商務英語課程思政路徑研究

摘 要：課程思政的核心內涵在于教師要做到既教書又育人，在傳授知識技能的同時能提升學生的職業素養和道德品質。商務英語課程的教學目標在于讓學生在提升英語語言技能的同時強化商務知識，培養他們在涉外商務情境中熟練使用英語語言的能力，因此更應當將課程思政融入商務英語知識傳授中，使學生具備良好的人文素養并厚植愛國情懷。

關鍵詞：商務英語課程；課程思政；路徑研究

作者簡介：吳卉卉（1984-），女，安徽安慶人，安徽中澳科技職業學院，講師，碩士，研究方向：商務英語，學前教育。

商務英語課程結合了英語語言技能與商務實踐技能，通過這門課程可以全面提升學生的英語語言能力、跨文化交際能力，豐富學生的商務知識和國際貿易知識。在這門課程的學習過程中，學生通過學習各種商務文化場景中的英語案例與材料，熟悉英語表達習慣，培養英語思辨能力，提升英語口語表達能力，從而增強學生在不同商務情境中熟練使用英語的能力。通過學習這門課程，學生的商務英語詞匯量和英語閱讀理解能力以及英語語言表達能力都能得到提升。

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高校深化教育教學改革，充分利用課程中的思想政治資源，有效發揮每門課程的育人功能，全面提升人才培養質量。《綱要》立足于教學工作，明確了課程思政建設“做什么、怎么做、誰來做”，對地方、高校、院系、教師，對公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程等各類課程都提出了明確、具體的要求。在我國高校，專業課教師占絕大多數，他們承擔者教書育人的重任。專業課程是課程思政建設的重要載體。因此，課程思政建設必須要結合專業課程進行，在專業課程教學中融入課程思政。

商務英語課程將英語與國際商務、國際經濟和貿易等學科相結合，形成了一個以英語技能和商務知識為基礎的學科架構。根據相關統計，在我國開設商務英語專業的五百多所高校中，本科院校和高職院校各占一半。高職商務英語專業旨在培養具備良好英語語言能力和國際經濟與貿易知識的綜合型高級技術人才，注重學生正確思想意識、道德品質、人文素養、家國情懷與國際視野的培養。對于商務英語課程來說，專業課程與思政教育相結合有助于培養具有較高語言技能、具有正確思想意識和道德品質的復合型國際商務英語人才。

我校的商務英語專業是安徽省省級特色專業、安徽省特色高水平專業，商務英語課程是商務英語專業二年級的專業課，選用的教材是《新編劍橋商務英語》。本課程旨在培養學生在商務環境下進行英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，同時引導學生了解經濟學、管理學等相關知識，掌握商務運作模式和規范，具備良好的職業素養、語言能力和創新能力，最終將學生培養成為復合型商務英語人才。

一、商務英語課程實施課程思政的必要性

商務英語課程以英語技能為工具，將國際經濟與貿易知識與跨文化交際能力相融合，通過強化英語語言技能、夯實國際貿易知識，達到將學生培養成為兼具語言技能和國際商務知識的復合型人才的目的。

（一）通過課程思政，培養學生誠信至上的品質

不論是從事國際貿易，進行跨文化交際，還是進行涉外交流，除了遵守應有的職業操守外，還應當以誠信為上。培養學生誠信至上的品質是商務英語課程思政的重要內容。

（二）通過課程思政，增強學生的文化自信

中國歷史悠久，中國文化博大精深。身為中華民族的一員，我們要有決心去堅守我們的傳統價值觀。在商務英語課程教學中融入思想政治教育，可增強學生的文化自信。

（三）通過課程思政，培養學生的工匠精神

在培養新一代專業技術人才時，教師要注重培養其敬業、專注、創新等工匠精神。在商務英語課程中融入工匠精神，有利于提高教學質量，更好地落實立德樹人根本任務。

（四）通過課程思政，推動構建人類命運共同體

商務英語專業的學生應當肩負起構建人類命運共同體的責任，講好中國故事，傳播中華優秀傳統文化，樹立全球視野，致力于推動世界和平與發展。

二、商務英語課程實施課程思政的難點

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，把思想政治教育人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用。然而在實際教學中，受傳統教學方法的影響，商務英語教師在教學過程中通常只關注專業技能與具體知識的教授，僅僅注重英語聽、說、讀、寫技能的訓練，忽視對學生進行愛國主義教育以及職業道德、文化自信等方面的引導教育，忽視對學生綜合素質的培養。具體表現在，一方面思政課程的教學內容很少涉及專業課知識，另一方面專業課程的教學內容缺乏思政元素。

