主題意義引領(lǐng)下的語音教學(xué)與繪本融合策略探究

摘 要：本文針對小學(xué)英語語音教學(xué)中主題意義、語篇語境缺失等問題，以人教版小學(xué)英語（一年級起點）四年級下冊Unit 3 Let's spell板塊的教學(xué)為例，提出主題意義引領(lǐng)下的語音教學(xué)與繪本融合策略。教師可利用趣味繪本，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：主題意義；語音教學(xué)；繪本融合

作者簡介：許譽齡，北京市懷柔區(qū)懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)，語音教學(xué)應(yīng)融合語境、語義、語調(diào)與語流，通過有意義的語言輸入引導(dǎo)學(xué)生感知和理解語言。人教版小學(xué)英語教材中的語音板塊內(nèi)容有限，缺乏主題意義和完整語篇語境，影響學(xué)生對語音知識的建構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。繪本作為一種重要教學(xué)資源，以其豐富的選材、生動的情境和多元的文化，能有效聯(lián)系學(xué)生實際生活，引發(fā)學(xué)生共鳴。繪本不僅可拓展學(xué)生的語言知識，還為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源。

因此，將繪本與教材語音板塊相結(jié)合，能為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)語篇和語境，增強學(xué)生的語音意識和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。本文以人教版小學(xué)英語（一年級起點）四年級下冊Unit 3 “Travel plans Let's spell”板塊的教學(xué)為例，探討如何在主題意義引領(lǐng)下實現(xiàn)小學(xué)英語語音教學(xué)與繪本相融合，提高教學(xué)實效性。

二、主題意義引領(lǐng)下的語音教學(xué)與繪本融合策略

（一）立足教材與學(xué)情，提煉主題意義

在人教版小學(xué)英語（一年級起點）四年級下冊Unit 3 Let's spell板塊，學(xué)生要學(xué)習(xí)字母組合ee和ea的發(fā)音，重點是音素/i：/。包括聽、讀、寫、說唱四項活動。其中，聽的活動通過6個單詞讓學(xué)生感知ee和ea的發(fā)音；讀的活動訓(xùn)練學(xué)生拼讀ee和ea的能力；寫的活動中，學(xué)生結(jié)合聽寫技能拼寫單詞；說唱活動可幫助學(xué)生內(nèi)化發(fā)音，體驗英語節(jié)奏和韻律。四年級學(xué)生已具備一定音素意識，但在新情境應(yīng)用音素的能力較弱，需培養(yǎng)其語音意識和應(yīng)用能力。教師選用See the Seal這一繪本。該繪本圍繞海豹日常生活展開，核心知識是ee和ea字母組合。繪本中，例詞清晰展示語音規(guī)律，便于學(xué)生掌握。通過閱讀繪本See the Seal，學(xué)生可了解海豹的生活，感受其可愛之處，并增強保護(hù)動物意識。

（二）設(shè)計關(guān)聯(lián)性活動，探究主題意義

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列活動，涉及學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新，通過這些逐層深入的活動，學(xué)生將逐步探索主題的深層意義。

具體如下：

1.依托繪本情境，整體感知語音。

Activity1：個人精彩展示，引出繪本主角。

每節(jié)英語課前，學(xué)生進(jìn)行2分鐘精彩展示。本次精彩展示的主題為“My travel plan”，學(xué)生介紹自己的暑假旅行計劃，提到“I want to see many sea animals in aquarium.”，從而引出繪本主角seal。

Activity2：呈現(xiàn)繪本動物，獲取圖片信息。

教師呈現(xiàn)繪本中有關(guān)seal的所有圖片，通過圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“已知已會”進(jìn)行真實表達(dá)。

Q1：What animals are they？

教師出示單詞seal，通過手勢進(jìn)行拆分，即s-ea-l，幫助學(xué)生初步體會字母組合ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

