新質生產力視域下高職英語綜合育人模式的研究與實踐

摘 要：新質生產力同高職英語教學之間具有共生交融的可能性。在新質生產力視域下，高職英語綜合育人模式能夠突破原有技術與方法局限，形成新的良性互動和積極循環效果。正因如此，本文基于新質生產力的教育內涵，分析了新質生產力驅動高職英語綜合育人的價值，并從形成基于新質生產力的育人環境、教學雙方新質生產力應用增量、教學過程中新質生產力全面滲入等角度提出具體的優化策略。相關研究對于深化產教融合教育生態、營造基于新質生產力的育人環境、推動學生英語素養發展具有現實意義。

關鍵詞：新質生產力；高職英語；綜合育人模式

作者簡介：王美霞（1976-），女，福建仙游人，湄洲灣職業技術學院，講師，研究方向：英語教學和英美文化。

新質生產力的核心價值在于“以新促質”，其突出特點是“創新”，關鍵所在是“質優”，可以說它是一種和新發展理念相協調的先進生產力形態。在開展高職教育工作時，教師應明確教育目標，即全面促進學生素質提升與技術技能水平發展，促進學生就業創業取得更好效果。這樣的目標要求實際上和新質生產力具有多重統一性，即二者在價值旨歸上是可以互融互通的，在資源要素方面是能夠相輔相成的，在實踐過程中也完全可以產生同頻共振的效果。據此，高職英語教師需要以新質生產力為參照，進行包括綜合育人模式在內的多種育人模式的研究與實踐。

一、新質生產力的教育內涵

新質生產力是科技水平達到一定層次的產物，它因其新型的以及顯著的新質態特點，而可對經濟社會高質量及可持續發展產生重要推動作用。和傳統生產力相比，其是生產力由量變轉化為質變的一次重大飛躍。若進行更深層次的抽象概括，則可認為新質生產力包括如下特點：其一是非常新穎，如涵蓋領域較新、技術含量更多，以及更加突出科技創新導向等；其二是具有突破可能性，如在傳統勞動工具和人工智能等相結合情況下，原有的各領域和各行業勞動力效能將得到極大釋放，既有工作效果得以提升的可能性極大增加；其三是可持續，如在大數據和人工智能等的支持下，人類社會、市場經濟將呈現和諧共生效果，這正是可持續發展的一種外在表現。新質生產力使高職英語教育技術變得更加先進，相關資源變得更加優質，教學過程變得更加高效，師生在人工智能、大數據等技術的支持下迎接新的挑戰、達到新的高度。

二、新質生產力驅動高職英語綜合育人的價值

高職英語綜合育人，其綜合性表現在教學主體、教學內容、教學方法等多個角度，綜合育人會涉及較為復雜的教育理念，傳統的教育生產力形式可能無法滿足育人要求，因此應密切關注新質生產力驅動高職英語綜合育人的價值。

（一）教學手段更先進

教育技術創新使一些先進技術手段能夠應用于高職英語教學中，特別是在運用綜合育人模式時，這種技術的應用將有更為突出的表現。如教師可以借助人工智能技術、大數據技術等實現教學設計優質快速生成，或者在布置實踐作業、提供個性學習路徑等方面給學生以支持。另外，線上學習平臺及對應技術的使用也能夠讓學生的學習環境與學習條件變得優越與便利，如將Chat GPT應用于寫作教學，學生將自主完成主題作文，及時找出詞匯或語法方面的錯誤，并在分析Chat GPT修改建議后，確認更為合理的表達方式等。

（二）教學場景更新穎

新質生產力驅動高職英語綜合育人的另一價值在于，課堂上可應用足夠新穎的教學場景，即在大數據或者人工智能等技術的幫助下，相關資源可被隨時調動與激活，由此形成融多種目標為一體的活動任務，且學生可以基于技術展開身臨其境般的對話交流。在此期間，學生會因為交互、協同、啟發等學習體驗，在沉浸式虛擬場景中更好地完成學習任務，有效提升英語交流能力以及專業發展水平。

