淺析單元整體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐

摘 要：?jiǎn)卧且环N結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)單位，單元整體教學(xué)為單元話題學(xué)習(xí)提供了一定的情境和語(yǔ)境。單元整體教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何將零散的話題整合成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)單元，以此提升教師的備課能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂

作者簡(jiǎn)介：王英，福州市倉(cāng)山區(qū)第六中心小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性和完整性。要以教材單元為載體，要有目的性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要深入解讀各單元語(yǔ)篇之間的聯(lián)系對(duì)有效教學(xué)資源進(jìn)行整合運(yùn)用。教師要分析每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)情，基于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從單元整體角度優(yōu)化整合教材單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)圍繞單元主題的一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，以及生成對(duì)單元主題的深層次認(rèn)知。在課堂上，教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材遵循“話題—功能—單元”編排原則，每一單元均有著固定的主題。當(dāng)前部分教師在備課時(shí)缺乏對(duì)教材的整體剖析，常將大量的時(shí)間用在詞匯、句型、語(yǔ)法上的教學(xué)上，知識(shí)教學(xué)較為零散、課與課之間聯(lián)系不夠緊密，沒(méi)有按照單元整體教學(xué)的特點(diǎn)與要求開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)中，未真正突出學(xué)生的主體地位，未能通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合，沒(méi)有根據(jù)單元特定主題創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，使教學(xué)更加切合學(xué)生認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)。

二、單元整體教學(xué)的意義

朱浦認(rèn)為，單元整體教學(xué)有利于讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，更有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，增強(qiáng)其文化意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。單元整體教學(xué)考慮到了單元話題的整體性、連續(xù)性及其拓展性，可以快速提煉單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有效地引導(dǎo)學(xué)生探索單元的主題意義，教師可以創(chuàng)設(shè)和單元主題相關(guān)的教學(xué)情境，深入解讀教材內(nèi)容，分析、拓展、整合并重組課內(nèi)外相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、單元整體教學(xué)策略

（一）解讀教材單元內(nèi)容，提煉單元主題意義

教師應(yīng)根據(jù)閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)原則，深入研讀教材單元內(nèi)容，聚焦單元話題，提煉單元主題意義，積極探尋單元中各語(yǔ)篇中的涵義，分析單元之間的邏輯關(guān)聯(lián)，并對(duì)單元主題進(jìn)一步統(tǒng)合延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本單元的核心句型，循序漸進(jìn)地構(gòu)建單元主題意義框架。如閩教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit5和Unit6兩個(gè)單元的內(nèi)容主要都是圍繞“職業(yè)”這個(gè)主題展開(kāi)，意在鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想自己將來(lái)的職業(yè)。每單元通常用4個(gè)課時(shí)完成。Unit5 Part A部分由“Sally's grandfather and grandmother”入手，談?wù)摬煌殬I(yè)的特點(diǎn)，此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生用三個(gè)維度目標(biāo)，即三個(gè)特殊疑問(wèn)詞：who、what 、why來(lái)對(duì)本單元的話題功能進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言技能的提升。在教學(xué)Unit 6 “Dream job”單元時(shí)，教師可在Unit 5的教學(xué)基礎(chǔ)上引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生要基于自己的愛(ài)好和自身特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃未來(lái)，談?wù)勛约旱膲?mèng)想，并利用重點(diǎn)句型“Will you be a...？ Yes， I will. No， I won't.”“What do you want to be？”，采訪并調(diào)查同學(xué)或者同伴的夢(mèng)想，學(xué)會(huì)運(yùn)用“I want to do...”句型來(lái)表達(dá)自己的有關(guān)夢(mèng)想。教師通過(guò)對(duì)單元主題邏輯的梳理，不斷充實(shí)“夢(mèng)想”這個(gè)主題的內(nèi)涵并進(jìn)行外延，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“夢(mèng)想職業(yè)”和為夢(mèng)想奮斗的意義，隨著教學(xué)的層層深入，單元主題意義逐漸變得明朗而深入。

（二）統(tǒng)整單元教學(xué)目標(biāo)，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

例如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Planning a trip”， 屬于“人與自然”“人與社會(huì)”主題范疇。教師可基于單元主題目標(biāo)和話題意義的功能，從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)著手，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)整，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明白做好各種計(jì)劃的必要性和重要性，要求學(xué)生通過(guò)查找資料，并運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型制訂一份科學(xué)合理的出游計(jì)劃。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)詞組go to、by...;能運(yùn)用核心句型“What will you do on the holidays？” “Will you...？”等詢問(wèn)他人的計(jì)劃。

