“講好中國故事”背景下的高職英語教學探究

摘 要：讓學生用英語“講好中國故事”是學校英語教學的一個重要目標。“講好中國故事”既有助于提升學生的英語語言能力，又能增強他們的文化自信。在高職英語教學中，有效引入“講好中國故事”的元素，能夠更好地培養國際化優秀人才。本文介紹了“講好中國故事”的內涵，分析了“講好中國故事”對當代學生的基本要求，討論了“講好中國故事”在高職英語教學中的作用，探究了基于“講好中國故事”的高職英語教學方法優化策略。

關鍵詞：“講好中國故事”；高職；英語教學；文化自信

作者簡介：杜曉卿（1982-），女，山西大同人，山西職業技術學院，講師，研究方向：英語語言文學。

全球化背景下，“講好中國故事”需要人才能夠站在國際舞臺上，用國際語言和視角講述中國故事，提升中國在全球的話語權。在高職英語教學過程中，教師應當注重培養學生的跨文化交際能力，使他們能夠熟練運用英語與來自不同文化背景的人士進行交流和溝通，要引導學生了解、尊重英語國家的文化習俗，同時善于表達和傳播中國文化。從某種程度上講，“講好中國故事”對人才培養提出了全方位的要求，不只局限于某一方面的技能或知識，而是要求人才具有全面發展的素質和能力，能夠在不同的領域和環境中為國家的文化建設、國際交流以及社會進步作出積極貢獻。本文著重研究“講好中國故事”背景下的高職英語教學，以便提升高職學生自身的綜合素質，更好地傳播中國聲音、展現中國風采。

一、“講好中國故事”的內涵

所謂“講好中國故事”，它是一個內涵豐富、外延廣泛的課題，其核心在于通過各種傳播方式和渠道，將中國的歷史、文化、社會和發展現狀，以及中國人民的生活狀態和價值觀念，以引人入勝的方式呈現給世界?！爸v好中國故事”包含多方面的內涵：一是歷史文化的傳承與創新，包括傳統的詩詞、小說、繪畫、戲曲等，以及當代人對傳統文化的新解讀和創新表達；二是時代發展的見證與詮釋，涵蓋了經濟騰飛、科技創新、社會進步、環境保護等，如報道中國的科技創新發展故事、偉大的科學家等；三是社會生活的多樣與活力，從城市的現代化建設到鄉村的綠色發展，從普通人的日常生活到特定群體的奮斗故事等；四是對外交流的互鑒與共贏，即通過與外國文化的對話與互鑒，展現中國開放包容的態度和構建人類命運共同體的愿望?？梢?，“講好中國故事”是在傳播信息，更是文化輸出和國家軟實力的展現，以各種方式讓世界聽到中國的聲音、看到中國的形象，最大限度地提升我國的文化軟實力。

二、“講好中國故事”對當代學生的基本要求

（一）增強“四個自信”

“講好中國故事”要求增強當代學生的“四個自信”，即文化自信、理論自信、制度自信和道路自信。其一，文化自信。通過講述中國悠久的歷史和豐富的文化，比如五千年的文明、四大發明、中國傳統節日等，使學生對中國傳統文化有更深的了解，產生民族自豪感。其二，理論自信。引導學生了解馬克思主義、中國特色社會主義理論體系等，讓他們認識到這些理論是中國特色社會主義建設的指導思想。其三，制度自信。通過講述中國的政治制度、經濟制度、社會治理等方面的成就，讓學生了解中國特色社會主義制度的特點和優勢。其四，道路自信。強調中國特色社會主義道路的正確性和有效性，通過講述中國改革開放以來取得的巨大成就，讓學生認識到這條道路是中國發展的必然選擇。如此一來，學生可以更全面、客觀地認識中國，進而增強“四個自信”，為成為合格的社會主義建設者和接班人打下堅實基礎。

（二）了解中國歷史

“講好中國故事”是當前我國對外傳播工作的重要任務，要求學生了解中國歷史，掌握中華優秀傳統文化、革命文化等，了解我國的偉大成就和寶貴經驗。中國歷史孕育了底蘊深厚的傳統文化，有助于學生認識到中國的發展成就來之不易。歷史是人類社會的記憶，是人們總結經驗、汲取智慧的重要源泉，有助于培養學生的思考能力、判斷能力和創新能力。學生了解中國歷史有助于其更好地參與國際交流和合作，面對國際事務時更具底氣和信心，能夠更好地傳播好中國聲音、講好中國故事。