Q2：What do you know about seals？

學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗，在教師啟發(fā)下，談自己對海豹的了解。

Q3：Where can we see seals？

同理，學(xué)習(xí)單詞sea和beach，進(jìn)一步體會字母組合ea的發(fā)音/i：/。

Activity3：問題鏈引領(lǐng)，深入理解繪本。

問題鏈：

Q1：What's the seal doing now？

教師出示正在酣睡的海豹的圖片，做睡覺動作，呈現(xiàn)單詞asleep，讓學(xué)生體會字母組合ee在單詞中的發(fā)音/i：/。

Q2：Who are they？ What are they doing？

教師出示海豹媽媽和寶寶在一起的照片，呈現(xiàn)單詞：sweet。

Q3：What can the seal do？

教師出示任務(wù)單，學(xué)生自主閱讀后續(xù)繪本內(nèi)容，完成圖文連線任務(wù)。隨后根據(jù)學(xué)生連線情況，逐圖講繪本（見圖1）。

Q4：What can the seal do？

（1）See the seal in the sea. He can go deep！

問題How does the seal go deep？

播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解go deep含義。

（2）See the seal eat. Fish are a treat！

問題：Do they like peaches？ Do they like ice cream？ What food do they like？

通過系列問題，解釋單詞treat，呈現(xiàn)例句“Fish are a treat for seals. Fish are a treat for cats.”。

問題：What else do they eat？

出示海豹吃章魚及企鵝的圖片，豐富學(xué)生對食物鏈的認(rèn)知。

（3）See the seal bark. That is how he speak.

播放海豹的聲音，使學(xué)生通過多角度立體了解海豹的特征。

問題：Can you speak like a seal？

（4）See the seal leap. He is really neat.

問題：How does the seal leap？

播放海豹跳躍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解leap的含義。

【設(shè)計意圖】本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生通過語境理解語篇內(nèi)容，掌握包含字母組合ee和ea的核心詞匯和句型，同時提升拼讀能力和閱讀流暢性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀看繪本音視頻材料，從整體大意到細(xì)節(jié)逐層深入理解對話內(nèi)容。在語音學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過音節(jié)拆分和單詞拼讀來熟悉字母組合ee和ea的發(fā)音，實現(xiàn)看到單詞就能正確發(fā)音的目標(biāo)。此外，通過TPR（Total Physical Response，全身反應(yīng)法）教學(xué)輔助拼讀，使拼讀過程更加直觀和易于理解。

2.開展多樣化活動，促進(jìn)語音內(nèi)化。

Activity4：小小繪本朗讀展。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有感情地跟讀、自讀、小組展示故事，注意輕重音、升降調(diào)以及連讀現(xiàn)象。通過循序漸進(jìn)的模仿，加強語音音素輸出的準(zhǔn)確性，關(guān)注語音基礎(chǔ)知識的落實。此外，學(xué)生在閱讀中再次回顧海豹的居住環(huán)境、飲食、睡眠、活動及聲音，感受海豹的可愛，樹立保護(hù)海豹的意識。

繪本朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）You can speak loudly.

（2）You can speak fluently.

（3）You can speak emotionally.

Activity5：歸納發(fā)音規(guī)則，趣味轉(zhuǎn)盤組詞。

（1）播放發(fā)音口型視頻，供學(xué)生模仿。視頻從多個角度展示和講解發(fā)音口型。在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生先觀察動態(tài)口型，然后反復(fù)練習(xí)模仿發(fā)音。通過視頻資源的輔助，學(xué)生將學(xué)會正確的發(fā)音方法，掌握準(zhǔn)確的讀音，從而為語言技能的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）Spin Game

教師將學(xué)生分成A、B兩組，A組學(xué)生通過使用轉(zhuǎn)盤來進(jìn)行字母組合ee的拼讀練習(xí)，B組進(jìn)行字母組合ea拼讀練習(xí)。首先，教師示范如何使用轉(zhuǎn)盤。接著，學(xué)生兩人一組開展活動，一人轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，另一人讀出轉(zhuǎn)盤上指向的單詞。最后，A、B兩組逐一分享轉(zhuǎn)出的單詞。圖2為字母組合ee的轉(zhuǎn)盤示例。

Activity6：聽音填詞，夯實基礎(chǔ)。

教師展示教材本板塊Part C部分的圖片，并通過看圖猜測、聽音填詞和流利朗讀這三個步驟，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化語言知識。

Q：We know a lot about seals. How about other animals？ Let's have a look.

