

高職院校公共英語學科的教學工作，通常按照學科體系的基本要求，注重語法和詞匯等基礎知識的教授。然而，這種教學方式對于培養學生的語言綜合應用能力并不充分，同時也不利于提高學生的積極性。因此，基于新職教視域的高職公共英語課程一體兩翼教學工作的開展，可以通過有效優化，使課堂教學可以充分體現學生的主體性。在這一理念下，教師明確了學生是被培育和發展的對象，以此在教學中，教師會引導發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，使學生主動學習［1］。通過實踐活動的構建和落實，可以發展學生的語言運用能力。同時，將學生作為主體，將所有與學生相關的因素全面納入教學的設計中，考慮學生的學習需求、學習障礙、學習動機等，完成教學方法的調整，更有利于學生能力的提升。以因材施教為基礎，可以徹底打破公共英語課程的學科界限，還能有效培養學生的綜合能力。在訓練過程中，可以幫助學生掌握英語學科知識。只有教師充分了解學生，才能布置適宜學生進行實踐的學習任務，并有效引導學生正視自己的職業規劃。通過有效教學，可以使學生積極學習英語學科知識，并完成跨文化交際，使學生能夠在課堂學習中正視自己的不足，并看到自己的優勢之處。這樣，學生才能勇于奮斗，實現自我提升。

（二）充分發展學生英語應用能力

隨著我國經濟發展速度的加快和世界多元化的推進，實現與國際化接軌對于國家的長久發展至關重要。近年來，一線工作人員的國際化發展趨勢日益明顯，這也對高職人才的培育提出了新的要求。因此，在新職教視域下，高職公共英語課程的開展應以提高學生的英語應用能力為核心目標。由于高職院校的學生英語基礎相對較弱，且學生英語水平差異較大，加上英語課程時間有限，要進一步提高學生的英語水平，需要以職業教育的特色為切入點，對公共英語教學進行有效改革。這種改革應符合高職院校的職業特色，保證英語學科知識學習的實用性，同時考查學生專業能力的發展，使英語公共課程能夠與學生的專業相結合，保證學生英語應用能力得到進步。對于非英語專業的學生而言，高職院校英語公共課程的打造應以指導性文件的應用為依托，幫助學生打下良好的語言基礎，并重視語言應用的實際性，以便學生在業務中順利開展涉外活動［2］。例如，電子商務類專業的學生在一線工作中可能需要進行對外貿易，此時如果學生沒有較好的英語能力，可能對其職業生涯產生負面影響。為了服務學生的未來發展，并使公共英語教育的理念更符合高職院校教育的實際特色，應以培育學生英語應用能力為基礎，對教學內容進行精選，同時凸顯能力培養的特色。通過教學方法的改革與評價體系的構建，為真正提升學生的英語能力提供有力保障。

（三）全面培育學生職業素養

高職院校的生源質量有待提高，且在公共英語教學方面缺乏具有特色的教材，這使高職公共英語無法為學生全面發展提供堅實的基礎。在新職教視域下，高職公共英語課程需要進行改革，通過一體兩翼的方式，以全面培養學生職業素質為基礎形成校本教材，使公共英語教學更具針對性，并確保教學質量。針對學生在英語學習方面缺乏信心的問題，應通過有效引導，以職業素養為導向，采用全新模式和手段，豐富實踐活動，營造適于學生學習的環境。重點發展學生的技能，不僅可以提高學生的英語交流表達能力，還可以提升學生的綜合職業能力，增強英語應用能力。在高職公共英語課程的打造上，應將職業性和實用性充分結合，既注重培養學生的職業素養，又保證對學生的語言技能進行充分訓練。這樣，在全球一體化的背景下，高職院校就可以培養出跨文化交際型的實用人才。在公共英語教學中完成職業素養的滲透，這樣不僅可以與時代發展接軌，還可以確保高職院校人才的培育滿足社會需求。只有與新時代接軌，明確公共英語課程的重要性，通過對教學進行改革，使公共英語課程不再偏向應試，以職業素質培育為基礎，真正與社會需求相連接，才能使學生在公共英語課程中得到英語職業能力的訓練，從而提高就業競爭力，充分體現職業教育的特色。