（三）關注時事熱點

“講好中國故事”是當前我國教育領域的一項重要任務，要求學生關注時事熱點，提升對國家大事的關注度，提高自己的綜合素質。關注時事熱點是學生了解國家發展、世界變化的重要途徑，學生可以了解到中國在政治、經濟、科技、文化等各個領域的最新成果，從而增強國家認同感和自豪感。同時，關注時事熱點也有助于學生提升自己的獨立思考能力，提高自己的媒介素養，學會正確分析和判斷信息。為了講好中國故事，學生還需要提高自己的表達能力，不僅包括口頭表達能力，還包括書面表達能力和數字媒體表達能力。從這方面來講，當代學生應該學會用生動、準確、有力的語言描述時事熱點，傳遞中國的聲音，并且掌握一定的傳播技巧，學會運用多種傳播渠道，如文章、圖片、視頻等，來展示中國故事的魅力。簡言之，“講好中國故事”要求學生關注時事熱點，有助于培養學生綜合素質，學生應該把握這個機會，不斷提高自己的能力，為宣傳中國、展示中國作出自己的貢獻。

三、“講好中國故事”在高職英語教學中的作用

（一）拓展學生的國際視野

國際視野是指一個人或組織對全球事務、不同文化、國際政治、經濟動態和全球問題的理解和認識，具有國際視野的人能夠超越本國或本地區的局限，從全球的角度來看待和分析問題，這在全球化的今天尤為重要。當然，學習一門或多門外語，能夠直接與不同國家的人溝通，深化對不同文化的理解，增加個人的知識和文化素養，也有助于在職業發展中取得更大的成就，甚至能促進國家間的理解和和諧。高職英語教學旨在培養具有國際視野、通曉國際規則的高素質技術技能型人才，引導學生更好地了解外部世界，吸收外國優秀文化，提高自身綜合素質，為將來在國際舞臺上講好中國故事奠定基礎。所以，在高職英語教學中落實“講好中國故事”的任務，學生可以更好地了解和接觸更多的國際事務和國際背景，拓展自己的國際視野，為自己的未來發展和國際合作做好準備。

（二）提高學生的跨文化交際能力

隨著國際交流的增多，跨文化交際能力的重要性日益凸顯，提高跨文化交際能力，不僅有助于個人的發展，也有助于促進社會的和諧與進步?？缥幕浑H能力是指在不同的文化背景下，能夠有效地與他人進行溝通和交流的能力。這種能力涉及對不同文化的理解、尊重和適應，以及能夠識別和克服文化差異所帶來的障礙。高職英語教學注重培養學生的跨文化交際能力，使他們在與外國人交流時能夠準確、得體地表達中國的價值觀、歷史文化和現代發展?？梢?，高職英語教學能夠讓學生更好地理解和掌握各種交流方式和交際策略。

（三）提升學生的專業素養

專業素養是指個人在某一專業領域所具備的知識、技能、態度和行為規范的綜合體現，它是通過系統的專業學習、實踐經驗積累以及持續的學習和自我提升而形成的。專業素養不僅包含專業技能和知識的掌握，也涵蓋了職業道德、社會責任感、創新意識以及解決問題的能力等方面。隨著社會的發展，全球化已是大勢所趨，英語學習者必將參與國際交往，以較強的專業素養贏得未來。所以，高職英語教學不僅承擔著語言教學的任務，還致力于培養學生的專業素養。在“講好中國故事”的活動中，高職英語教師要針對不同專業的學生，結合專業背景講述中國故事。比如，教師向旅游專業的學生介紹中國旅游景點的歷史文化，向機電專業學生講述中國機電事業的發展等，使他們以較好的專業素養在國際舞臺上更好地代表中國。

四、基于“講好中國故事”的高職英語教學方法優化策略

（一）融入中國智慧與價值觀

在“講好中國故事”的時代背景下，高職英語教學中需要融入中國傳統智慧、哲學思想和社會主義核心價值觀，使學生深入理解中國文化。一方面，教師可以選擇一些具有中國傳統文化特色的故事，如中國古代寓言故事、成語故事以及一些反映中國智慧和價值觀的歷史事件和人物。另一方面，在高職英語教學過程中，教師應當引導學生深入挖掘故事中的中國智慧以及中華民族的價值觀， 確保學生領悟中國文化的深層內涵。例如，教師在講解《孟子》中的故事時，很有必要引導學生思考仁愛、忠誠、信義等價值觀在現實生活中的應用。這些內容既反映了社會主義核心價值觀，又在很大程度上彰顯了中國文化的精髓。

