“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究

摘 要：“雙減”背景下，初中英語教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時需要堅(jiān)持兩大方向：其一為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣；其二為設(shè)計(jì)高效作業(yè)，保證作業(yè)對學(xué)生英語能力提升的促進(jìn)作用得以充分發(fā)揮。基于對“雙減”政策要求的分析，本文對初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略展開探究，旨在貫徹落實(shí)“雙減”政策要求，保證英語教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略探究

作者簡介：師延妍（1987-），女，北京人，北京市文匯中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，具有鞏固課堂所學(xué)知識、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、開發(fā)學(xué)生思維能力等重要作用。初中英語教師需要做好作業(yè)設(shè)計(jì)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)效性，從而充分發(fā)揮作業(yè)的作用。“雙減”背景下，初中英語教師需要控制作業(yè)量和學(xué)生完成作業(yè)的時間，并在保證作業(yè)量減少的同時，作業(yè)所考查的知識點(diǎn)之間具有連貫性，從而為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、全面化知識體系奠定良好基礎(chǔ)。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

“雙減”背景下，初中英語教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時需要遵循實(shí)效性原則、趣味性原則和針對性原則，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)情展開設(shè)計(jì)作業(yè)，從而充分保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（一）實(shí)效性原則

“雙減”背景下，初中英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及預(yù)期教學(xué)效果來設(shè)計(jì)作業(yè)，保證作業(yè)能夠具有一定的實(shí)踐效果，能夠真正幫助學(xué)生鞏固和提高英語水平。具體而言，一方面，教師需要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容開展作業(yè)設(shè)計(jì)，并保證作業(yè)的難度與學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，從而提升學(xué)生對課堂所學(xué)知識點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用能力；另一方面，教師應(yīng)盡可能避免布置過量或形式過于單一的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮作業(yè)的作用。

（二）趣味性原則

學(xué)生普遍容易被趣味性元素吸引，因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分融入趣味性元素，堅(jiān)持趣味性原則，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新性元素，通過游戲、主題情境、故事、角色扮演、小組競賽等形式吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的參與度，也可以通過項(xiàng)目化作業(yè)、拓展探究作業(yè)等形式帶給學(xué)生新鮮感，使作業(yè)不再是枯燥的任務(wù)，而是使學(xué)生獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和效率。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）合理確定作業(yè)數(shù)量，落實(shí)減負(fù)增效

“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循“全面壓減作業(yè)總量和時長”這一總要求。教師需要合理確定作業(yè)數(shù)量以及保證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，從而切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效的要求，在控制學(xué)生作業(yè)量和完成時間的同時，充分發(fā)揮作業(yè)對于鞏固課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識和提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用。

以外研版初中英語八年級上冊Module 7 “A famous story”為例，這一模塊主要圍繞Alice's Adventures in Wonderland這一經(jīng)典童話作品展開。設(shè)計(jì)本模塊的作業(yè)時，教師既要注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，也要在基礎(chǔ)知識之上適當(dāng)拓展，發(fā)展學(xué)生的英語思維。基于此，教師可以設(shè)計(jì)三項(xiàng)作業(yè)：作業(yè)一：有聲作業(yè)（必做）。要求學(xué)生每日抽出20分鐘時間自主朗讀課文，模仿教師提供的錄音模板中的語音語調(diào)，并從本模塊課文中找出一篇最感興趣的錄制5分鐘左右的朗讀錄音參與班級評選。作業(yè)二：層次作業(yè)（按層次必做）。針對基礎(chǔ)層學(xué)生，布置問題引導(dǎo)式的課文梳理作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合問題嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容；針對中等生，要求其梳理文本信息，并嘗試用自己的語言轉(zhuǎn)述；針對學(xué)優(yōu)生，要求其在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。作業(yè)三：實(shí)踐作業(yè)。要求學(xué)生自主選擇一個國外或國內(nèi)的經(jīng)典故事制作宣傳海報(bào)，海報(bào)需要包括故事簡介、必要的圖畫等內(nèi)容（必做）；學(xué)生可以為海報(bào)撰寫一段富有感染力的宣傳詞（選做）。

