中職英語課程思政教學實施的路徑研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和社會對人才需求的變化，中職英語教學已經從單純的語言技能培養轉向更加注重學生綜合素質和價值觀的塑造。在這一背景下，如何在中職英語教學中有效融入課程思政，成為相關教師關注的焦點。基于此，本文將從課程思政的基本內涵入手，對實施中職英語課程思政教學的意義進行分析，在此基礎上深入探討了中職英語課程思政教學實施的路徑，以期為中職英語教學改革提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：中職英語；課程思政；實施路徑

作者簡介：周海燕（1972-），女，江蘇邳州人，江蘇省邳州中等專業學校，高級講師，碩士，研究方向：英語教學。

一、課程思政的基本內涵

課程思政是一種以立德樹人為核心，通過全員、全程、全課程的方式，將思想政治教育與專業教育深度融合的教育理念，旨在培養符合時代要求的優秀人才。課程思政背景下，所有教師都應承擔起育人責任，將思想政治教育融入各自的專業教學中，形成全員育人的良好氛圍。同時，該理念還強調從學生入學到畢業的整個教育過程中，都要貫徹思想政治教育的要求，確保學生在學習專業知識的同時，能夠接受系統的思想政治教育。此外，課程思政追求的是各類課程與思政課相互支持、相互補充，以形成教育合力，共同促進學生全面發展。總之，在課程思政框架下，育人處于優先地位，這不僅僅是對傳統教育模式的補充，更是對教育目標和使命的重新定義，標志著我國教育事業向著更加全面、深入和高效的方向邁進。

二、實施中職英語課程思政教學的意義

在全球化背景下，英語作為一種國際通用語言，其重要性日益凸顯。中職英語教學作為中職教育的重要組成部分，不僅承擔著傳授語言知識和技能的任務，還肩負著培養學生跨文化交際能力和職業素養的使命。隨著普通高中招生規模的擴大，中職學校的生源質量有所下降。中職學生的英語基礎相對薄弱，文化基礎水平偏低。在這樣的背景下，課程思政的實施顯得尤為重要。課程思政不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀，還能夠激發學生的學習興趣，提高他們的自信心，從而促進其全面發展。

（一）符合立德樹人新要求

教育的根本任務是立德樹人，是培養德才兼備的人才，因而教師在教學過程中要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在中職英語教學中實施課程思政教育，不僅是對立德樹人這一教育根本任務的深刻體現，也是對新時代教育要求的積極響應。英語作為一門語言學科，其教學內容往往涉及大量的西方文化與思想，將思政教育有機融入其中，可以有效平衡中西方文化之間的差異，確保學生在廣泛接觸和學習西方文化的同時，能夠保持對本土文化的深刻認同和尊重。這不僅有助于學生樹立正確的世界觀，也有助于他們在全球化背景下更好地定位自己的文化身份和價值取向。此外，課程思政還能幫助學生理解不同文化背景下的社會行為準則和道德規范，從而在國際交流與合作中展現出更加成熟和負責任的態度，為成為具有國際視野和本土情懷的高素質人才打下堅實的基礎。

（二）構建三全育人新格局

“三全育人”是重要的教育指導思想，旨在推動教育實踐的全面深化。這一理念的核心在于全員育人、全程育人與全方位育人，要求教師從更廣闊的視角審視教育，從更細致的層面實施教育，以期達到更好的育人效果。隨著社會的發展和教育改革的深入，全面落實立德樹人根本任務，提升育人質量，已經成為中職教育的重要目標。在這樣的背景下，“三全育人”格局的構建成為中職學校實現這一目標的有效途徑。而英語教學作為中職教育的重要組成部分，也應當積極融入“三全育人”的宏大格局之中。中職英語課程不僅要傳授語言技能，更是文化交流與價值觀念傳遞的重要平臺。將思政教育與英語教學相結合，可以有效促進學生全面發展，培養具有國際視野和創新能力的現代職業人才，確保“三全育人”新格局的構建在中職英語教學中得有效落實。

