初中英語名著閱讀教學研究

摘 要：本文旨在探討初中英語名著閱讀教學的有效策略，以提升學生的英語語言能力、文化素養和閱讀興趣。在分析初中英語名著閱讀的重要性和當前初中英語名著閱讀教學現狀的基礎上，提出了針對性的教學策略，包括合理選擇名著、引導閱讀方法、創設閱讀環境、組織閱讀活動等方面，以期為初中英語教師提供有益的參考。

關鍵詞：初中英語；名著閱讀；教學策略

作者簡介：陳雪娟，廈門外國語學校石獅分校。

隨著全球化和英語教育改革的深入，培養學生的英語綜合能力和文化素養成為初中英語教學的重要目標。英語名著作為英語語言和文化的精華，對于提升學生的英語水平和人文素養具有重要意義。然而，在當前的初中英語教學中，名著閱讀教學尚未得到足夠的重視，存在名著選材不當、教學方法單一、閱讀時間不足等問題，影響了教學效果。因此，探索有效的初中英語名著閱讀教學策略具有重要的現實意義。

一、合理選擇名著

在初中英語名著閱讀教學中，合理選擇名著是教師需要做好的首要工作，也是決定閱讀成效優劣的關鍵環節。合理選擇名著，不僅可激發學生的閱讀興趣，而且可提升學生的語言能力、增強學生的文化意識，并且提升學生的思維品質，有助于學生英語核心素養的發展。通常情況下，初中英語教師在為學生選擇名著的時候，可參照以下方法：第一，考慮語言難度。選擇詞匯量適中、句子結構不太復雜的名著，以適應初中學生的英語水平。第二，貼合學生興趣。了解學生的興趣愛好，如科幻、冒險、歷史等，選擇相關主題的名著。例如，針對喜歡冒險的學生，可以推薦Robinson Crusoe（《魯濱遜漂流記》）；針對喜歡小動物的學生，可以推薦 Charlotte's Web（《夏洛的網》）。第三，結合教材內容。選擇與教材知識點相關或能夠拓展教材內容的名著，有助于學生鞏固課堂所學，加深對知識點的理解。第四，關注文化內涵。選擇能夠展現英語國家文化特色的名著，讓學生在閱讀中感受文化差異和多元性。第五，提供多種體裁。包括小說、傳記、童話等，以豐富學生的閱讀體驗，培養學生對不同體裁名著的理解和欣賞能力。第六，利用推薦書單。參考權威的教育機構、專家學者推薦的適合初中學生的英語名著書單。

比如，教師在引導學生學習仁愛版初中英語九年級下冊Unit 6“Entertainment and friendship”的時候，可讓學生閱讀名著《夏洛的網》。理由如下：第一， 主題契合。《夏洛的網》的主題為友誼，與本單元“Entertainment and friendship”的主題高度一致。通過閱讀這部作品，學生能夠更深入地理解友誼的真諦和價值，與教材內容相呼應。第二，語言難度適中。對于九年級的學生來說，該書的語言難度適中，既包含豐富的詞匯和多樣的句式，有助于學生提升語言能力，又不會過于復雜而讓學生感到難以理解，能夠激發學生的閱讀信心和興趣。第三，促進情感教育。故事中展現了動物之間真摯的情感，能引起學生的情感共鳴，培養他們的同情心和關愛他人的意識，讓學生在閱讀中不僅學習英語，還能受到良好的品德教育。第四，文學價值較高。作為一部經典的兒童文學作品，《夏洛的網》具有較高的文學價值，其生動的描寫、精彩的情節和深刻的寓意，有助于提高學生的文學鑒賞能力。第五，引發學生思考。書中涉及的生命、死亡、友情等話題能夠引發學生深入思考，培養他們的批判性思維和獨立思考能力，符合九年級學生的思維發展水平。教學實踐表明，《夏洛的網》這部名著無論是在主題、語言、情感教育、文學價值還是思維培養方面，都與“Entertainment and friendship”這個單元的教學目標和學生的學習需求相契合。學生閱讀這部作品能夠豐富學習體驗，提升英語綜合能力，同時深化對友誼這一主題的理解。

