“數智”賦能教育共同體高質量均衡發展

2022年底，為實現教育優質均衡發展，廈門市思明區成立了區域內緊密型教育共同體——濱東小學教育共同體（包含濱東小學、仙岳小學、金榜小學，以下簡稱“共同體”），以進一步發揮優質學校領頭羊的作用，實現共同體文化共融、課程共創、教研共促、資源共享、質量共進。共同體以“虛實互動、數據融合、一體應用、共生相長”為目標，遵循公平與效率、優質與均衡、育人與育能的價值邏輯，與“數智”技術深度融合，打造融合式教育群落、全域式教學聯盟、智慧型教育場域，不斷為教育共同體教學賦智、管理賦能，推動共同體高質量發展。

一、智慧研修，為教育共同體教學賦智

共同體成立以來，三校四個校區一體化落實教育數字化戰略行動，踐行“智慧共生，善與人同”的核心理念，形成了具有“積極教育”特色的智慧校園。共同體以“大數據背景下有證據的教與學”為主題，依托智慧研修系統，加快教育數字化轉型的步伐。

1. 從“經驗”走向“循證”，探索新型教研模式。從基于經驗的教學轉向基于證據的教學，需要教師不斷培養自身的數據觀念，提升自身的“數據”智慧。數據觀念是指在教育教學實踐中有意識地利用數據進行研修的能力。它是教師生發數據素養的出發點和撬動教師“循證研修”的動力點。在具體實踐中，共同體利用數字技術平臺，結合教學教研實踐，凝練出“三循三式”的智慧研修范式?！叭敝傅氖茄C診課、循證教研、循證促學，“三式”是指卷入式、眾籌式、反省式的教研方式。借力“三循三式”智慧研修范式，共同體不斷培養教師的工具應用力、教情研判力、學情診斷力和自我提升力，持續提升教師的數字素養。

在國家不斷推進教育數字化轉型的背景下，共同體把握國家中小學智慧教育平臺全方位運行的契機，在“三循三式”教研范式的基礎上，迭代升級出基于數據平臺的“三環六步”智慧教研模式?！叭h”指“聚焦‘關鍵’、循證教研、共修共享”三個環節，即聚焦“關鍵問題”“關鍵環節”“關鍵能力”開展教學研討；落實基于國家智慧教育平臺、智慧觀課系統、“慧”學作業平臺數據驅動下的循證教研；通過伙伴教研、互學共研以及區域聯盟群策群享達到共修共享。“六步”指形成以解決關鍵問題為導向，設計以關鍵環節為抓手，以培養關鍵能力為目標的“六個步驟”：設計學案、緊扣關鍵、智能觀課、“切片”分析、循證診課、反思重建，以此構建大數據視域下的“三環六步”研修范式。

在“三環六步”智慧教研模式下，共同體進一步研發“三單RTC”雙師課堂模式：在課前、課中、課后三階段，通過設計預習單、共學單、研學單來制訂學案，助力學生“閱讀Reading”“思考Thinking”“表達Communication”的“RTC”能力培養。課前推送平臺課程資源，學生完成預學單，教師從學生完成預學單的情況來提煉學生個性化的學習需求清單，掌握課前基本學情。課中，“雙師”整合關鍵問題、設計關鍵環節、適時調用平臺教學資源，解決學生課前學習需求清單，完成課堂共學單。課后的研學單，指教師引導學生完成基礎性作業和個性化分層作業，實現學情反饋。

2. 從“個體”走向“團隊”，聚力教師智慧成長。智慧研修系統是一位隨叫隨到的智能AI導師，它具備“智能備課”“智慧錄播”“智能分析”“智慧觀評課”和“智能研課”等多個功能。共同體組織教師利用智慧研修系統，通過自用自?。▊€體研修）、共研共修（團體研修）、群策群享（區域聯盟）等方式拓寬自身的成長路徑，實現課堂有證據的教師教與學生學，實現從傳統的36f436e99fc2a996f5a51540282ad4d64807c7034106278ccbaa3fafb34f1fc2教學向具有“數字特征”的教學轉變。在“雙師雙生”課堂上，共同體組織師生線上線下同上一節課。在課后的智慧研修活動中，共同體教師線上線下同步進行教研，相互啟發、相互借鑒，思考如何讓數字技術重構課堂，讓數字技術改進教師的教學，讓數字技術改造學生的學習，以此推動共同體各學校高質量同步發展。

