建立小學音樂發展性評價體系，促進新教師的專業成長

【摘 要】本文主要從師德過程評價、教學能力評價、育人成效評價、績效綜合評價四個方面，深入探究小學音樂教師發展性評價體系的建立策略，以期促進教師的專業成長。

【關鍵詞】小學音樂教師 評價體系 專業成長

高質量教育離不開高素質教師隊伍的支撐，而高素質教師隊伍建設則有賴于一套公平公正、客觀全面的評價體系。因此，在促進教師專業成長的同時，學校要給予教師評價體系建設工作足夠的重視，把教師的成長成才視為一項重要課題；在完善新教師發展性評價機制的過程中，必須打破傳統評價機制中評價主體的單一性，利用多元化的評價內容，建構評價體系的客觀性、全面性，通過多樣化的舉措，包括師德過程、教學能力、育人成效、績效綜合等內容，對教師評價體系改革進行積極探索。

一、注重新教師師德過程評價

加強小學音樂教師隊伍的師德師風建設，是落實立德樹人工作的保證，為此學校不僅要積極地制訂師德師風學習、師德建設獎懲兩項制度，堅持把師德師風作為考評教師的“第一標準”。學校可以從職前、職中、職后三個層面入手，構建完善的師德評價體系，把評價貫穿教師職業生涯的全過程。第一，職前考察師德。學校應當盡快構建準入制度，在引進音樂新教師的過程中，要從專業技能、職業素養兩個方面入手，對候選人進行全方位考察，要堅決杜絕選聘中出現的“四唯”現象，并把師德培訓作為每一位新入職教師的必修課，把師德評價結果作為一項參考依據，以此來逐步優化教師隊伍結構，促使教師隊伍的整體素質得到顯著提升。第二，職中師德培訓。學校要以師德師風建設為核心，嚴格遵循教育規律、教師專業成長規律，精心編制教師培養制度，逐步構建制度化、常態化、標準化的教師培養模式。在此基礎上，學校可定期組織師德師風的考核工作，如學生、家長以及學校教師問卷調查，通過全面的調查，嚴格把控新教師的師德師風問題，并把考核結果與xbi1oBusnENQyHvIl01tbw==評優評先、職稱晉升緊密關聯起來，通過考核方式激發新教師工作的積極性、主動性、創造性，讓他們有奮發向前的目標。第三，職后師德傳承。學校可挖掘身邊教師，如一些退休教師的先進事跡，大力弘揚他們高尚的師德師風，引導廣大在職教師自覺傳承師道精神、落實立德樹人根本任務。總之，學校要堅持把師德師風建設要求貫穿于教師管理的全過程，將其作為評價教師隊伍素質的第一標準，以此提升新教師的職業道德素養。

二、注重新教師教學能力評價

在義務教育階段，教師的專業素養對于學生各方面能力的發展有著直接的影響。因此，學校在建立發展性教師評價體系的過程中，首先要建立“梯次化”能力評價機制，明確雙師型教師、骨干教師、專業帶頭人的培養路徑及認定條件，嚴格落實考核機制，將教師隊伍在教學科研、專業建設、技術攻關、文化傳承等方面的內在潛能充分挖掘出來。其次，學校要盡快為音樂教師打通職業技能提升通道，把教學設計、多媒體課件制作、課堂教學、組織綜合實踐活動等技能指標納入到評價體系中，在突出業績、注重育人、注重應用的基礎上，初步形成一套適合小學教育且富有校際特色的音樂教師評價指標體系。與此同時，學校要強化任職條件和考核評價，特別是同行專業的評價機制，要盡快地加以完善。同行教師是新教師工作上的伙伴，他們直接或間接地參與到新教師的成長過程中，如在優質課展示中，來自同行的客觀的評價可從側面反映新教師的實際工作表現，能夠促進新教師業務能力的提升和專業化發展。另H/+ylgTjc+1ZsTL63OJpuA==外，學校還需要積極建立職業技能競賽制度，采取以賽促訓的方式，把競賽項目與雙師型教師培養計劃結合起來，把競賽內容轉化為培訓內容、競賽標準轉化為評價標準，讓音樂教師的教育理念、思維模式逐漸發生轉變，促使教師的教學能力、綜合素質得到穩步提升，最終實現專業成長。如，進行新教師技能賽，給新教師提供展示自己的舞臺，不僅可以在短時間內提升新教師的業務能力、教學水平，還可以讓新教師在競賽中互相學習、習得經驗、共同成長。

三、注重新教師育人成效評價

教師的首要責任就是教書育人。注重新教師育人成效評價是提高教育質量、促進教師專業發展的重要手段。通過對新教師在教學態度、教學能力、課堂管理等方面的有效評價，可以更加全面地了解新教師在教書育人方面的表現，發現其優點，樹立其信心；找到問題，及時指導，從而提升新教師的育人成效，促進新教師的個人發展。以下是一些評價新教師育人成效的關鍵點。

首先是教學態度與能力。新教師是教師隊伍的“新鮮血液”，應展現出積極向上的教學態度，做好充分的課前準備。這是打造高效課堂的必要條件。其次，在課堂管理與組織上，新教師應該能夠有效組織教學活動，維持良好的教學秩序，能夠使用有效的教學方式，激發學生主動參與課堂的興趣，提高學生的學習積極性。為此，新教師應提升專業素養，積極學習新的教學理念以及科學高效的教學方法，多參加教研活動，通過教研實踐活動，發現自己的問題，從同行的評價、建議中，總結經驗教訓，調整自己、反思自己、提高自己，不斷對教學工作進行改進和創新。通過這些評價，學校可以全面了解新教師在育人方面的成效，為他們的專業發展提供有針對性的建議和支持，從而激發教師潛力，促進教師專業能力提升，提升其育人能力。

四、注重新教師績效綜合評價

注重新教師績效綜合評價的原因在于它能提高教育教學質量、促進教師個人成長。績效綜合評價注重教育教學實績，可以在一定程度上約束、激勵教師。學校要充分利用好績效綜合評價，突出學校辦學特色，確保能夠將音樂教師的崗位貢獻程度充分體現出來。與此同時，學校要對不同職級音樂教師的績效水平進行動態化調整，在橫向上把音樂教師的工作業績放在第一位，讓每一位教師都能勞有所得，提升他們的幸福感。績效體系設計也是至關重要的一環，學校在設計績效體系時，一定要精心篩選評價指標，突出指標的多元化，積極引入多種考核方式，確保績效評價體系的科學性、適用性，把音樂教師的工作積極性、創新創造潛能最大限度地激發出來。同時，評價主體要體現多元化，應重在促進教師發展成長，將定性評價與定量評價相結合，鼓勵新教師協同互助、共同進步。

綜上所述，面向小學音樂新教師建立發展性評價體系，有助于進一步提升教師的專業素養、教學能力，讓他們在職業生涯中獲得持續的成長，為學生提供優質的音樂教育。為此，學校要結合辦學特色以及教師成長現狀，精心規劃培養方案，從師德過程、教學能力、育人成效、績效綜合等方面入手，常態化推進評價體系的建設工作，突出評價體系的引領作用，努力開創小學音樂教育的美好明天。

（作者單位：福建省云霄縣教師進修學校 責任編輯：蘇少偉）

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