二、傳授閱讀方法

受到閱讀經驗和閱讀技巧有限等因素的影響，大多數初中學生尚未掌握英語名著閱讀的有效方法。有效的閱讀方法，可提高學生的閱讀效率，可培養學生的自主學習能力，還可增強學生的閱讀興趣與閱讀理解能力。為切實優化英語名著閱讀效果，初中英語教師可傳授給學生如下閱讀方法：一是預測法。在閱讀前，引導學生根據書名、封面、目錄等信息，預測故事的內容和發展，激發學生的好奇心和閱讀欲望。二是略讀法。指導學生快速瀏覽文本，獲取文章的主旨大意、段落結構和關鍵信息，適用于初步了解文本。三是掃讀法。讓學生帶著特定的問題或任務，快速掃描文本，查找相關的細節和具體信息。四是精讀法。對重要的段落、語句或難以理解的部分，要求學生仔細研讀，分析語言結構、詞匯用法和深層含義。五是推理法。鼓勵學生根據文中提供的線索和自己掌握的背景知識，對情節發展、人物性格等進行推理和判斷。六是筆記法。引導學生在閱讀過程中做筆記，記錄生詞、優美語句、個人感悟等，有助于加深理解和復習。七是討論法。組織學生在閱讀后進行小組或全班討論，分享自己的理解和觀點，促進思維碰撞和交流。

比如，教師在引導學生閱讀《夏洛的網》時，就可有意識地將如下閱讀方法傳授給學生。具體為：一是預測法。在開始閱讀前，教師可以展示《夏洛的網》的封面、書名和簡介，讓學生根據這些信息預測故事的主要角色、情節發展和可能的主題。例如，看到書名和封面上的蜘蛛網，學生可能會猜測故事與蜘蛛有關，也許是一個關于蜘蛛冒險的故事。在閱讀過程中，每當遇到新的章節或情節轉折時，鼓勵學生根據已讀內容預測接下來可能發生的事情。二是略讀與掃讀法。讓學生先略讀整本書的目錄，了解故事的大致框架和章節分布，對故事結構有個初步的認識。在閱讀具體章節時，給出一些簡單的問題，如“找出描寫威爾伯心情的段落”，引導學生通過掃讀快速定位相關信息。三是精讀與分析法。選取書中精彩的段落，如夏洛織網救威爾伯的部分，帶領學生進行精讀。分析其中的詞匯、語法、修辭手法和情感表達。引導學生思考作者如何通過語言塑造角色形象，如夏洛的聰明和善良、威爾伯的天真和可愛。四是推理與理解法。當讀到一些隱晦的情節或暗示時，鼓勵學生進行推理和猜測。比如，讀到夏洛第一次和威爾伯交流時，讓學生推理夏洛為什么選擇和威爾伯成為朋友。引導學生理解書中生命、友情、犧牲等主題的深層含義，通過提問和討論，幫助他們思考這些主題與自己生活的聯系。教學實踐表明，初中英語教師在引導學生閱讀《夏洛的網》這一名著時，通過運用預測、略讀與掃讀、精讀與分析、推理與理解等多種閱讀方法，能夠幫助學生更有效地理解文本，提高學生的閱讀能力，同時培養他們的思維能力和語言素養，使學生不僅能夠享受閱讀的樂趣，還能從名著中學到知識，提升自己的綜合能力。

三、創設閱讀環境

在初中英語名著閱讀教學中，創設閱讀環境具有重要的意義，不僅可激發學生的閱讀興趣，增強學生的語言感知能力，而且可促進學生對文化的理解，并且還可提高學生的閱讀專注度。在名著閱讀教學中，初中英語教師可通過如下方式創設閱讀環境：一是打造英語閱讀角。在教室或學校圖書館設立專門的英語閱讀區域，布置舒適的座位，擺放各種英語名著和相關的閱讀輔助資料。二是裝飾與名著相關的元素。在閱讀區域張貼名著的海報、作者簡介、故事中的經典場景圖片等，營造濃厚的名著氛圍。三是利用多媒體資源。播放根據名著改編的電影、動畫片片段，或者播放英語有聲讀物，讓學生通過多種感官接觸名著。四是組織閱讀活動。舉辦讀書分享會、名著角色扮演、閱讀競賽等活動，營造閱讀交流環境。五是家校合作。鼓勵家長在家中為孩子創建英語閱讀空間，與學校的閱讀環境相呼應。六是引入英語文化元素。擺放一些與英語國家文化相關的物品，如傳統服飾、特色工藝品等，幫助學生理解名著背后的文化背景。