三、商務英語課程實施課程思政的路徑

（一）商務英語課程簡介

對于商務英語專業的主干課來說，商務英語專業的先修課程包括綜合英語、英語口語和聽力等，后續課程包括國際商業交易、海關貨物管理、全球物流等相關技術類課程。

（二）商務英語課程思政教學方案的設計

根據項目式教學法，可將商務英語課程內容分為四大項目模塊：國際商務類（包括國際經濟與貿易、跨境電子商務）、商務推廣類（包括廣告、品牌等）、對外宣傳類（包括公司及產品介紹、企業宣傳等）以及業務磋商類（包括商務洽談、議價等）。每個項目模塊由聽、說、讀、寫四種能力訓練構成，全面提升學生在商務情境下的語言能力，同時突出對學生聽說能力的訓練，培養學生語言表達能力，使學生掌握涉外交際技巧（見表1）。

（三）商務英語課程思政教學要求

鑒于商務英語專業涉及國際交往，因此實施課程思政已成為必然趨勢。為了確保課程思政順利實施，提出以下教學要求：

1.不斷提升課程思政意識。教師必須不斷提升自身的政治理論水平，育人先育己，要時刻關注時政，提高思想政治意識，樹立文化自信，自覺傳播中國傳統文化，學會講中國故事。

2.主動從教材中提取思想政治教育內容。教師需要深入研究教材，確定思政教育的切入點，提煉相關的思政元素，并進行分類，把這些元素融入教學活動中，使其與課程知識緊密聯系在一起，從而更有效地實現課程學習的目標。

3.學習利用各種資源挖掘思政教育素材。在教學過程中，除了從教材中尋找思政教育素材，教師還要善于利用網絡資源，特別是各種社交媒體平臺，如微信公眾號、微博、抖音、小紅書等，建立商務英語課程的思政教育素材庫。此外，要充分利用傳統的紙質媒體資源，如圖書、雜志、報紙等。目前該課程已有如下思政教育素材（見表2）

四、商務英語課程思政案例分析

根據課程教學需要，商務英語課程思政可以按照以下四步來實施：

第一步，課前預習。在學習通平臺給學生提供思政元素資料庫，讓學生自己提煉思政元素。

第二步，在課程教學中結合思政教育案例分析，讓學生展開小組討論。

第三步，學生將課后學習成果上傳到學習通平臺，教師進行打分并給出評價。

第四步，學生以團隊或個人的形式進行學習成果分享和展示。教師在傳授專業技能的同時，培養學生的批判性思維，引導學生樹立正確價值觀。

下面以“Branding ”這個單元為例，闡述課程思政的實施過程。該單元的教學涉及中國品牌的推廣，在教學中介紹中國的制造業，使學生產生民族自豪感。

1.課前。在課前階段，教師將學習內容發布于學習通平臺，并向學生提供了一個包含思政元素的資料庫，引導他們自主提煉思政元素，提升他們的思考深度，助力后續課堂教學的開展。

2.課中。在教學過程中，教師通過案例指導學生深入理解中國制造的價值，建立對中國文化和中國制造的信心。

3.課后。課后，教師借助學習通平臺發布學習內容，引導學生通過網絡搜集中國知名企業成功走向海外市場的案例。學生以小組為單位通過幻燈片來展示案例，使用英語進行講解，同時展示我國制造業的發展歷程，增強民族自豪感，從而達到教書育人的目的。

4.期末評價。教師設計諸如“怎樣推廣中國的名牌產品”之類的問題作為期末考試的題目。在實際考核環節，要求學生更全面地闡述他們的想法。這樣不僅能評估學生的英語寫作與翻譯能力，也能檢驗思政教育的效果。

總而言之，本文討論了課程思政在商務英語教學中的重要性，分析了商務英語教師在實施課程思政時面臨的挑戰，并提出了一套有效的商務英語課程思政實施方案。對商務英語課程思政的研究與實踐，有助于推動商務英語專業學生各方面能力的提高，也有助于提升人才培育成效，為培養具有良好英語語言能力及商務技能的綜合性人才提供借鑒。

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