高中英語閱讀寫作一體化教學策略分析

摘 要：在我國高中教育體系中，作為語言學科，英語占據著重要地位。通過英語教學能提高學生的英語語言表達能力和英語閱讀能力。英語教師在英語教學中要運用英語閱讀寫作一體化教學模式，提高學生的英語核心素養。因此，在高中英語教學中，英語教師要從閱讀與寫作教學出發，針對學生的實際學習情況，分析英語閱讀寫作一體化教學存在的問題，提出針對性的優化措施，從而培養學生的英語綜合能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀寫作；教學優化；措施探究

作者簡介：任寶芹，江蘇省連云港市贛榆區城頭高級中學。

在高中英語學習中，閱讀和寫作是重要部分。英語教師通過閱讀教學幫助學生提高對英語詞匯和語法的理解，而引導學生英語寫作是檢驗學生英語學習效果的重要措施。教師通過閱讀寫作一體化教學，可以有效拓展學生的英語學習思維，培養學生的英語核心素養。高中階段學生的學習壓力較大，所以需要教師及時更新教育理念，通過有效的教學措施，為學生英語語言應用打下堅實基礎，提高高中英語教學水平。

一、高中英語閱讀寫作一體化教學的意義

應用閱讀寫作一體化教學方式，可以滿足當前學生的學習和成長需求。隨著教育改革不斷推進，教師從以前的課堂主導者變成了引導者，為了有效凸顯學生的課堂主體地位，教師切實從學生角度出發，優化和改善教學方式。英語學習過程中，詞匯和句型的學習是核心內容，教師通過開展閱讀寫作一體化教學，加強學生的理論知識掌握情況，培養學生良好的英語學習習慣，從而真正提高高中英語課堂教學質量。

二、高中英語閱讀寫作一體化教學現狀

通過閱讀和寫作一體化教學，學生的英語知識應用能力可以得到提升。寫作可以促進學生閱讀能力的提升，而閱讀可以豐富學生的英語寫作素材，兩者相輔相成。但是，當前高中英語閱讀寫作一體化教學的開展依舊面臨著許多問題。當前，部分教師仍然堅持傳統的“填鴨式”教學方法，這種做法在很大程度上忽視了學生的主體地位和個性化需求，從而導致了學生學習動力缺失和學習效果不佳。部分教師受到傳統教育理念的影響，過于重視學生的考試成績，作業和練習方式通常是以習題的形式開展，雖然在一定程度上加強了學生對詞匯和語法的掌握程度，但是長此以往，會使得學生對英語學習失去興趣。部分教師對教材理論知識過于關注，沒有及時給學生提供拓展閱讀內容，導致學生的閱讀效率降低，不利于培養學生的英語核心素養。

三、高中英語閱讀寫作一體化教學措施

（一）利用英語教材內容，提高學生的寫作水平

受高考的影響，教師教學中必須緊密結合教材內容。但是從實際教學情況來看，部分學生通過課堂學習，并沒有對教師講解的內容有效吸收。在當今信息爆炸的時代，閱讀已經成為學生獲取知識、提升自我、了解世界的重要途徑，閱讀不僅僅是文字的簡單瀏覽，更是一種需要技巧和策略的技能。高中英語教學中，教師需積極開展閱讀寫作一體化教學，指導學生對教材中的句型開展針對性練習，從而提高學生的閱讀和寫作能力，更扎實地掌握教材內容。傳統高中英語教學中，學生記憶知識，通常依靠死記硬背這種單一枯燥的方式，導致學生對英語知識缺乏學習興趣。因此，英語教師在教學中可以采用多媒體技術讓教材內容更加直觀，降低學生學習英語的難度。學生通過閱讀，抓住文章本質，進而為學生寫作水平提高打下堅實基礎。例如，譯林版高中英語必修第二冊Unit 1 “Lights，camera，action！”的教學中，教師基于教材內容，采取閱讀寫作一體化教學措施，引導學生記憶重點內容的同時，開展主題寫作活動，讓學生閱讀之后，及時通過寫作的方式記憶和應用所學知識點。教師開展閱讀寫作一體化教學，要全面深入地分析和理解教材內容，才能有效培養學生的綜合素養。

