巧用小組合作學(xué)習(xí)法　踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

摘 要：學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)策略正深度契合課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的課堂主體地位，有效促進(jìn)師生、生生之間的交流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂融入度，提升課程學(xué)習(xí)效果與語(yǔ)言能力水平。因此本文旨在通過(guò)具體案例探討如何巧用小組合作學(xué)習(xí)法，設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的活動(dòng)，以達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：合作策略；學(xué)習(xí)活動(dòng)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：劉少冰，佛山市高明區(qū)滄江中學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高效教學(xué)組織形式，能深度契合課程教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的課堂主體地位，有效促進(jìn)師生、生生之間的交流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂融入度，提升課堂學(xué)習(xí)效果與語(yǔ)言能力水平，從而更好地滿足新課改下英語(yǔ)學(xué)科課程改革的現(xiàn)實(shí)需求。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是連接課程內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的橋梁。因此筆者結(jié)合外研版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module12 Unit2 “Repeat these three words： reduce， reuse， recycle”的讀寫課教學(xué)案例，巧用小組合作學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)向能力，能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、依據(jù)新課標(biāo)，分析目標(biāo)教材

（一）語(yǔ)篇分析

本課屬于“人與自然”主題，以綠色環(huán)保為話題，談論環(huán)保知識(shí)及環(huán)境保護(hù)與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系。

What：本文是一篇倡議環(huán)保的應(yīng)用文，以學(xué)生的角度討論怎樣才能節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

Why：本文旨在讓學(xué)生了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何提出環(huán)保的建議，并加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

How：本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，文章開頭的問(wèn)題能吸引學(xué)生對(duì)這一話題的關(guān)注。本課內(nèi)容簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，同時(shí)很自然地呈現(xiàn)了本模塊的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)——構(gòu)詞法，有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于表達(dá)建議的句型以及有關(guān)環(huán)保話題的英語(yǔ)表達(dá)有一定的了解，因此文本的整體理解難度不大。但學(xué)生可能會(huì)對(duì)個(gè)別單詞的用法比較模糊，對(duì)個(gè)別句子的理解可能會(huì)有偏差。

（三）設(shè)定課時(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課，學(xué)生能夠：

1.在語(yǔ)境中感知與注意目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言功能；

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖清晰地梳理出文本的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行深度思考，分析作者的寫作意圖，了解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和做法；

3.能向別人提出關(guān)于環(huán)保的建議。

二、巧用小組合作學(xué)習(xí)法，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

（一）學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

新課改指出，教師需在主題引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)解決真實(shí)問(wèn)題的情境，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文性和工具性，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知與舊知之間的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生信息差（Information gap） 。因此，在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)獲取與梳理、概括與整合等活動(dòng)，巧用小組合作的學(xué)習(xí)策略，其中包括“三步采訪法”“發(fā)言卡”“坐莊法”“接力法”“站立分享法”等，讓學(xué)生基于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成新的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，從而初步感知并達(dá)到理解單元主題小觀念的目的——意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，綠化環(huán)境，人人有責(zé)。

Activity1：Watch some beautiful pictures with light music， then watch the other terrible pictures with a piece of serious music， and answer a question“What do you think after seeing the pictures？ ”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀看前后兩組關(guān)于環(huán)境的截然相反的圖片，由此引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引入話題。

Activity2：Make interviews according to the questions in Part 1 of the passage“How green are you？ ”。（Step1：A、C學(xué)生采訪B、D學(xué)生。Step2：B、D學(xué)生采訪A、C學(xué)生。Step3：A、B、C、D學(xué)生分別作匯報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用“三步采訪法”將教材內(nèi)容融入學(xué)生親身實(shí)踐中，讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與梳理能力以及判斷性思維能力。而全過(guò)程站立發(fā)言能讓發(fā)言者更具主導(dǎo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

Activity3：Look at the title and think about the possible advice in the passage according to the words in the box.（Step1：獨(dú)立思考并記錄下來(lái)。Step2：D學(xué)生邀請(qǐng) A、B、C 學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，同時(shí)D學(xué)生進(jìn)行記錄。Step3：D學(xué)生作總結(jié)匯報(bào)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)運(yùn)用“坐莊法”讓學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，加深對(duì)文本的理解并參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。這是一種基于問(wèn)題情境的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既需要使用本單元語(yǔ)言知識(shí)（如表建議句型），也需要使用已有的詞匯。采用坐莊法進(jìn)行討論能讓小組討論更規(guī)范，每一個(gè)小組成員的分工明確，不會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象。

Activity4： Listen and read，then match the three words with the pictures.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，并從文段中找出關(guān)于“reduce， reuse， recycle”的解釋，通過(guò)自己的理解去匹配圖片，便于教師檢驗(yàn)學(xué)生是否理解了文章。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)已形成的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容進(jìn)行描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程， 逐步內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)， 從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)， 促進(jìn)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)向技能的過(guò)渡。在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中， 比較常見(jiàn)的項(xiàng)目組合作方法包括“嘰嘰喳喳法”“復(fù)述通行證”“兩人互查法”“組際批閱法”“小先生”等。

Activity5：Draw a mind map in group. （Step1：獨(dú)立思考。Step2：逐一分享自己的看法 。Step3：小組完成關(guān)于文本的思維導(dǎo)圖，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生合作畫文本的思維導(dǎo)圖可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)的理解，提升學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的定位能力，幫助學(xué)生內(nèi)化傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)與人文常識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，并積累結(jié)構(gòu)化知識(shí)，從而推動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。同時(shí)這個(gè)方法能讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。

Activity6：Exchange the mind map with PK group and give points to each other.

