學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效模式研究

摘 要：大單元教學(xué)是一種打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的新型教學(xué)模式。高中英語(yǔ)大單元教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)思維能力與語(yǔ)境理解能力，從而積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)用能力與文化意識(shí)。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)、大單元教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)述，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效模式進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：闞丹（1976-），女 ，吉林農(nóng)安人，吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中英語(yǔ)教師要對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研究，明確教材的結(jié)構(gòu)、功能及其中的技能和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教材由“教”到“用”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思考，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，以更好的狀態(tài)面對(duì)新高考。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)、大單元教學(xué)概述

（一）新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方針，明確了學(xué)科的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與方向，其中也包含了英語(yǔ)這一重點(diǎn)學(xué)科。新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)必須以人為本，英語(yǔ)課程旨在使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并為其將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)主張全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)被賦予了新的使命，即不僅要教授語(yǔ)言知識(shí)，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)。

（二）大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是一種以問(wèn)題為中心、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。在這種模式下，教師首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和主題探究，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重組，以形成具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯的教學(xué)主題。這些主題緊密?chē)@學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握核心知識(shí)，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)完整的體系，涵蓋了知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只注重知識(shí)傳授，還要轉(zhuǎn)換自身角色定位，把重點(diǎn)放在單元主題上，以核心素養(yǎng)為指向來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，從而確立大單元教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，大單元教學(xué)中，教師不應(yīng)將“課時(shí)+知識(shí)點(diǎn)”作為一個(gè)課程設(shè)計(jì)單位，而應(yīng)依據(jù)“大概念引導(dǎo)大單元”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦高位，真正落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、大單元教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）提升學(xué)生的整體感知力與理解力

隨著新課程改革的逐步深入，教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)，不僅要遵循新課標(biāo)的要求，更要著眼于提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。新課改對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，既要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法。高中學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，且心理發(fā)展相對(duì)成熟，因此，采用大單元教學(xué)方式能夠較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)雖然瑣碎，但彼此之間有著緊密聯(lián)系。為了更有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，采用大單元教學(xué)方法顯得尤為重要。大單元教學(xué)中，教師重組和整合教材內(nèi)容，將零碎的知識(shí)點(diǎn)凝聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既有助于加深學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)的理解，又能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握。將整體教學(xué)與局部教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更能使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)用能力與綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)既注重實(shí)踐又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅包括學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)與技巧，還包括學(xué)生能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力尤為重要。教師在教學(xué)中，不能僅局限于對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的講解，而應(yīng)站在更宏觀的角度，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次與其生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)將學(xué)生的日常生活融入高中英語(yǔ)課堂，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，消除單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍。大單元教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。它不僅有助于拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野，還能使英語(yǔ)真正融入學(xué)生的日常生活，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)大單元教學(xué)的有效模式

（一）研讀教材，提煉單元主題

實(shí)施大單元教學(xué)的首要步驟就是提煉單元主題。教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，弄清楚每個(gè)單元、模塊間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，以單元話題為依據(jù)，確定大單元教學(xué)的主題，為大單元教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，“Be sporty，be healthy”這個(gè)單元主要講述健康的生活方式，而教材中的文本和話題也多與身材保持及健康習(xí)慣有關(guān)。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從單元內(nèi)容中提煉出單元主題。教師可以把節(jié)慶風(fēng)俗和食物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先，教師讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行回顧，能夠用英語(yǔ)準(zhǔn)確地說(shuō)出節(jié)日的名字。中國(guó)人在春節(jié)會(huì)有一些風(fēng)俗，如吃餃子、貼春聯(lián)等，教師可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吃餃子、貼春聯(lián)的來(lái)歷。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)節(jié)期間，怎樣才能保持良好的飲食習(xí)慣。有些學(xué)生會(huì)想到體育活動(dòng)，與教師一起探討自身的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并說(shuō)出一些運(yùn)動(dòng)技巧和自身喜歡的體育項(xiàng)目。在此過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起分享自身運(yùn)動(dòng)后的收獲。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧春節(jié)的其他風(fēng)俗，比如，有的學(xué)生會(huì)講述和父母一起包餃子、做年夜飯，或是一起觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等。教師要在教學(xué)過(guò)程中圍繞主題對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中保持較高的參與度。