二、高職公共英語課程“一體兩翼”教學的基本原則

（一）教學組織的全面性

在新職業教育理念下，高職公共英語課程的構建應注重教學組織的合理性和系統性。因此，可以將公共英語課程分為兩個主要模塊，即：公共基礎模塊和專業特色模塊。在公共基礎模塊的教學中，應涵蓋語法、詞匯、閱讀等基礎內容，從而為學生提供必要的英語知識和相關信息。這一模塊的目標是幫助學生建立扎實的英語基礎，以為后續專業學習做好準備。而在專業特色模塊的構建上，則應根據學生的專業需求進行設置。例如，在語言模塊中，可以通過對基礎知識的拓展，利用校園廣播站播放英文廣播，使學生在日常生活中接觸到與英語語言相關的材料，從而將英語學習融入日常生活［3］。此外，交際能力的發展也是非常重要的。學生可以根據自己的水平選擇適合的英語聽力材料進行聽力訓練和多項練習。這些練習包括與專業英語學生的對話練習、情景模擬下的工作常用英語對話以及在線模擬等。這些活動有助于提高學生的聽力水平，并促進語言能力的發展。在專業情境任務的設置上，學生可以根據自己專業領域的需求來設置情景，并以此完成英語實踐。這有助于培養學生的交流表達能力，并使學生在專業領域中更好地運用英語。在高職公共英語課程的構建上，需要擺脫學科體系的束縛，將職業通用能力和職業素養的培養融入公共課程中。這樣，以全面兼顧為基礎，高職公共英語課程才能更好地服務于學生。

（二）教學內容的針對性

在新職業教育視角下，高職公共英語課程應構建一體兩翼的教學模式，以確保教學內容的適應性和針對性。高職院校應突出職業教育的特色，以實用為前提，強化英語學科知識學習的應用性，進而提升學生對英語知識的掌握和應用能力。教師應充分了解學生的發展層次和水平，根據公共英語基礎課程的特點，對教學內容進行適當的調整，并選擇適合學生的教學方式。教學內容的安排應遵循學生的發展基本規律，以職業能力培養為目標，進行有序化的處理，這樣才能實現知行合一，將教學做融合在一起。在高職公共英語課程的實施過程中，應體現普通文化課程的一般功能，同時也要展現出專業學習所具備的基礎課的特性。由于學生在專業課程中也會涉及英語學科知識的學習，因此公共課程教材的改革應著重體現高職院校的職業特色，確保教學內容能夠為提高人才培育質量提供保障，而不是隨意刪減公共課程的教學內容。

（三）教學方法的新穎性

在新職教視域下，高職公共英語課程一體兩翼的落實，需要保證教學模式的新穎性。像3S模式，即以學生、社會需求和學習主題為中心的公共英語教學模式，可以提升教學實效，體現職業教育的特色［4］。通過以社會需求為中心，在關注社會對職業崗位需求的同時，完成相關信息的整理，可以為公共英語教學工作的開展設定明確的目標，并指導教學內容的安排以及教學方法的應用。這種模式有利于培養出符合社會需求的人才。以學生為中心的教學模式，不應完全摒棄傳統教學方法，而是要確保所有的教學活動都能夠圍繞學生進行設計和實施。

三、落實高職公共英語課程“一體兩翼”的途徑

（一）優化課堂教學應用模式

在高職院校校本教材內容生成的過程中，需要充分考慮學生的特點，準確掌握學生原有基礎知識掌握程度，總結學生知識特點，同時深入了解學生的興趣愛好和學習風格。基于這些具體信息的把握，可以在內容設計上激發學生的學習潛能，調動學習興趣，幫助學生走出單一學習的困境。新職教視域下，高職公共英語課程“一體兩翼”教學是將素質培育和能力發展作為學習目標，并促進學生職業能力的全面提升。因此，在公共英語課程內容的設置上，需要擺脫傳統教材的應用模式，更多地實現教學活動的構建與落實，這樣能更好地體現公共英語學科的隱性職業素養培育功能。對于現有教材的使用，可以進行適當的增減，并結合高職院校實際情況，編排適合的特色教學材料。例如，結合不同專業的特性，適當刪減后將工作場景和生活場景作為話題，構建不同的學習模塊，這樣可以更好地打造真實的情境，強化學生對語言知識的掌握和應用。在整體課時數的安排上也需要進行改變，使學習模塊的構建和應用可以按照一定比例進行增加。在主題活動內容的打造上，要保證輕松性、有序性，并保證語料應用的實效性，以符合高職院校學生學習的特點。在教學中，要減少單一性的學習，使各模塊的打造都可以在模擬場景下進行演練，保證主題內容可以涵蓋到社會的不同層面中。