（二）激發學生自主進行英語閱讀和寫作的意識

高中英語教學面臨的主要問題是學生缺乏英語語言環境。學生很少在日常生活中接觸英語知識。部分學生對英語有恐懼和抵觸心理。教師要積極開展閱讀寫作一體化教學，讓學生真正喜歡上英語學習。以讀促寫是一種有效的教學方法，強調在閱讀和寫作之間的緊密聯系。在閱讀后，教師可以設計一些寫作任務，如寫讀后感、仿寫、續寫等，讓學生將閱讀中所學的語言知識應用到自己的寫作中。例如，教師可以利用課余時間，在班級開展閱讀寫作競賽，教師提供給學生閱讀材料，讓學生寫讀后感。開展競賽活動，激發學生的英語學習興趣，提高學生的閱讀和寫作能力。

（三）通過范文賞析，幫助學生理清寫作思路

在英語課堂教學中采取閱讀寫作一體化教學模式能夠實現以讀促寫，以寫帶讀的教學目標。通過這種教學方式能夠有效提高學生的英語閱讀與寫作能力。在閱讀寫作一體化教學中，英語教師可以組織學生進行英語文本鑒賞討論，促進學生對英語文本的理解。首先，讓學生進行文本閱讀，這樣學生接觸到的不僅是文本信息，還可以了解作者的思維方式、表達技巧和文體風格。學生在文本閱讀中能夠逐步理解英語語言規律，同時通過閱讀不同類型的文章，學生可以接觸到不同的文體、結構和語言表達，從而為他們的寫作提供范例和靈感。英語閱讀課堂上，為了增強學生的寫作技巧，教師要積極把握文章寫作主題，幫助學生梳理寫作思路。教師積極引導學生討論文章的寫作方式，引導學生掌握多種不同的寫作技巧。例如，譯林版高中英語必修第一冊Unit 2 “The universal language”的教學中，教師指導學生完成教材文章閱讀之后，根據教材內容主題，為學生設計寫作內容，讓學生學習應用be desperate to do、celebrate one's happiness等詞匯短語。教師鼓勵學生在寫作過程中融入自己的看法，從范文中積累好詞佳句，從而提高學生自身寫作水平。

（四）充分挖掘學生的英語閱讀和寫作潛能

學生的英語基礎和對英語知識的理解能力不同，教師針對不同水平的學生，開展分層教學。在閱讀寫作一體化教學中，英語教師可采用多樣化教學策略，靈活引導學生分析英語文本的文體、結構和語言表達特點，讓他們理解不同類型文章的特點和寫作技巧。高中課堂教學時間有限，傳統的教育理念下，教師無法兼顧不同學生的學習需求，所以教師可以采用多樣化教學方式，以學生為主體，落實分層教育理念，激發學生的英語閱讀和寫作潛能。例如，教師可以在班級成立英語學習幫扶小組，讓基礎好、能力強的學生帶領學困生學習英語知識，積極參與到閱讀和寫作活動中。優等生給學困生講解知識點的過程，也是鞏固知識的過程，同時優等生可以分享自己的學習方法，幫助學困生獲得學習進步，縮短學生之間的距離。教師還可以在班級構建激勵機制，進一步激發學生潛能，調動學生的學習積極性。

（五）開展仿寫訓練，提高學生的英語寫作能力

為了切實提高學生的閱讀和寫作水平，可以采用仿寫的方式。教師給學生講解完教材內容之后，可以讓學生模仿教材文章進行寫作，拓寬學生的英語寫作思維，還能幫助學生積極應用所掌握的語法和詞匯知識，夯實學生的英語基礎，同時提高學生的英語寫作水平。例如，譯林版高中英語必修第三冊Unit 3 “Back to the past”的教學中，教師給學生講解課文之后，學生學會用英語來介紹歷史。“lt is generally accepted that the Chinese civilization is one of the oldest in the world”，教師以此為主題，找到優秀范文讓學生進行仿寫，讓學生將自己的想法積極表達出來，這對于提高學生英語寫作水平十分有效。