（三）教學方法更先進

新質生產力驅動下，高職英語教學可擁有足夠強的創新動力，特別是綜合育人時，基于新質生產力的教學方法之創新作用將體現得尤為明顯。例如，教師可讓學生基于真實環境下的任務，歷經從個體探索到人機協商，再到人人互動，直至達成決策、進行總結的多個步驟。在此期間，智能算法與大數據分析等技術，將幫助教師判斷學生的真實水平、學習偏好，為其提供教學課件、視頻、音頻等方面的資源支持，使學生能夠從不同角度完成自主學習、合作學習或者探究式學習任務。

三、新質生產力視域下高職英語綜合育人模式的優化途徑

（一）形成基于新質生產力的育人環境

高職英語課程教師團隊需要在融入綜合觀念、重構教學內容的同時，以學生為主體，以目標為導向，借助任務的強大驅動力促進教學質量穩步提升。在此過程中，教師應參考高職教育英語課程標準，確立綜合育人的實施方案，并以實施方案為依托，形成基于新質生產力的育人環境，最終讓學生同步做到懂得知識、掌握技能、加強應用。比如，教師團隊可圍繞課程教學目標，設計模擬宣傳、角色扮演、示范演練、話題討論等多種實施方案，從而幫助學生規范化進行語言表達，讓學生得以高質量完成既定課程任務。在此期間，教師團隊可從學生學情出發，發揮學習通、Utalk等平臺的環境構建優勢，讓學生完成英語推薦書目的閱讀、英語資料的分析。再如，為了讓學生的思辨能力得到發展，教師可基于既定實施方案，發揮《中國3分鐘》等節目的環境創設作用，或者以提升學生技能水平為宗旨，讓學生在iSmart、i Write等平臺完成聽說讀寫譯的同步訓練任務等。無論采取何種做法，教師團隊均需要對新質生產力的應用可能性進行細致分析，以恰當方式對應教學實施方案，給學生搭建既符合目標又具有個性的學習空間。

（二）教學雙方新質生產力應用增量

在基于新質生產力的高職英語綜合育人環境下，作為教學參與者的教師與學生，應有意識增加新質生產力內容的應用數量與頻率。

教師有必要在高職英語課堂上進一步強化對信息技術與數據技術的應用，利用智能化手段全面調動學生的參與主動性，讓其展開自主探索與綜合研究。教師增量使用新質生產力體現在兩個方面：一是綜合育人背景下的英語教學與學生所學專業相結合方面：例如，教師可結合學生所學專業的特點，利用數據案例展示英語在該專業的重要作用，從而使學生主動學習英語。二是滿足綜合育人要求的具體教學細節方面。教師可以適時增加信息化教學手段使用頻率，在弱化教學難度的同時，更清晰地呈現教學重點與難點。在引導學生明確語法結構時，教師可利用動畫演示的形式，把主語、謂語、賓語等各種成分所處位置、所具有的功能展示出來，讓學生比較直觀地領會句子結構特點、構造規律。為使學生有效突破英語口語交流方面的障礙，更自信地進行表達，高職英語教師可以使用信息技術工具創設生動有趣情境。如為了讓學生掌握旅游英語的表達技巧，教師可借助動畫或者視頻創設模擬旅游情境，在此情境中學生可學習并掌握預訂酒店和門票以及點餐服務等方面的英語表達技巧。