上述作業(yè)有利于鍛煉學(xué)生的英語聽說讀寫能力，每項(xiàng)作業(yè)的完成時間均控制在25分鐘以內(nèi)，教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生針對性地布置作業(yè)即可。其中，有聲作業(yè)能夠幫助初中學(xué)生攻克英語讀音困難的難關(guān)，能夠?yàn)槠湔莆照Z言規(guī)律和形成良好語感奠定基礎(chǔ)；而分層作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)則有利于提升英語作業(yè)的有效性和針對性，確保英語作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需求相適應(yīng)。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)在設(shè)計(jì)作業(yè)時盡可能豐富和優(yōu)化作業(yè)的形式，通過多元化、趣味性、探索性和拓展性作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)英語知識、形成系統(tǒng)化的知識體系奠定良好基礎(chǔ)。以外研版初中英語八年級上冊Module 11 “Way of life”為例。這個模塊的主要話題為“Way of life”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會如何談?wù)摬煌瑖业娘L(fēng)俗和習(xí)慣，并理解何為文化多元化以及文化多元化的影響。

1.設(shè)計(jì)情境作業(yè)，提高學(xué)生問題解決能力。

教師用文本、動畫等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境。教師設(shè)計(jì)情境作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在主題情境中回憶和鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)符合主題情境的延伸與拓展。情境作業(yè)對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、削弱作業(yè)完成過程中的枯燥性具有重要意義。

結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生介紹中國風(fēng)俗習(xí)慣的能力這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)主題情境式的英語作業(yè)，通過一系列與情境相關(guān)的練習(xí)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師可以將情境設(shè)定為“I'm a little tour guide”，要求學(xué)生扮演小導(dǎo)游，為來自異國他鄉(xiāng)的英國交換生介紹中國風(fēng)俗習(xí)慣。為了幫助這些交換生更好地融入中國學(xué)校生活，學(xué)生需要完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：第一，想出五條中國和英國不同的風(fēng)俗習(xí)慣并用英語寫下來。第二，嘗試用通俗易懂的英語為外國學(xué)生介紹這些風(fēng)俗習(xí)慣。第三，用英語為外國學(xué)生介紹中國的名勝古跡和自然風(fēng)光。

教師以主題情境為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情境作業(yè)，既能夠提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生在特定情境下解決問題的能力。

2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，提升學(xué)生探究能力。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合型教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通。基于此，教師需要通過布置項(xiàng)目式作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建和探索。

外研版初中英語八年級上冊Module 11 “Way of life”中，Unit2主要向?qū)W生介紹了一些英國的風(fēng)俗習(xí)慣。這一部分主要借助圖片和文字幫助學(xué)生理解中外風(fēng)俗文化的異同。基于教材，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)，選擇埃及作為項(xiàng)目式作業(yè)的研究對象，要求學(xué)生嘗試仿照課文形式撰寫一篇介紹埃及風(fēng)俗習(xí)慣的小短文，并嘗試通過貼圖或繪畫等形式，向人們更好地介紹埃及的風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從food、festival、transportation等幾個方面展開研究，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)自主收集和整合相關(guān)關(guān)鍵信息，并用整合后的信息編寫一篇小短文，向其他人介紹自己收集到的埃及風(fēng)俗習(xí)慣。

項(xiàng)目式作業(yè)對提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和問題探究能力具有重要意義。在自主探究的過程中，學(xué)生將進(jìn)一步感受到中國、英國、埃及三國文化的異同，從而進(jìn)一步提升對文化多元化的認(rèn)識。

3.設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，拓寬學(xué)生英語視野。

英語是一門注重積累的學(xué)科，教師設(shè)計(jì)拓展作業(yè)，可開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語言知識的積累，拓展學(xué)生思維。拓展作業(yè)應(yīng)具備實(shí)踐性和開放性，形式和答案不唯一。學(xué)生應(yīng)憑借學(xué)過的英語知識、生活經(jīng)驗(yàn)、對事物的認(rèn)知等理解、認(rèn)識、分析、推理問題并最終解決問題，從而提升英語能力。

外研版初中英語八年級上冊Module 11 “Way of life”中，Unit 1由送禮物引出不同國家的不同風(fēng)俗習(xí)慣。為深化課堂教學(xué)，也為拓寬學(xué)生視野，教師可以簡要為學(xué)生介紹中國古人的送禮物習(xí)慣，如“In ancient times， officials and nobles often exchanged jewelry and jade， while scholars and artists preferred to give each other paintings， calligraphy， inscriptions， and engraved stones. Gentlemen typically presented each other with poems and manuscripts.”。接著，教師可以要求學(xué)生仿照教材第88頁Listen and Read部分的內(nèi)容，使用must、mustn't、can、can't、need等單元核心詞匯自主編寫有關(guān)古人之間應(yīng)該如何送禮物才不算失禮的對話。同時，教師還應(yīng)給予學(xué)生對話編寫示例，具體如下：

Lily： How did ancient Chinese give gifts？

Tom： Research shows that people of different cultures had their own ways of gifting.

Lily： What about officials？

Tom： They usually gave precious jade or jewelry.