（1）觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述他們所看到的動物，并從圖片中獲取信息。

（2）進(jìn)行小組討論，猜測并確定填空的內(nèi)容。

（3）聽音頻材料，完成單詞填空。

（4）全班一起核對答案，并在小組內(nèi)進(jìn)行流利朗讀。

【設(shè)計意圖】本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在具體情境中復(fù)習(xí)和鞏固對字母組合ee和ea發(fā)音規(guī)則的理解，并運用這些知識來理解文本內(nèi)容。通過參與繪本朗讀、轉(zhuǎn)盤組詞和聽音填詞等活動，學(xué)生將增強對含有發(fā)音為/i：/的字母組合ee和ea之單詞的音、形、義的記憶，從而促進(jìn)語言內(nèi)化。

3.自主創(chuàng)編，促進(jìn)真實語用。

（1）復(fù)現(xiàn)詞匯，及時總結(jié)。

教師出示更多含有字母組合ee和ea的單詞，借助圖片，逐詞朗讀。教師用PPT呈現(xiàn)單詞圖文，例如peach、jeep、read books、bee、tree、queen、treat，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課接觸到的大部分含有字母組合ee和ea的單詞，為后續(xù)自主創(chuàng)編作鋪墊。

（2）教師示范引領(lǐng)，學(xué)生自主創(chuàng)編。

教師展示圖文材料，并提供創(chuàng)編示例，以啟發(fā)學(xué)生的思維。接著，學(xué)生分成若干小組，根據(jù)自己的能力水平，自主選擇創(chuàng)編句子或小故事。

T：Look！ The sheep drives a jeep. He goes to the sea and drink tea on the beach.

（3）組內(nèi)分享，全班展評。

學(xué)生將自主創(chuàng)編的句子或故事進(jìn)行班級展示，其他學(xué)生點評。評價標(biāo)準(zhǔn)如下：

①You can pronounce correctly.（發(fā)音準(zhǔn)確）

②You can speak fluently.（表達(dá)流暢）

③You can think creatively.（富有創(chuàng)意）

【設(shè)計意圖】本階段的學(xué)習(xí)活動旨在鼓勵學(xué)生在新的語境中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)則，通過創(chuàng)編句子或者故事來提升語言表達(dá)能力。學(xué)生將從學(xué)習(xí)繪本故事發(fā)展到自主創(chuàng)作，從而提升語音應(yīng)用能力。

（三）巧設(shè)課后作業(yè)，深化主題意義

作業(yè)可幫助學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固新知，提高英語應(yīng)用能力，深化主題意義。作業(yè)設(shè)計建議如下：

1.熟練朗讀教材第27頁的單詞、句型和歌謠，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強語言學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀流暢性和語感。

2.繼續(xù)與同伴玩轉(zhuǎn)盤組詞游戲，可添加新詞。學(xué)生在輕松環(huán)境中練習(xí)拼讀，加強交流合作。

3.完善課上的創(chuàng)編作業(yè)，可以通過圖文結(jié)合的方式記錄創(chuàng)編內(nèi)容，并與他人分享。這項作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在學(xué)科實踐中鞏固新學(xué)的發(fā)音規(guī)則。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師需深入研讀教材與學(xué)情，基于主題意義將語音和繪本有機(jī)融合。學(xué)生在有意義的語境中，通過感知、觀察、思考、交流和體驗等活動自然地習(xí)得語言技能，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]程曉堂.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2018（10）：1-7.

[3]王薔.連接拼讀、閱讀與寫作教學(xué)：均衡的英語讀寫素養(yǎng)發(fā)展模式探析[J].英語學(xué)習(xí)，2021（6）：27-35.