電商專業課程思政融合的教學設計與實施

摘要：課程思政育人理念的提出，體現了當代高校對于立德樹人的重視。高校在人才培養上，既要認識到專業課程對于學生未來職業發展的重要性，也要認識到專業課程承擔著育人的功能。將電商專業與課程思政融合，在教學設計與實施中貫徹思政育人理念，是高校落實立德樹人的重要舉措。本文闡述了電商專業課程思政融合教學的必要性，對目前教學現狀進行分析，對于課程思政融合教學設計目標進行解析，提出電商專業課程思政教學具體實施路徑，從而提高電商專業課程思政教學水平，實現新時代高校培養高素質電商人才的目標。

關鍵詞：電商；課程思政；融合；教學設計

引言

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政教育理念的提出，反映了我國教育部門對于育德樹人的重視，改變以往德育教育與專業課程相脫離的弊端，強調在專業教學中，將德育與專業課程深度融合，培養學生正確的價值觀，將社會主義核心價值觀納入專業課程教學中。具體到電商專業課程思政融合，則在注重電商專業知識體系基礎上，通過教學思路的設計，在教學實施中潛移默化幫助學生提高職業素養，形成正確的社會思想道德，實現立德樹人的育人目標。

一、電商專業課程思政融合教學必要性

隨著電子商務的迅速發展，電商在我國零售中的占比越來越高，網購已經成為人們購物的主要方式之一。隨著消費升級與新零售概念的提出，電商迎來新的發展契機，電商在經過早期的粗放式發展ll9j0i4yaYkfG4OwzkJqC6Lcf6NoeEFh6cdVcg2nxQA=后，亟需從業人員提高專業素養，推動電子商務更好地服務于消費者。以往電商專業教學設計側重于電商本身，外延知識也局限于倉儲物流與企業經營，忽視了專業課程與思政融合。從電商可持續發展而言，提高專業人才培養質量，培養能夠快速適應未來電商新業態的復合型商科人才，離不開與課程思政的融合。

（一）新電商專業建設發展需要

電商在經過早期的快速發展后，逐漸面臨發展瓶頸，人們在享受電商帶來的購物便捷的同時，不可避免也帶來一些不盡如人意的購物體驗。作為未來新零售發展的重要方向，電商仍然需要高校培養高素質的專業人才。電商專業在面臨大數據、人工智能等數字化轉型挑戰同時，也要挖掘電商專業現有的教育資源。將電商專業與課程思政融合，將推動從業人員更加關注行業本身，聚焦于消費需求本身，在合理利用技術的同時，更加關注從業人員的思想道德。在電商專業與課程思政融合中，既可以提高學生對物流與營銷的客觀認知，又從社會主義核心價值觀中汲取誠信、守諾、服務群眾等思想，提高學生對電商專業的思想認識高度。

（二）新時代學生成長需求

高校在人才培養中，不僅關注學生個人專業學習，還要從社會與國家發展出發，培養出大批高素質人才，而所謂的高素質，其中一方面就是發揮高校的育人功能，培養學生正確的價值體系，使個人成長與社會發展相統一。電商專業如果僅僅停留在教育學生專業知識層面，則無法實現高校育人作用，對于學生的成長顯然不利。電商專業與課程思政融合，解決了學生成長環節育人需求，實現了專業知識與思政教育之間的銜接配套。隨著互聯網的發展，當代大學生接觸社會更為廣泛，各種不良價值觀也深刻影響到在校大學生，部分學生在專業學習中，過度重視一時的經濟收益，忽略了思想道德在個人發展中的重要性。無論大學生未來從事哪類工作，塑造正確的價值觀，自身擁有良好的思想道德水平，是高校所承擔的育人職責。立足于電商專業，電商與課程思政融合，既能滿足新形勢下對電商人才發展需求，又能達到高校立德樹人的教育目的[1]。

二、電商專業課程思政融合現狀

（一）學校課程思政教學設計落后

近年來，雖然從國家層面相繼出臺了《關于深化教育體制機制改革的意見》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》等相關指導文件，力求促進高校課程思政教學設計適應當前思政教育發展要求，但是多數高校并未真正將思政與專業課融合落實。多數高校將國家相關政策文件以會議的形式進行傳達，并未根據自身學校的教學情況進行思政教學融合。以電商專業與課程思政融合教學設計為例，高校普遍在課程設置、教學內容、師資力量、教材編寫等方面沒有針對性改進，僅僅是在電商專業教學中穿插一些零散的思政知識，這種課程思政教學設計非但不能提高學生的思政水平，反而會影響電商專業教學效果，使課程思政與電商專業融合成為一種形式主義。

