立德樹人模式下的《形勢與政策》課教學研究

摘要：立德樹人被視為當前教育改革的核心思想之一，其主要目標是培育學生的道德修養、對社會的責任感和實際操作能力。在當前的教育模式中，《形勢與政策》這門課程作為大學思想政治教育的核心部分，需要與時代同步，不斷地尋找創新的教學策略和工具。本研究旨在教授形勢和政策課的過程中，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：立德樹人；《形勢與政策》；教學研究

引言

全國高校思想政治工作會議上指出，高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。在《大學》的開篇之語，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就體現了中國古代對“立德樹人”精神和理念的探索追求。離開立德樹人，不能履行人才培養的任務，大學就不成其為大學，就失去其存在的最基本前提[1]。在這種立德樹人的教育模式下，對《形勢與政策》這門課程的教學研究不僅具有深遠的理論意義，而且在實際操作中發揮了至關重要的作用。這將有助于推動高等教育中思想政治課程的創新和進步，并培養更多能夠滿足現代社會需求的杰出人才。

一、深入探討立德樹人模式的核心意義及其獨有之處

“立德樹人”是一種特殊的教育理念，它主張教育的核心目的是培養具有高尚道德的人才。在教育實踐中，“立德樹人”和“樹人”是兩個核心議題，它們互為補充。更為明確地表達，“立德”的核心思想是始終優先考慮德育，利用積極的教學方法來引導、打動和鼓舞學生，進而培養他們的道德觀念和高尚的情感品質；“樹人”的理念強調以人為核心，通過合適的方式來引導人們確立宏大的愿景、堅定的信仰和崇高的道德標準，從而培養他們成為社會主義建設的合格建設者和可信賴的繼任者。“樹人”這一思想主張人的中心地位，并通過適當的教育方法來塑造、轉變和培養人，其核心目標是培養具有全面發展能力的人才[2]。“立德樹人為根本目標”的教育理念在學校的教育和教學活動中始終貫穿，它對于推動學生在德、智、體、美各方面的全面健康成長起到了至關重要的作用。立德樹人的教育理念強調，教育的核心應該是人的全方位成長，并致力于提高學生的整體素養。這與傳統的教育方式存在顯著的差異。在當前教育模式下，教育的核心已經不僅僅是傳遞知識，而是更加重視培養學生的道德修養、實際操作能力和對社會的責任感[3]。立德樹人的教育方式展現了幾個突出的特點：（1）突出實際操作過程中的關鍵作用。立德樹人的教育理念強調教育與實踐的結合，目的是讓學生在真實地操作過程中獲得深刻地體驗和理解，從而更加深入地掌握和理解所學的知識；（2）強調整體觀念的核心地位。立德樹人的教育方法不僅注重學生的全面發展和知識儲備，更強調培育他們的道德觀點、情感態度以及實際操作技巧；（3）高度重視每個人的本性。立德樹人的教育哲學主張以學生為中心，高度重視學生的個性和特點，關注他們的需求和成長，致力于營造一個和諧而輕松的學習環境。

二、關于《形勢與政策》這門課程的當前教學狀況

《形勢與政策》作為高等教育機構思想政治課程的一個核心部分，其主要目的是協助學生掌握國內外在政治、經濟和文化等多個領域的最新發展和重大事件，從而引導他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在實際的教學過程中，這門課程常常會遇到一些問題：（1）將教學內容進行抽象化處理。部分教師過分強調理論知識的教授，而忽略了其與實際生活的緊密聯系，這使得學生在理解和接受方面遇到困難；（2）所使用的教學方法顯得過于單一。傳統的教學方法很難激發學生的學習激情和主動性，這對教學效果產生了負面影響；（3）缺少實際操作的環節。部分學校在《形勢與政策》這門課程上缺少實際操作環節，這使學生在將所學知識融入日常生活時遇到困難；（4）教師的素質水平呈現出明顯的不均衡。教師們分布在各種不同的職位上，包括全職教師、行政管理人員和教輔人員等，每個人在學科背景和對教材教學大綱日歷的理解上都存在差異，這使他們很難與教學目標完全吻合。