2.能切合主題話題情境，運(yùn)用句型“What will you do on the holidays？”“Will you...？”談?wù)摷倨诤图胰碎L(zhǎng)途出游計(jì)劃、周末短途短期出游計(jì)劃。

3.能根據(jù)單元主題意義從“what、where、when、how、who”等方面，簡(jiǎn)單地談?wù)撟约旱某鲇斡?jì)劃。

4.能統(tǒng)整并自如運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，制作本單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。制訂各種節(jié)日或周末短期旅行計(jì)劃或者長(zhǎng)期計(jì)劃，完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)。

教師設(shè)計(jì)與本單元主題相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)并引發(fā)學(xué)生持續(xù)思考，教師以問(wèn)題為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、合作探究，制定假期計(jì)劃。

（1）What will you go on the holidays？

（2） When will you go？

（3） Where will you go？

（4） How to make a ...plan？

（三）確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移運(yùn)用

教師要基于單元主題意義確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，采取合理的單元主題教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用，提升課堂教學(xué)實(shí)效。如在教授閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Unit 1時(shí)，教師可通過(guò)歌曲、游戲、圖片等方式，導(dǎo)入“week”這個(gè)單元主題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)反復(fù)播放兒歌，來(lái)幫助學(xué)生熟悉一周七天的英語(yǔ)表達(dá)。之后，教師對(duì)單元主題意義的內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心句型“What do you do on ...？”組織開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移運(yùn)用目標(biāo)，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。

（四）以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)確立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)目標(biāo)融入單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、心理特征和實(shí)際需要為確定單元整體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。在確定閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握本單元的核心詞匯和句型，確定本單元的教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。為培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，教師制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握并運(yùn)用核心句型“What time is it ？”“It's +數(shù)字+ o'clock.”等句式，以及掌握eleven、twelve 等與數(shù)字相關(guān)的英語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間。

（2）了解不同地區(qū)（Tokyo、Beijing、Moscow、Paris、London）等的時(shí)間，來(lái)提升學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理以及了解各個(gè)地方的時(shí)間差，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的比較思維能力，提升思維品質(zhì)。

（3）通過(guò)唱唱、玩玩等活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢物利用，用廢紙皮等材料制作簡(jiǎn)易的鐘表，在鐘表的中間寫(xiě)上單元核心句型，并啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)圍繞時(shí)間進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出目標(biāo)。

（4）在Sing a song的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納并運(yùn)用本單元核心知識(shí)點(diǎn)，包含單詞和句型，掌握用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間的方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)

閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit7 “Christmas” 和Unit8 “The Spring Festival”這兩個(gè)單元主題鮮明，任務(wù)明確，教師在整合這兩單元的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，應(yīng)從單元主題的整體意義角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)單元主題教學(xué)情境，設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師在教授Unit7 “Christmas” 和Unit8 “The Spring Festival” 這兩個(gè)單元時(shí)，將教學(xué)主題設(shè)定為“Festival”，利用希沃和現(xiàn)有的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于圣誕節(jié)的視頻和中國(guó)人歡度春節(jié)的視頻，并對(duì)課內(nèi)外的英語(yǔ)繪本教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的單元主題教學(xué)情境，讓學(xué)生在主題的引領(lǐng)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考、探索。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力并激活學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師可以播放經(jīng)典的圣誕歌由We wish you a Merry Christmas、 Jingle Bells，設(shè)計(jì)“What is Christmas？”“When is Christmas？”“ How do spend it？”等一系列的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)。教師要善于激活學(xué)生原有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)、善于發(fā)現(xiàn)，并能圍繞單元主題展開(kāi)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，與西方的傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)的異同點(diǎn)。教師從customs、food、clothes、activities等方面引導(dǎo)學(xué)生找出這兩個(gè)節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)知，更為直觀地感受到中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，促進(jìn)學(xué)生尊重不同文化，增強(qiáng)文化自信。

總而言之，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)溝通和交流的，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。要想讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步發(fā)展和提升，教師要在備課時(shí)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，只有在真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生才能在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化、鞏固和能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究教材所學(xué)，以單元主題為主線，積極為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言輸入與輸出環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境和語(yǔ)境，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力也能得到發(fā)展。教師要以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升為目的，深入研究課堂，研究學(xué)生，提升自我。

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