（二）電商專業教師課程思政教學能力不足

在電商專業課程思政融合中，教師發揮著關鍵作用，但是多數專業教師缺乏思政教育經驗，面對專業中蘊含的思政元素，需要巧妙挖掘兩者之間的緊密聯系，在專業課程講授中體現出兩者的關聯性。電商專業教師雖然有一定的思政知識儲備，但是要將專業課程中的思政元素融入日常專業教學中，對于教師的教學能力提出較高要求。多數教師缺乏思政教育意識，專業知識薄弱，無法將思政教育目標、技能目標、教學策略有效融合，在專業知識教學中，無法將思政知識切入其中，即便將電商專業知識融入課程思政中，也容易出現定位不準等問題，體現在兩者融合略顯僵化，無法實現育人效果[2]。

（三）課程思政育人效果不明顯

電商專業課程主要在室內展開，教學設備以多媒體及計算機為主，教學資源有限，在與課程思政融合中，面臨教學形式與載體受限的問題。從教學設計而言，課程思政要改變傳統思政教育的固有缺陷，強調在互聯網環境下，教學方式能夠激發學生的參與熱情，在教學設計上體現育人效果，能夠結合當代大學生的思想動態具有針對性。電商專業在打造課程思政智慧課堂、虛擬仿真教學方面取得了一定進展，但是由于現有的教學設備與軟件資源缺乏，無法完美契合課程思政教學要求。學生在參與課程思政教學時，缺乏成熟有效的教育評價指標，課程思政育人效果無法準確衡量，面對育人環節存在的不足沒能及時查缺補漏，導致課程思政育人效果差強人意。

（四）電商專業課程思政融合育人優勢明顯

電商專業涵蓋了電子商務專業、物流管理專業、連鎖經營專業、工商企業管理專業等商科專業，課程知識面廣，知識點豐富，有利于從中挖掘出課程思政教育元素。作為現代商貿流通產業較差的學科，電商專業知識涵蓋了信息技術時代線上與線下所有場景，發揮了制造者與生產者之間的橋梁。教師在電商專業課程思政融合教學設計上，可以將專業知識引入到課程思政中，引導學生將專業知識、課程思政、能力培養融為一體。互聯網經濟時代，電子購物及網絡學習成為當代學生日常生活的一部分，所學知識能夠快速用于實踐體驗中，實現課程思政“鹽溶于水”慢慢滲透的目的，使學生能夠從內心認同課程思政，提高課程思政育人效果。

三、電商專業課程思政融合的教學設計目標

電商專業課程思政融合，在教學目標設計上，應當兼顧學生的綜合素養與知識儲備，從能力出發，培養新時代的電商高素質人才。要圍繞素養、知識、能力3個維度，將課程思政教學設計打造成為具有鮮明專業特色的人才培養方案。既要體現課程思政的育人色彩，又要發揮電商專業人才培養特點，將電商專業與課程思政融合，成為培養電商復合型人才的重要保障。

（一）個人素養培養目標

在教學設計上，要將個人素養放在第一位，只有學生樹立正確的價值觀，才能在未來的就業中恪守道德，實現個人價值與社會價值相統一。應當培養學生堅定的社會主義信念，樹立家國情懷，具備樸素的愛國思想，在面對外界誘惑時，能夠堅守本心，不為一時的利益而放棄自己的做人原則。要積極提高自身科學文化素養，具備一定的職業道德，將愛崗敬業、服務群眾等思想融入專業教學中，為日后走上工作崗位奠定職業素養。要培養學生高尚的審美情操，提升審美能力，明辨是非，在生活中能夠感受到真善美，對生活充滿熱情，以積極飽滿的情緒去對待生活，努力提升自己的個人修養，養成誠實守信的品行，不斷完善自己的個人素養[3]。

（二）思政知識與專業知識學習目標

在掌握電商專業課程知識的同時，要具備一定的思政理論知識。積極將思政知識融會貫通，與專業知識結合，實現現代復合型人才培養目標。在專業知識學習上，要將電商平臺的運營規則與方法掌握，學會電商商品營銷基本策略，對于現代物流體系有深刻認識，能夠從零售等理論中挖掘現代電商發展方向。教師要幫助學生正確看待電商對傳統行業的影響，認識到電商對于社會發展的積極意義，以先進理論思想，指導學生在電商發展中順應現代社會生產力要求，積極將電商與課程思政知識融會貫通。

（三）學生綜合能力培養目標

學生要將電商專業知識運用到未來的工作中。學會參與到電商平臺運營中，能夠建立電商營銷體系，實現在電商平臺商品的運行推廣，完成電商平臺的商品銷售。學會用思政知識分析電商運營與管理，面對消費者，能夠以積極誠信的態度服務客群。面對電商發展中存在的各種問題，堅守職業操守，誠信服務為第一原則。隨著電商發展，線上與線下融合成為新的發展趨勢，要積極將思政理論與實操聯系起來，積極發揮電商專業特長，開拓市場與營銷渠道，培養學生成為新電商思維從業者。