（二）注重對文化差異的闡釋

在全球化的今天，了解和尊重不同文化的差異變得尤為重要。文化差異的存在并不意味著某種文化比另一種更優越，每種文化都有其獨特的價值和特點。在語言和溝通方式方面，中文和英文在語法結構、發音、書寫系統等方面都有很大的不同。正因如此，在高職英語教學中，要想更好地落實“講好中國故事”的任務，教師一定要注重各國之間的文化差異，向學生闡釋文化差異，并解釋其中可能包含的文化元素和背景知識，幫助學生克服文化交流中的障礙，深入了解中國文化，提高他們的跨文化交際能力。例如，在高職英語教學過程中，教師應明確指出中國文化與英語國家文化的差異，特別是價值觀、禮貌用語、溝通方式等方面的差異，為學生用英語“講好中國故事”奠定基礎。

（三）運用多媒體教學手段

現階段，將多媒體技術引入高職英語教學，對于“講好中國故事”是一種創新的教學方法，有利于提升學生的英語應用能力和文化素養。首先，在講述中國傳統文化時，教師可以展示相關的歷史圖片、慶祝傳統節日的視頻，或中國傳統音樂和戲劇的音頻。其次，當代學生生活在信息化時代，他們對多媒體教學資源更為熟悉和感興趣，教師應當將英語學習和學生的生活經驗相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的學習積極性。最后，通過觀看英文電影、紀錄片，或是組織模擬會展、直播、辯論等活動，學生可以在真實的語言環境中鍛煉自己的聽力和口語表達能力，更好地運用英語講述中國故事，促進中外文化交流互鑒。

（四）開展跨文化交流活動

從某種程度上講，“講好中國故事”是高職英語教學的一個重要教學目標，而開展跨文化交流活動則是實現這一目標的有效手段。其一，高職英語教師要鼓勵學生參加與其他國家高校之間的交流項目，如短期留學、暑期學校等，這樣學生將有機會親身體驗其他國家的文化。其二，高職院校應當邀請來自其他國家的學生參與英語課堂，讓本校學生有機會與他們交流，了解他們的文化背景和觀點，并學會尊重和理解不同文化的差異。其三，高職英語教師要鼓勵學生參加英語演講、辯論、寫作等競賽和活動，讓他們有機會展示自己的英語能力和對中國文化的理解。通過開展跨文化交流活動，高職英語教學可以更好地承擔“講好中國故事”的歷史使命，竭力培養學生的英語應用能力，幫助學生掌握更多的交流技巧，使學生具備較強的跨文化交際能力。

五、結語

總之，在全球化背景下，要想“講好中國故事”，學生必須具備一定的跨文化交際能力，能夠與來自不同文化背景的人士進行有效溝通和交流，使中國故事更具吸引力和影響力。面對新的形勢，高職英語教師應注重介紹中國傳統文化和現代發展成果，使學生深入了解和掌握中國文化的內涵，為用英語講述中國故事奠定基礎。高職英語教師可以結合教學內容，引入相關的中國文化元素，如中國歷史、文學、藝術、科技等方面的元素。毋庸置疑，“講好中國故事”對當代學生來說是一種能力，更是一種責任和使命。高職英語教師應當著力培養學生的英語語言能力和思維能力，加強中國文化教育，培養更多具備國際視野和競爭力的英語人才，為傳播好中國聲音、構建人類命運共同體作出貢獻。

參考文獻：

[1]王雯灝，許冬梅.“講好中國故事”背景下英語專業“中國文化概要”課程教學策略初探[J].英語教師，2024（6）：45-48.

[2]虞翔.“講好中國故事”背景下中國文化融入高職英語教學探索[J].海外英語，2024（1）：229-231.

[3]李影.“雙高計劃”建設背景下高職學生用英語講好中國故事能力的培養研究[J].海外英語，2023（24）：219-221.

[4]葉秋萍.立德樹人背景下高職英語課堂“講好中國故事”的探討和實踐[J].海外英語，2023（8）：235-237.

[5]沈婷婷.“講好中國故事”背景下中國文化融入高職英語教學探索[J].淮北職業技術學院學報，2021（4）：62-64.

[6]孫南南.用英語講好中國故事背景下的語言文化教學模式重構和實踐研究[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2021（3）：124-126.