（三）培育社會所需新人才

中職教育的目標不僅僅是傳授專業知識和技能，更重要的是引導學生踐行社會主義核心價值觀，使他們成為德才兼備、具有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。在這一目標的指引下，課程思政與英語教學的深度融合顯得尤為關鍵。二者的融合不僅能夠幫助學生在掌握英語這一國際通用語言的同時，逐步拓展國際視野和增強跨文化溝通技巧，還能夠深化學生的國家認同感和民族自豪感，使他們在全球化背景下既能自信地展示中華文化的獨特魅力，又能積極參與國際交流，為國家的繁榮發展貢獻力量。通過這種教育模式的實施，學生不僅能夠獲得語言技能的提升，更能在思想層面得到升華，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而在未來的職業生涯中更好地勝任專業工作，并在國際舞臺上展現中國青年的風采，成為推動社會進步和國家發展的中堅力量。

三、中職英語課程思政教學實施的路徑

（一）深挖教材中的思政元素，促進德智共生

中職英語教材涉及的教學內容十分廣泛，包括“人與自我”“人與社會”“人與自然”等眾多維度，其中蘊藏的思政元素也豐富多樣。教師應深入挖掘這些思政元素，將其巧妙地融入教學過程中，以提升學生的思想道德水平和社會責任感。具體而言，教師需要對教材進行深入分析，識別出蘊含在語言材料中的思政教育點，如個人品德、社會責任感、環境保護意識等，并設計相應的教學活動，引導學生在學習語法知識、進行英語交際的同時，對這些思政元素進行思考和討論，實現德育與智育的和諧共生。例如，在“Green Earth”這個單元的教學中，教師可以圍繞“環境保護”這一主題，引導學生探討人類活動對自然環境的影響，以及如何采取行動保護地球。在語言教學層面，教師可以教授相關的英語詞匯和表達方式，如sustainable development（可持續發展）、carbon footprint（碳足跡）等，并通過對課文內容和相關閱讀材料的講授，使學生在掌握語言技能的同時能夠理解這些概念背后的深層含義。此外，教師還可以組織學生開展環保主題的英語演講或寫作活動，讓學生在實踐中運用所學知識，從而進一步加深學生對環境保護重要性的認識，并激發他們為實現社會可持續發展貢獻力量的責任感。

（二）創設多元思政情境，實現環境育人

情境教學是一種通過創設具體、生動的場景來促進學生學習的教學方法。情境教學中，教師利用一定的手段和資源，如多媒體技術、角色扮演、實地考察等，來構建帶有情感色彩的教學環境，以此喚起學生的情感共鳴和生活記憶，從而促進其對相關知識的深入理解與內化。在情境教學中，學生不再是被動接受知識的容器，而是成為知識的積極探索者和創造者，這意味著教學過程的本質發生根本性轉變。因此，在中職英語課程思政教學實施過程中，教師需要充分利用情境教學法，結合課程內容及學生實際情況，創設多元化的思政情境，以引起學生對于思政問題的關注、思考與探究，從而達到環境育人的目的。目前，快速發展的信息技術有助于教師創設思政情境。教師可以利用網絡資源，如視頻、音頻、圖片等，創設與課程內容相關的思政情境，或者借助VR技術、在線互動工具等，打造出更加逼真、互動性更強的教學場景，使學生能夠在沉浸式環境中學習和思考。例如，在聽力教學中，針對文化差異的內容，教師可以播放有關不同國家文化習俗的視頻短片，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，感受各個國家的文化魅力，從而加深對文化多樣性和包容性的理解。