Lily： What shouldn't be given？

Tom： Avoid clocks and shoes due to their bad symbolism.

Lily： .

Tom： .

這種研究古人送禮物習(xí)慣，并仿照教材編寫對話的作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生對單元核心詞匯的理解和認(rèn)識，還能增強(qiáng)其對于中國傳統(tǒng)文化的了解。這種跨學(xué)科的拓展式作業(yè)為學(xué)生提供了較大的自由發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)個人理解和想象編寫對話。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多角度和多思維思考問題，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（三）分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施因材施教

初中英語有一定難度，部分學(xué)生可能會存在跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)困難等問題，學(xué)生之間英語能力和水平的差距被進(jìn)一步拉大。為解決這一問題，教師需要做好分層作業(yè)設(shè)計(jì)，擬定差異化、分層化的英語作業(yè)目標(biāo)，從而充分滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

例如，外研版初中英語八年級下冊Module 3 “Journey to space”主要借助人類探索火星的行為引入與現(xiàn)在完成時用法有關(guān)的知識點(diǎn)，旨在教會學(xué)生與太空探索相關(guān)話題的英語表述方法，激發(fā)學(xué)生對探索未知宇宙的興趣。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過一個分層作業(yè)促使學(xué)生更好地參與課堂。具體而言，針對基礎(chǔ)層學(xué)生，可以設(shè)計(jì)要求其課前查閱八大行星相關(guān)資料的作業(yè)，掌握八大行星的英語單詞；針對中等生，可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生查詢太陽系相關(guān)英語資料的作業(yè)；而針對學(xué)優(yōu)生，可以設(shè)計(jì)要求學(xué)生探索為什么將冥王星從太陽系八大行星中剔除的英語作業(yè)。在課堂教學(xué)開始時，教師可以從每個層次挑選出1至2名學(xué)生，引導(dǎo)其分享自己的課前預(yù)習(xí)成果。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)方式有利于落實(shí)因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開展單元學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)作業(yè)評價量表，提升評價質(zhì)量

為提升英語作業(yè)評價質(zhì)量，教師可以設(shè)計(jì)評價量表，構(gòu)建包含學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價在內(nèi)的多元評價機(jī)制，從而有效評價學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量與態(tài)度，找出學(xué)生作業(yè)完成過程中存在的問題。

例如，外研版初中英語七年級下冊Module 10 “A holiday journey”的教學(xué)重點(diǎn)為教會學(xué)生如何使用英語談?wù)撟约汉退说穆眯薪?jīng)歷。基于這一教學(xué)重點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身真實(shí)旅行經(jīng)歷，寫一篇包含旅行景點(diǎn)介紹、旅行人物和事件以及旅行感受的小作文。針對這一作業(yè)的評價量表需要包含以下幾點(diǎn)：第一，評價學(xué)生作文內(nèi)容的充實(shí)度和準(zhǔn)確性，是否涵蓋旅行景點(diǎn)的介紹、人物和事件描述等。第二，考查學(xué)生在作文中使用英語的流暢性和正確性。第三，評估學(xué)生在描述旅行經(jīng)歷時的思維邏輯是否縝密。第四，評價學(xué)生在完成作業(yè)過程中的態(tài)度和投入程度。學(xué)生、同伴、教師以及學(xué)生家長需要從以上幾個維度評價學(xué)生的作業(yè)完成情況，并及時給予學(xué)生反饋，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到其學(xué)習(xí)中的不足之處。

在學(xué)生提交作業(yè)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價量表評價自己的作業(yè)，反思作業(yè)完成過程。同時，學(xué)生之間相互交換作業(yè)，根據(jù)評價量表進(jìn)行評價。這樣既能夠幫助學(xué)生了解同伴的寫作風(fēng)格和思考方式，也能增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和公正評價的能力。除此之外，讓家長參與到作業(yè)評價中，有利于提升家校合作質(zhì)量，便于教師獲知學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的情況。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，初中英語教師需要依據(jù)提質(zhì)增效的要求，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循實(shí)效性、趣味性和針對性原則，以提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式作業(yè)、情境作業(yè)、分層作業(yè)等多種形式的作業(yè)，確保作業(yè)既能夠發(fā)揮鞏固課堂所學(xué)知識的作用，也能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雨婷，姚石.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：57-60.

[2]羅敏學(xué)，周舒.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究[J].教師，2023（27）：57-59.

[3]譚衛(wèi)賢.“雙減”下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化策略探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2023（8）：85-88.

[4]馬菊琴.“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)，2022（12）：130-132.

[5]孫建鋒.雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[J].世紀(jì)之星：初中版，2022（2）：181-183.