四、電商專業課程思政融合的教學實施路徑

（一）強化頂層設計，制定電商與課程思政融合教學方案

要將電商專業與人才培養統籌結合，強化高校人才培養頂層方案設計，從未來電商行業人才需求技能與職業素養出發，明確電商專業培養目標。電商專業注重人才培養的復合性，需要學生掌握電子商務、市場營銷、物流等多個專業知識，還需要學生具備一定的人文素養，能夠順利對接消費者。在制定電商與課程思政融合教學方案時，綜合考慮學生的職業需求，將思政知識、職業素養、工匠精神融入教學方案中，構建以電商專業知識為基礎，以課程思政為內涵，以面向電商未來發展為導向的課程知識體系。高校在頂層設計上，應當有所區分，根據不同層次、不同專業學生的學習需求，實現課程思政與電商專業的互相融合，做到電商與課程思政貫徹于學生成長的每個環節[4]。

（二）突出課程主體，開展課程思政的教育教學改革

圍繞電商專業教學目標，深入挖掘其中蘊含的課程思政元素，從中提煉出價值點，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，形成新的課程標準。要改變傳統課程思政教學方法，探索新形勢下課程思政教育模式，充分利用信息技術等工具，實現課程思政與電商專業融會貫通。考慮到教師之間課程思政教育區別，教師之間應當加強經驗分享與學習，做到課程思政教學經驗互通有無。在課程思政教育改革中，應當充分認識到課程思政育人規律，不能急于求成，而是根據時代發展，提煉出具有時代特征的育人理念。要結合電商專業從業人員素養，培養學生的職業認同感與社會責任感，積極履行時代賦予自己的歷史使命，培養學生的工匠精神，養成良好的人際交往能力與自我學習能力，在工作中勇于創新，突出綜合素養與專業課程教育教學的育人導向功能。

（三）提高電商專業教師課程思政育人意識與能力

考慮到當前電商專業教師課程思政教育能力存在欠缺，高校要積極組織教師參與到培訓工作中，不斷提升教師群體的課程思政教學能力。可以邀請思政教師進行專題培訓，集中教師對課程思政理論學習，加深教師的思政理論水平。要給教師之間創造思政融合經驗分享機制，教師之間就電商專業與課程思政融合進行專業研討，在增強自身德育意識的同時，也將教育理念貫徹到日常教學中。教師要具備一定的自我學習能力，可以自行進行外出研修，或者參加思政教育相關講座，努力提高自身的思政素養。在教學環節，專業教師樹立思政育人理念，明確教書和育人的雙重職責，成為學生健康成長的指導者和引路人。

（四）注重課程思政育人效果實效

在電商專業與課程思政融合中，要注重育人實效，改變以往課程思政教育停留在表面的現狀。應當重視對課程思政融合育人效果的考核，以學生為中心，采用過程性考核，建立多元化的評價指標體系，對課程思政的育人效果進行跟蹤監測，確保課程思政育人成效。在教學形式上，針對目前電商專業課程思政育人資源有限、教學形式單一的問題，可以采用第二課堂、多媒體教學等方式，探索新的課程思政育人。例如，在學生參加實習環節，可以組織學生參與到社會公益項目或者到紅色革命老區參觀等方式，提升課程思政的育人實效，使學生近距離感受到思政精神。在課程思政改革的過程中，注重經驗的總結，進一步提煉各課程的特色，對課程思政項目建設經驗進行梳理及總結，凝練課程特色，打造具有電商專業群特色的課程作為示范課，起到引領示范的作用。

結語

電商行業的迅速發展，對于高校電商專業人才培養提出了新的要求。高校要立足于立德樹人，將電商專業課程與課程思政融合，引導學生建立正確的社會主義核心價值觀，提高自身的綜合素養，完善人才培養路徑，實現高層次電商人才培養的目標。

參考文獻：

[1]李敏，殷秀梅.“課程思政”融入高職跨境電商專業教學研究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（08）：123-125+128.

[2]孫瑩瑩.融入思政元素的高職《電子商務實務》課程教學設計與實踐[J].現代教育論壇，2021，（09）：122-123.

[3]柳西波，丁菊.電子商務專業課程思政育人創新與實踐[J].湖北開放職業學院學報， 2022，35（03）：5-6.

[4]曲莉莉.跨境電商專業教學與課程思政元素融合路徑研究[J].吉林化工學院學報， 2023，40（02）：49-54.