（二）構建豐富的教學活動

在新職業教育視角下，高職公共英語課程“一體兩翼”教學活動應以培養學生的職業素養為核心目標。優質的教學活動能夠促進學生職業素養的有效提升，進而提高學生的職業能力。在教學活動實施的過程中，教師應確保職業素養的培養貫穿于不同的教學內容中。在聽說訓練環節，教師可以利用原聲電影片段作為教學素材進行深入剖析。這種方式既可以提高學生的英語聽力能力，也有利于學生綜合素質的發展。如通過小組合作，學生可以對電影片段進行模擬表演并完成配音練習，這不僅能發展學生的人際協作能力，還能進一步提升學生的英語表達能力。在傳統教學中，公共英語課程的評估主要通過書面考試進行，為進一步提高學生的職業素養，必須對評估方式進行改革。只有通過個性化的考核方式，才能真實反映學生的學習情況。在公共英語課程總成績的評估上，可讓學生將自主選擇的項目視為平時成績，這些項目可以包括平臺學習、課上的練習、英語才藝表演以及學校的英語社團活動等，只要與東西方文化有關的內容都可以作為學生選擇范圍。這樣，學生可以根據自身情況自由選擇學習內容，而自主學習的內容則由教師提供。學生在選定內容后進行課外學習，完成任務后進行測試。在此過程中，教師應做好跟蹤調查工作，為學生提供一定的指導，幫助學生找到適合自己的學習策略和方法。定期檢查是必要的，這樣既可以節省課堂時間，又能通過自主學習活動的構建促進學生的能力發展。

（三）善于使用教學資源

高職院校擴招現象普遍，然而新增教師數量有限。為確保教學工作的順利開展并保障學生的職業素養發展，必須統籌兼顧，使教師資質與總量更匹配高職院校的現狀。在深化課程改革的背景下，公共英語課程教學形式日趨多樣化，教師應根據學生實際情況，更加靈活地安排課程內容和時間。在公共英語教學過程中，可在課外借助在線平臺落實自主學習、集中輔導及檢測［5］。實踐活動的安排上，則可根據學生的發展現狀進行靈活調整。對于答疑環節，可以通過線上平臺予以實現。這種教學模式既考慮了學生的個性化需求，也有利于教師更好地平衡工作與生活，優化資源利用。此外，當前校企合作、校校合作日益受到重視。通過優勢資源的整合與共享，可以實現公共英語課程教學的多元化發展。同時，邀請企業人才到校講座或邀請其他高校教師進行指導，可以在一定程度上完善教學資源，推動教師能力提升。將公共英語教育與職業教育相結合，有助于學生在掌握英語知識的同時，提升職業素養。這種教學模式充分體現了高職院校的教育特色，有利于學生全面發展。

結語

在“三教改革”背景下，高職公共英語課程“一體兩翼”教學方法應以提升學生職業素養為核心目標，同時切實增強學生的英語應用能力和職業競爭力。只有從根本上改變傳統的教學模式，緊密結合時代發展要求，對現有教學體系進行全面優化，并從教材使用、資源利用等方面進行創新改革，才能進一步增強公共英語課程的教學效果，充分展現職業教育的特色，真正以培養符合新時代需求的人才為出發點，全面提升高職院校教育教學的質量。

參考文獻：

［1］王瑞娟，林韶蓉. 高職公共英語課程思政“三維五步雙循環”模式［J］. 廈門城市職業學院學報，2023，25（04）：37-44.

［2］于海霞. 基于學習量的高職公共英語課程教學改革研究與實踐［J］. 海外英語，2023，（19）：238-240.

［3］張愛平. 混合式教學模式下湖湘文化融入高職公共英語課程思政育人體系研究［J］. 長沙民政職業技術學院學報，2023，30（03）：104-108.

［4］高曦. 高職公共英語課程有效教學策略探索［J］. 海外英語，2023，（18）：202-204+213.

［5］王楓. “三教”改革視域下高職公共英語課程思政教學內容優化設計研究［J］. 海外英語，2023，（17）：224-226.