（二）基于主題，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)先設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生語(yǔ)言技巧、文化意識(shí)、思維素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。教師要注意圍繞大單元教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容，設(shè)定各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，要確保目標(biāo)不僅多樣化，而且相互平衡，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。文化意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并提升其核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。從人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)大單元的合理設(shè)置，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)、語(yǔ)言技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，并形成良好的思維習(xí)慣。

比如，“Festivals and celebrations”的教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、固定的教學(xué)方式，了解學(xué)生知道多少中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)，了解哪些節(jié)日是如何慶祝的。基于此，確定大單元教學(xué)目標(biāo)，以節(jié)日慶祝為中心，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地了解各種節(jié)日和慶祝活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師要把聽(tīng)與說(shuō)、讀與思及討論環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而使本單元的教學(xué)目標(biāo)更加清晰，即通過(guò)對(duì)各國(guó)節(jié)日的介紹，認(rèn)識(shí)和研究各國(guó)的不同文化，增強(qiáng)學(xué)生繼承、弘揚(yáng)和保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采取小組學(xué)習(xí)的方式，讓各小組搜集中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等各國(guó)的文化及歷史資料，采用短視頻或 PPT解說(shuō)等方式，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度地發(fā)揮，通過(guò)師生交流達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）基于單元主題的聯(lián)系，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)明確的主題展開(kāi)，雖然這些主題在表面上看似獨(dú)立，但它們之間實(shí)則存在著緊密聯(lián)系。基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)中，教師應(yīng)深刻理解并把握單元主題之間的聯(lián)系，利用單元主題之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)大單元教學(xué)順利進(jìn)行。

比如，“Getting along with others”與“Looking good，feeling good”這兩個(gè)單元，雖然其主題看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但對(duì)教材內(nèi)容和單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谥R(shí)、技能以及情感價(jià)值取向目標(biāo)方面存在緊密的聯(lián)系。前一個(gè)單元聚焦人際交往，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人建立聯(lián)系并進(jìn)行有效的溝通；后一個(gè)單元?jiǎng)t側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生理解外在美、內(nèi)在美與感覺(jué)美的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)如何更好地與自我相處。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，并巧妙地利用這種聯(lián)系來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使大單元教學(xué)有效實(shí)施，取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升人際交往能力和審美素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）聯(lián)系生活，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，要注重將英語(yǔ)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并在新課標(biāo)指導(dǎo)下，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，教師要注重將新舊知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，使之更好地發(fā)揮作用。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容都來(lái)源于人們的日常生活，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，教師要將語(yǔ)言知識(shí)融入具體情境中，讓學(xué)生借助情境開(kāi)口表達(dá)。

比如，“History and traditions”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解中國(guó)的歷史、傳統(tǒng)等。中國(guó)有著悠久的歷史，各地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣也各不相同，且各有特色。學(xué)生在生活情境下，能夠充分利用自身對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)詞匯的意義及使用方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。其實(shí)，英語(yǔ)知識(shí)在人們生活中的應(yīng)用非常普遍，如英文電影、英文歌曲、地鐵及旅游景點(diǎn)的英文路標(biāo)等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把大單元理念與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在“Robots”的教學(xué)中，教師可以搜集生活中與機(jī)器人相關(guān)的知識(shí)并引入課堂，讓學(xué)生討論在當(dāng)今信息化社會(huì)，自動(dòng)化已滲透到人們生活中的哪些方面，產(chǎn)生了哪些影響等。

（五）多維評(píng)價(jià)，注重能力提升

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，更能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，構(gòu)建多元化、多視角的評(píng)價(jià)模式至關(guān)重要，有助于教師更全面地了解學(xué)生的知識(shí)輸出情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。從教師角度來(lái)看，教師應(yīng)及時(shí)分析所實(shí)施的大單元教學(xué)中的不足，修正和總結(jié)自身的教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；針對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以維護(hù)其自尊和自信。此外，教師可以通過(guò)錄像等方式記錄教學(xué)過(guò)程，課后進(jìn)行分析和反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生角度來(lái)看，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)向教師提問(wèn)和交流的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。教師可以利用錄像回放，觀察和分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。大單元教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)，旨在實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)和反思，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)生則能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要進(jìn)行變革與創(chuàng)新。大單元教學(xué)模式以學(xué)生為中心，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，主動(dòng)運(yùn)用大單元教學(xué)模式，提煉單元主題、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、明確單元間的聯(lián)系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力提升，最后通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的再提升，保證學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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