（六）結合閱讀寫作教學內容，設計課堂教學目標

教師要明確閱讀和寫作之間相互促進的關系，這種互相促進和補充，在教學目標和方法上有明確體現。有效的閱讀教學依賴于精心選擇的閱讀材料。教師開展閱讀與寫作一體化教學活動時，要積極融合寫作和閱讀內容，利用豐富的教學資源，為學生創設優質的學習場景。教師在選擇閱讀材料時，必須充分考慮學生的年齡、興趣和英語水平，以確保所選材料既能引起學生的閱讀興趣，又能幫助他們提高閱讀技能。例如，譯林版高中英語必修第三冊Unit 2 “Natural disasters”的教學中，教師給學生講解重點單詞和句子，通過靈活的教學方法，幫助學生掌握教材知識，培養學生的環保意識。結合明確的課堂教學目標，聯系學生自身生活經驗開展閱讀和寫作練習，為學生創設真實情境，讓學生通過自己的思考，總結語言應用規律和技巧，從而提高寫作質量。

（七）通過閱讀積累寫作素材，通過寫作提高閱讀質量

通過閱讀搜集寫作素材。高中英語教師在指導學生閱讀的過程中，引導學生分析文章結構，了解文章重點內容。通過英語閱讀可以幫助學生積累寫作素材，充實學生的英語寫作內容。在閱讀不同類型的英語文本時，學生不僅能夠積累豐富的詞匯、句式和表達方式，同時也拓展了英語知識面，從而在英語寫作實踐中能夠運用豐富的素材來表達自己的觀點和想法。英語寫作能夠提高學生英語閱讀質量，教師在英語寫作教學中要指導學生掌握并運用不同的表達方式，拓展學生對文本的思考。讀寫結合教學有助于培養學生的創造性思維能力，學生需要發揮自己的想象力和創造性思維，提高寫作質量。例如，譯林版高中英語必修第三冊Unit 4 “Scientists who changed the world”的教學中，通過課堂閱讀，學生了解了許多優秀的科學家，教師針對單元內容，拓展閱讀材料，幫助學生深入了解科學家的生平。閱讀文章之后，教師讓學生仿照文本結構開展寫作練習，介紹不同領域的杰出人物。

（八）定期開展復習，深化讀寫教學影響

英語教師要定期開展英語復習活動。在英語復習教學中，教師要結合閱讀寫作一體化教學理念，幫助學生強化對所學英語知識的記憶，在此過程中，學生對閱讀材料產生全新的理解，補充閱讀筆記，完善自己的文章。學生通過反復閱讀，反復思考，提高自身讀寫能力和對閱讀材料的理解程度。例如，譯林版高中英語必修第二冊Unit 3 “Fit for life”的教學中，教師提出“Chinese acupuncture is one of the most famous Chinese medical treatments with along history.”，讓學生根據學過的知識判斷是否正確。同時，教師結合文章主題，開展寫作活動，讓學生從不同角度討論中醫等領域對生活的影響，從而使得學生更加深刻地理解文章內容，掌握更多的寫作技巧。寫作也是重要的復習方式，通過主題寫作可以加強學生對教師講解內容的掌握，實現以讀促寫、以寫促讀的教學目標。

隨著教育改革的不斷推進，高中英語教學方式也逐漸優化，為了滿足新時代學生的英語學習需求，高中英語教師要借助靈活多樣的教學形式，提高學生的閱讀質量和寫作水平。通過閱讀和寫作一體化教學，構建高效英語課堂，培養學生的英語核心素養。

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