學生對新質生產力的增量使用，集中體現在教學后期的自主操作環節。在教師為學生提供基礎知識與基本技術指導后，學生可以在新技術手段幫助下觀看錄播課程、查閱資料并開展在線討論。學生能夠比較自由地安排時間，這對于其反復學習與消化知識是極有幫助的。例如，完成以“City”為主題的課堂教學任務以后，教師可以要求學生在技術平臺支持下進行全世界各大城市的搜尋，整理相關的文字、圖片或者視頻資料等，也可利用評選“The Most Beautiful City”的做法進一步強化學生的認知能力。再如，課堂上學生在教師的指導下掌握如何用英語寫求職信后，可以以小組為單位模擬英語面試，且把模擬結果上傳至智慧職教云等平臺。類似的做法均體現出學生重視新質生產力并增加使用率的價值，促進學生全面提升與英語、與所學專業有關的寫作能力、表達能力、理解能力等。

（三）教學過程中新質生產力全面滲入

高職英語教師應重視新質生產力的運用優勢，使其在綜合育人過程中全面滲入。具體言之，當前新質生產力在高職英語教學領域有較為廣闊的應用前景。按照教育部、工業和信息化部等部門印發的《虛擬現實與行業應用融合發展行動計劃（2022-2026年）》，高職院校可擁有利于英語教育教學的虛擬現實課堂、教研室、實驗室，以及其他類型的虛擬仿真基地等，這些場地設施能夠讓學生在更利于探究與協作的狀態下完成學習與實踐。與此同時，一些高職院校還在智慧與互聯理念的引領下，創建了融空間、時間、知識幾個維度為一體的新式教育空間，更進一步說明了新質生產力與英語綜合育人之間的協同性。在這種情況下，高職英語教師團體應當對知識進行重新組織和篩選，對教學體系和教學過程進行梳理，爭取以更為優越的體系形式保證新質生產力的有效滲入。

筆者認為，近年來較受歡迎且取得了較好實踐效果的崗課證賽相融做法，是較值得關注的英語綜合育人思路。這一思路的落實，恰可使新質生產力的教育促進功能得以更有效發揮。

首先，教師可突出以崗定課的作用，讓英語課程在專業和崗位牽引下表現得足夠系統。具體言之，教師在培養學生的英語技能時，應著眼于學生的職業崗位要求，設計系統性更強、指向性更明確的綜合化課程體系，并在此體系內合理滲入新教育技術與手段。課堂上，學生要完成足夠典型的專業任務，接觸與所學專業相關的英語教學內容，在找準學習側重點之后依托技術手段取得學習突破。例如，教師可要求汽修專業學生以未來的崗位需求為導向，專注于理解技能方面的語言訓練；可要求汽車營銷專業學生以未來的崗位需求為導向，專注于表達技能方面的語言訓練等。

其次，教師可突出職業技術大賽的引領功能，即以“賽”牽引課堂教學，使學生更好地吸納信息技術等新質生產力內容。具體言之，教師可把英語口語比賽當作平臺，讓學生完成比賽所要求的用英語講好中國故事、用英語進行職場陳述等任務。為了完成任務，學生會主動配合教師接觸并接受新技術手段，自覺利用新技術、新方法挖掘與比賽有關的英語資源。

第三，在高職英語教學體系中，以證驗課是另一種值得重視的綜合育人模式。該模式的優勢在于，學生可在學校與教師的組織下參加英語應用能力考試，并取得英語職業技能等級證書。而為了使學生取得證書，教師需要根據初級、中級或者高級證書考試內容進行教學策略革新，不但教學內容與教學方法會進行調整，教育技術也必然同步革新。

四、結語

在新質生產力視域下，高職英語綜合育人模式擁有更加廣闊的應用前景，可能產生更加理想的應用效果。本研究述及新質生產力驅動高職英語綜合育人的價值，并據此探討了高職英語綜合育人模式實踐過程中的幾個要點，包括形成基于新質生產力的育人環境、教學雙方新質生產力應用增量、教學過程中新質生產力全面滲入。在具體教學實踐過程中，教師要針對教學內容和學生特點有效應用先進教學手段，必然會取得顯著的教學效果，將高職英語綜合育人模式的優勢得以最大限度發揮。

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