三、以立德樹人為核心的教育W4fdJFvJlObIVl129bhFuKd9c8Cye1c4RhUmC2+Uhg0=模式對《形勢與政策》課程的授課方式進行深入探討

在“立德樹人”這一教育理念下，《形勢與政策》這一課程應當與當代社會發展保持同步，并積極尋求創新的教學方法和工具，以便更有效地實現“立德樹人”的教育目標。因此，本文著重探討了如何在思想政治理論課中將“形勢與政策”這一課程整合到思政教育中，具體而言，可以從幾個不同的角度進行思考：（1）強化實際操作的教學方法。通過組織實地考察和社會調查等實踐活動，使學生能夠親身體驗國內外在政治、經濟、文化等方面的發展變化，從而加強學生對當前形勢和政策的感性認識和理性思考；（2）對教學方法進行創新性調整。融合眾多的教學方法，如案例研究、模擬情境和團隊討論等，目的是激發學生的學習興趣和積極性，進而提高教學效果；（3）加強學生對社會責任的認識。為了培養學生的社會責任感和公民意識，可以通過引導他們關注社會問題和參與社會實踐等多種方式來實現這一目標，因此可以幫助學生更好地理解和掌握當前的形勢和政策；（4）強調課程內容的完整性。在教授《形勢與政策》這門課程的過程中，應當重視與其他思想政治課程的有效銜接和協同，以實現全面的教育成效，并更有效地達成立德樹人這一教育目標。

在“立德樹人”的教育模式中，《形勢與政策》這門課程需要持續地創新其教學策略和工具，強調實踐和整體的重要性，并加強學生對社會的責任感，從而更有效地達到“立德樹人”的教育愿景。與此同時，教師需要持續刷新他們的教育理念，提升個人素養，以便為學生提供更高質量的教育服務。

四、《形勢與政策》實行立德樹人的具體教學策略

（一）構建與日常生活緊密相連的案例教學方法

教師有能力結合目前國內外的熱門議題和時事報道，巧妙地利用學習強國、人民網等官方網站的信息來支持他們的觀點，并設計出與學生日常生活緊密相關的實例。通過深入的案例研究，旨在幫助學生更好地理解當前的形勢和政策對他們個人及整個社會的深遠影響，并進一步培養其批判思維和獨立思考技巧。

（二）采用先進的科技方法

通過利用多媒體和互聯網資源，教師有能力創建各種豐富和多樣的教學素材，例如視頻、音頻和動畫等，從而讓教學內容變得更為生動和形象。此外，還可以借助在線學習平臺來進行線上的討論、提交作業和測試等多種教學活動，從而為學生創造一個更為便利的學習環境。

（三）激勵學生積極參與社會實踐活動

在教育過程中，可以利用學校內外的各種資源來組織各種形式的社會實踐活動，例如組織講座、實地考察、科技創新、環保教育和社區服務等，這樣可以幫助學生更好地了解國內外的經濟發展趨勢，并掌握最新的信息。學校具備與各個部門、商業組織、社區等建立合作關系的能力，從而為學生提供更多參與社會實踐活動的機會。學生們可以通過參與多種社會實踐活動，直接感受到當前的形勢和政策的變化，這有助于加強他們的社會責任感和使命感。

（四）建立一個既科學又合理的評價體系

在以道德教育和人才培養為中心的教學模式下，《形勢與政策》這一課程的評價機制也迫切需要進行必要的改革措施。應該以推動學生的全面發展為核心目標，構建一個融合了“過程性”“綜合性”和“實踐性”的多維度評價指標體系。除了傳統的書面考試成績外，還應該重視學生在課堂表現、團隊討論以及他們在社會實踐中的表現評估。通過運用多樣化的評價手段，全面地展示了學生在學術方面的成就以及多方面能力。

五、致力于加強教師隊伍的建設，以提高教學的整體質量

（一）對專業教師進行培訓

為了保證《形勢與政策》這門課程的教學品質，高等教育機構應當強化教師隊伍的建設，并選拔與培訓那些擁有深厚理論背景和實踐經驗的專業教育者。同時也鼓勵教師積極參與國內外的學術交流和研究活動，以提高教師的學術能力和教學水平。

（二）進行教師的專業培訓活動

定期安排教師參與與形勢和政策有關的培訓和學習活動，以便教師能夠及時掌握國內外最新的形勢變化和政策動態，從而確保教學內容具有時效性和準確性。此外，還需要加強對教學方法和工具的培訓，以提升教師的教學質量。

（三）構建獎勵制度

構建完善的教師激勵體系，激勵教師在“立德樹人”的教育模式下，積極地進行教學方法的探索和創新。通過實施如教學獎勵和職稱提升等措施，旨在激發教師的工作激情和創新能力，從而為《形勢與政策》這門課程的教學品質提供堅實的支撐。