比如，初中英語教師在引導學生閱讀名著《夏洛的網》時，為了充分發揮環境因素的引領和激勵作用，教師可嘗試通過如下方式為學生營造閱讀環境。具體為：一是布置教室。在教室的墻壁上張貼《夏洛的網》的電影海報、書中的經典插畫，以及關于友誼和動物的名言警句；設立一個專門的展示區，展示學生制作的與名著故事相關的手抄報、思維導圖等，營造濃厚的閱讀氛圍。二是創設情境。 在課堂教學伊始，播放一段與農場生活或動物相關的英語短片，讓學生感受故事的背景環境。運用角色扮演的方式，讓學生分別扮演夏洛、威爾伯等角色，重現書中的經典場景，增強學生的代入感。三是運用多媒體。利用幻燈片展示書中描繪的美麗農場風光，以及夏洛所織網的細節圖片，幫助學生在腦海中構建清晰的畫面；播放《夏洛的網》的英語音頻片段，讓學生在傾聽中感受英語的語音語調，提高聽力水平。四是營造小組討論環境。組織學生進行小組討論，討論友誼、生命的意義等與故事相關的話題，讓學生在交流中分享自己的想法和感受。為每個小組提供一些與討論話題相關的引導性問題，如“你認為夏洛為什么愿意為威爾伯付出這么多？”等，促進討論更加深入。教學實踐表明，通過采取以上策略，結合《夏洛的網》的內容，教師為學生營造了一個豐富多彩、充滿吸引力的閱讀環境。這樣的環境能夠激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。學生在閱讀過程中不僅學到語言知識，還能獲得情感的熏陶和思維的拓展。

四、組織閱讀活動

閱讀活動是初中英語名著閱讀教學的核心環節，科學而富有新意的閱讀活動可點燃學生的閱讀熱情，可提高學生的語言能力，還可培養學生的閱讀技巧、拓展學生的文化視野。通常情況下，教師可嘗試組織如下閱讀活動：一是讀書俱樂部。成立讀書俱樂部，定期組織學生討論名著的情節、人物和主題。二是角色扮演。選取名著中的精彩片段，讓學生進行角色扮演，深入體會角色的情感和語言。三是故事續寫。在讀完一部分內容后，讓學生發揮想象力續寫故事，鍛煉其創造力和寫作能力。四是知識競賽。圍繞名著的內容設置問題，開展知識競賽，激發學生的競爭意識，強化學生對細節的關注。五是手抄報展示。要求學生制作關于名著的手抄報，展示對名著的理解和感悟。六是朗讀比賽。舉辦朗讀比賽，讓學生通過朗讀感受名著的語言之美。七是電影欣賞與對比。讓學生觀看根據名著改編的電影，并與原著進行對比分析，加深對作品的理解。

cd4e887cde619c30faccb82068c31ff5633217366cdfa67339235c92af9256d4比如，初中英語教師在引導學生閱讀名著《夏洛的網》時，為了優化閱讀效果，教師可運用如下方式組織閱讀活動。具體為：一是閱讀前的導入活動。背景介紹方面，向學生介紹作者 E·B·懷特的生平和創作風格，以及《夏洛的網》的創作背景和主要情節，激發學生的閱讀興趣。詞匯預熱方面，提前教授書中可能出現的一些重點詞匯和短語，如“barn”（谷倉）、“swine”（豬）、“loyalty”（忠誠）等，減少閱讀障礙。二是閱讀中的深入理解活動。章節討論方面，每讀完幾個章節，組織學生進行小組討論，分享自己對故事情節的理解和感受，討論主要人物的性格特點，如小豬威爾伯的天真善良、蜘蛛夏洛的聰明勇敢等。情感分析方面，引導學生分析書中所表達的情感，如友誼、愛、犧牲等，讓學生思考這些情感在自己生活中的體現。語言賞析方面，選取書中優美的語句或段落，與學生一起分析其語言特點和修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的語言鑒賞能力。三是閱讀后的拓展活動。創意寫作方面，讓學生根據書中的情節或人物，進行創意寫作，如為某個角色編寫新的故事，或者假設自己是書中的某個角色，寫一篇日記。主題演講方面，組織學生開展以“友誼的力量”或“生命的意義”為主題的演講，要求結合《夏洛的網》的內容闡述自己的觀點。教學實踐表明，以上結合《夏洛的網》內容的閱讀活動，能夠激發學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力、語言運用能力和思維能力。同時，學生在活動中更深刻地體會到該書所傳達的情感和價值觀，提升人文素養和審美情趣。

總之，初中英語名著閱讀教學對于提升學生的英語綜合能力和文化素養具有重要意義。通過合理選擇名著、引導閱讀方法、創設閱讀環境、組織閱讀活動等策略，可以有效提高初中英語名著閱讀教學的質量，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣和能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。在今后的教學實踐中，初中英語教師應不斷探索和創新，組織開展更優質的英語名著閱讀教學。

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