二、智慧作業，為教育共同體資源賦值

校本作業是教學資源的重要組成部分，發揮著重要的育人功能。在“雙減”背景下，共同體基于大數據，開發“慧學作業”平臺，從“精準分析，個性化的教與學”“精準對比，動態性改編校本”“精準組題，高效性糾錯輔正”三個方面開展學生作業精準評價，助力減負真正落地。同時，學校利用平臺將校本作業數字化、智能評改數據化，每周可以幫助教師節省約9個課時的工作量，讓教師從繁瑣的、機械的手動批改中得到解放。教師通過學情數據分析，擺脫了憑個人主觀經驗判斷或采用抽樣統計數據的傳統做法，依托數據做到逐步、逐層、多維對校本作業進行解析，推動個性化作業逐步形成。

“慧·主張”學術論壇是共同體學術委員會“共研共生”的學術交流平臺。教師圍繞序列化的主題，激發學術教研動力，拓寬學術視野，促進各校學術、科研、文化深度交流。首屆“慧·主張”學術論壇聚焦“數據賦能作業變革”，圍繞作業設計、作業評價等嘗試構建“慧學作業”模式，推動了共同體作業管理的高質量發展。

三、智慧辦公，為教育共同體管理賦治

濱東小學新校區、七星校區以及伙伴校金榜小學正按“廈門市五星智慧校園”標準開展相關的規劃與方案設計，伙伴校仙岳小學正逐步實施改造升級，目的是努力實現四個校區“開放協同、共享共治”的數字化智慧管理目標。為此，共同體依托企業微信搭建具有學校特色的智慧校園管理平臺，初步架構出管理平臺的“四中心”，即數字教育中心、智慧協同中心、學生發展中心、質量評價中心。該平臺以新一代數字技術和前沿智慧應用為核心，探索“人工智能+”背景下教學方式、管理方式、評價方式的變革與創新，減輕師生過重的負擔，構建良好的教育生態，促進學校教育教學質量和管理水平的整體提升。

目前，基于共同體伙伴校共同發展的智慧協同管理平臺已完成建設，處于應用與完善階段。該平臺以“協同管理+智慧應用”為主線，由標準、規則、服務、數據四大核心要素構成，包括“個人在線表單申請”“校內公共事務”“班級管理事務”“校內文檔管理”“教務工作事務”“社團選課管理”等功能模塊。以上功能模塊的開發與應用，有效地促進了各學校的教育教學管理工作。比如，“校內公共事務”模塊讓教師便于在日常教育教學中做好數據的收集和整理，學生也能通過平臺及時獲取教師的評價；“教務工作事務”模塊主要用于日常教務管理，包括學籍信息、成績統計等，便于教師對學生學情有及時準確的了解；“社團選課管理”模塊主要解決課后服務管理問題，讓學生選擇自己感興趣的社團活動，提升課外活動能力。

四、智慧培訓，為教育共同體教師賦能

1.線上線下相結合，探索實踐培訓新模式。共同體搭建的智慧培訓平臺可為學校各學科教研組開展線上線下混合式培訓活動提供便利。如教師在線下開展教研活動時，可利用平臺的教研模塊助力活動在組織、開展、評價、記錄等方面更加規范化與高效化，有助于實現培訓的常態化。此外，教師可隨時隨地通過平臺開展形式多樣的網絡教研，如組織教師開展遠程觀摩公開課、說評課、視頻會議等，以此不斷創新學校間的協作交流機制，為校際交流、優質資源共享創造條件。

2.多維培訓平臺領航，打造新型綜合培訓系統。為提升教師的專業性，持續更新教學技術和手段，共同體各學校采取多種方式、多種渠道引進各類專家及教研員駐校指導，為教師作講座。學校還為全體教師開設知網研學平臺賬號，組建青年教師學習圈、教研組及備課組研討圈、課題骨干教師研究圈等，定期開展教研分享活動。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學 責任編輯：王振輝）