六、加強課程在思想政治方面的功能，以培育符合時代需求的新一代人才

（一）整合進社會主義的核心價值觀念中

在教授《形勢與政策》這門課程時，應當強調將社會主義核心價值觀融入其中，并指導學生確立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。通過深入剖析國內外的形勢和政策背后的價值導向，可以幫助學生更好地認識和理解社會主義核心價值觀在當前時代的價值和實踐要求。

（二）培育學生具有國際化的視角

在全球化的大背景之下，培育學生具有全球化的視角和跨文化的交流技巧變得尤為關鍵。在教授《形勢與政策》這門課程時，應該密切關注國際形勢的演變和趨勢，引導學生將注意力集中在全球性的問題上，并努力培養他們的國際視角和對全球的責任感。

（三）激發學生的創意思維和實際操作技能

在立德樹人的教育模式中，《形勢與政策》這門課程應當著重于培育學生的創新思維和實際操作技能。通過組織各種實踐活動和進行創新性的研究，旨在激發學生的創新潛力和實際操作能力，從而為培育具備創新思維和實踐技能的新一代人才做出貢獻。

總體而言，在以立德樹人為核心的教育模式里，對《形勢與政策》這一課程進行教學研究無疑是一項既需要長時間投入，也極具挑戰性的任務。在新時代的大背景之下，培養品德和人才對于我國的教育領域具有深遠的影響。高等教育機構有責任根據當前的實際狀況，不斷地創新其教學方法和工具，加強教師團隊的建設，提升課程的思想政治功能，從而為培養具有德、智、體、美、勞全方位發展的社會主義接班人和建設者做出有力的貢獻。同時，社會和家庭等多方面的合作和支持也必不可少，以共同推動在立德樹人教育模式下，《形勢與政策》這門課程教學的進一步深化。

七、深化與各相關學科的交融，打造一個全面的課程結構

（一）跨學科的合作教育方式

《形勢與政策》這門課程有潛力與其他多個學科，例如通信工程、車輛工程和經濟學等，進行積極的合作教學。借助跨學科的協同合作能夠豐富教學材料，擴展學生的知識視角，并培育他們的全面能力。此外，這也有助于學生更深入地掌握形勢和政策背后的歷史和經濟邏輯。

（二）設計綜合性的課程內容

在設計《形勢與政策》的課程結構時，可以重視與其他相關學科的交融，從而構建一個全面的課程體系。例如，可以將當前的形勢和政策分析與特定國家或地區的政治、經濟和文化問題結合起來，進行全面的研究和分析。這種方式有助于提高課程的實際應用價值和目標導向性，從而增強學生的整體分析技巧。

八、強調學生的核心地位，促進學生的獨立學習

（一）將學生置于教學活動的中心地位

教師需要根據學習者的不同層次來設計合適的教學內容和策略，并通過多種方式激發學生的學習積極性。在“立德樹人”這一教育理念下，《形勢與政策》這一課程應遵循以學生為中心的教學哲學，關注學生的實際需求和興趣，并尊重其個性差異。在進行教學活動時，應該高度重視激發學生的學習興趣和主動性，激勵他們積極參與課堂討論和實際操作。

（二）加強學生的自主學習技巧

為了激發學生的學習興趣和熱情，教師需要營造一個優質的課堂環境。教師應當注重培養學生的自主學習能力，并鼓勵他們培養獨立思考和解決問題的能力。為了更好地激發學生的學習興趣和探索精神，可以通過布置課后閱讀材料、組織小組討論和實施研究項目等多種方式，從而有效地提高學生的學習效果和全面素質。

結語

在以立德樹人為核心的教育模式里，《形勢與政策》這一課程的教學研究構成了一個不斷深化和持續創新的探索之旅。目前，我國的社會經濟背景經歷了巨大的轉變，大學生的思想政治教育也面對著新的情境、新的問題和新的挑戰。高等教育機構在制定教學策略和工具時，應根據當前的實際狀況，與國內外的環境和政策變化保持緊密的聯系，以尋找最符合學生成長需求的方法。通過深入分析和研究當前教學中的問題，可以從改變教學方法、優化教學內容和創新考核方式3個方面來實現立德樹人的教育目標。此外，為了更好地培養全面發展的社會主義建設者和接班人，還需要在教師隊伍的建設、課程思政功能的加強以及與相關學科的交叉融合等多個方面加倍努力，為實現第二個百年奮斗目標不懈奮斗！

參考文獻：

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[3]華銀峰.新時代加強高校黨務工作隊伍建設對策[J].長春師范大學學報.2022，41（09）：24-30