【設(shè)計(jì)意圖】考查學(xué)生是否能對(duì)其他小組的思維導(dǎo)圖給予正確評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的批判性思維。

（三）遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

新課標(biāo)指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)技能解決新情境中的問(wèn)題、多角度地認(rèn)識(shí)和理解世界、通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的想象與創(chuàng)造、批判與評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)踐行在應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中所認(rèn)同的價(jià)值取向（單元小觀念）——保護(hù)環(huán)境，綠化環(huán)境，人人有責(zé)，促進(jìn)學(xué)生從能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。因此，在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，筆者從個(gè)人層面、社會(huì)層面讓學(xué)生思考并表達(dá)如何在綠化環(huán)境方面貢獻(xiàn)自己的一份力量。這一方面有助于學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在新的情境中創(chuàng)造且理性表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)的能力；另一方面，再次加深學(xué)生對(duì)主題意義和單元小觀念的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，確保達(dá)成課程目標(biāo)。在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)開展過(guò)程中， 最常用的小組合作策略有“一人走， 三人留”“組際評(píng)價(jià)法”“連環(huán)畫展法”“情景表演”“合作思維導(dǎo)圖”等。

Activity7： Make suggestions about how to be a green school. （Step1：獨(dú)立思考。Step2 ：分享建議。Step3： C學(xué)生記錄下來(lái)。Step4：C學(xué)生到PK小組處作報(bào)告）

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用“一人走，三人留”的方法交換小組間的想法，讓更多的想法得以借鑒和學(xué)習(xí)，更為下一步學(xué)生的寫作提供更多的靈感和方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維與評(píng)價(jià)能力。

Activity8：Write a passage on how to make your school greener and give reasons. （Step1：獨(dú)立思考。Step2：逐一分享自己的看法。Step3：小組完成一篇作文。）

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用“接力法”讓學(xué)生仿照文本的寫作手法，提出自己的建議，讓每位學(xué)生真正做到學(xué)以致用。考查了學(xué)生對(duì)已有基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的整合應(yīng)用、對(duì)文本主題的理解、對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)與看法有理有據(jù)的表述，以保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Homework：Write a passage on how to make our city greener and give reasons.（at least 3 ideas，about 80 words）

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用“連環(huán)畫展法”展示優(yōu)秀作業(yè)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)5qna0X/fO2BqVD4LMOQ2q6iTFeMFRIyZlwlW6T25fnA=行寫作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加深學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，利用所掌握的認(rèn)知技巧、思維方式和思想觀念，創(chuàng)造性地處理新情境中的問(wèn)題，理性表述情感、意識(shí)與思想，促進(jìn)了語(yǔ)言技能和人文素質(zhì)的提升。

三、巧用小組合作學(xué)習(xí)法，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的思考

小組合作學(xué)習(xí)策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分靈活， 比如“發(fā)言卡”“坐莊法”“接力法”“嘰嘰喳喳法”“一人走，三人留”“圈圈傳”“合作思維導(dǎo)圖”等， 這些合作學(xué)習(xí)策略能在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用。在使用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中， 筆者有以下幾點(diǎn)思考：

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適用的小組合作策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的總指揮棒， 只有朝著正確的方向教學(xué)才能達(dá)到最好的效果，所以在選擇使用小組合作策略前，首先要思考想要學(xué)生實(shí)現(xiàn)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要達(dá)到怎樣的程度。然后預(yù)測(cè)策略的運(yùn)用效果， 最后選擇最合適的合作策略。

（二）根據(jù)選擇的合作策略設(shè)計(jì)好每個(gè)小組成員的具體任務(wù)，保證人人參與

優(yōu)秀的課堂教學(xué)不應(yīng)該只有部分學(xué)生學(xué)有所成， 而應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。小組合作學(xué)習(xí)法的最大優(yōu)勢(shì)就是能根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)， 從而確保人人有事干， 個(gè)個(gè)都動(dòng)腦， 避免出現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“搭便車”現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為每個(gè)層次學(xué)生設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和選擇的合作策略設(shè)定好時(shí)間， 統(tǒng)籌把控課堂節(jié)奏

時(shí)間的把控對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有重要影響，不能出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。在確定了小組合作策略后，教師需要設(shè)定好各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)間太緊張時(shí)，就要考慮刪減或調(diào)整活動(dòng)和策略。 教師還可以利用課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)助力推動(dòng)課堂活動(dòng)高效開展的預(yù)學(xué)任務(wù)， 讓課堂教學(xué)變得更為高效和流暢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)間充裕時(shí)， 則要考慮在哪個(gè)活動(dòng)中增加更多的實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，確保教學(xué)效果提升。

（四）根據(jù)活動(dòng)的難易程度開展小組評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化

及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)能讓學(xué)生清楚自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛，發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和效果的作用，為促教、促學(xué)提供參考和依據(jù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還能及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，根據(jù)需要提供必要支架和及時(shí)反饋，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。評(píng)價(jià)的方式有PK小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)可以是教師記錄在黑板上、學(xué)生自己記錄在黑板上或者是教師發(fā)放一些小物件作為評(píng)價(jià)的記錄等。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)巧用小組合作學(xué)習(xí)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課堂教學(xué)，根據(jù)文本的主題，開展主題探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、了解、掌握和應(yīng)用語(yǔ)言，打造高質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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