（三）開展多主題思政閱讀，促進自我教育

閱讀教學是中職英語教學的核心板塊，對于培養學生的語言理解能力、文本分析能力以及批判性思維能力具有重要意義。此外，閱讀也是實施課程思政教學的關鍵環節，學生不僅能夠通過閱讀學習語言知識與技能，還能夠接觸到豐富的文化內涵和價值觀念，從而在潛移默化中提升自己的道德品質和人文素養。因此，在中職英語教學過程中，教師應當結合閱讀素材內容及教學目標，設計一系列不同主題的思政閱讀活動，如個人成長、社會責任、職業道德、環境保護等，并通過自主閱讀、合作閱讀等不同方式，引導學生深入思考和討論這些主題，以促進他們全面發展。在設計這些思政閱讀活動時，教師應確保所選取的閱讀材料既符合學生的語言水平，又能夠引發他們的興趣，同時蘊含深刻的思政教育價值。例如，選擇關于個人成長的材料時，可以選取那些講述成功人士如何克服困難、堅持自我、追求卓越的故事，以此激勵學生樹立正確的價值觀和人生觀；社會責任方面，則可以選取那些反映社會熱點和時代精神的英語閱讀材料，使學生能夠更好地了解社會發展的趨勢和要求，從而培養他們的社會責任感和社會參與意識。

（四）設計開放式思政實踐活動，豐富學生體驗

實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，也是評估學生思政學習效果的關鍵手段。只有通過親身實踐，學生才能深刻理解思政理論的實際應用價值，從而形成堅定的信念和正確的價值觀。在中職英語教學中，教師需要設計一系列開放、有趣的思政實踐活動，將英語學習與思政教育有機結合，以提升學生的綜合素養。教師在設計這些活動時，應充分考慮學生的實際需求和興趣點，確保每一項活動都能激發學生的參與熱情，并使學生在活動中獲得實質性的成長與進步。具體而言，教師可以設計與學生所學專業相關的實踐活動，如模擬職場環境、角色扮演、案例分析等，讓學生在模擬的情境中體驗職業生活，學習職業道德和職業技能。例如，在“Internship”這個單元的教學中，教師組織學生開展模擬實習活動，讓學生扮演不同職位的工作人員，通過模擬工作場景來體驗職場文化，學習如何與同事溝通協作，如何處理工作中的問題和挑戰，從而加深對職業道德和職業技能的理解，并將其內化為個人的職業素養。除此之外，教師還可以設計文化交流類實踐活動，如國際文化節、文化講座等，讓學生在多元文化交流中體驗文化的魅力，學習尊重和理解不同文化，培養他們的國際視野和跨文化交際能力。

（五）教師形象的思政啟迪，做到以身作則

教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生思想道德建設的引導者和榜樣。如果教師在日常教學中忽視了自身言行的示范作用，那么就可能在無形中削弱學生對道德規范的認同和遵守，進而影響學生全面發展。因此，想要更好地在中職英語教學中實施課程思政，教師需要深刻理解并積極踐行社會主義核心價值觀，將思政教育與專業知識教學有機結合，通過具體的教學活動和日常的言行舉止，潛移默化地影響學生的思想和行為。具體而言，教師應當在日常教學中注重自身的言行一致，通過自己的實際行動來展示誠信、公正、友善等價值觀，以此影響和激勵學生。例如，在“Travel”這個單元的教學中，教師可以通過講述自己的親身經歷，展示如何在旅行中體現尊重當地文化、保護環境的責任感，以及如何通過互助合作解決旅行中遇到的問題，從而使學生形成正確的價值觀和行為模式。此外，教師還需要不斷學習和更新自身的教育理念，掌握有效的教學方法，以確保課程思政的實施不僅是停留在理論層面，而是深入到學生的日常生活和行為實踐中，這樣才能真正實現思政育人的目標。

四、結語

綜上所述，中職英語課程思政教學的實施，是一項系統而復雜的工作，需要教師在教學實踐中不斷探索和創新。通過深挖教材中的思政元素、創設多元思政情境、開展多主題思政閱讀、設計開放式思政實踐等具體措施，教師可以將實現英語教學與思政教育深度融合，培養學生的道德品質、社會責任感和創新能力，使他們成為既有專業技能又有良好道德品質的有用之才。在未來的教學實踐中，教師應繼續深化對課程思政的研究，不斷完善教學內容和方法，確保課程思政在中職英語教學的有效實施，從而為培養更多社會主義現代化建設所需要的優秀人才作出貢獻。

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