高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘 要：全球化已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主要發(fā)展趨勢之一。學(xué)生作為未來社會的主人，需要具備與不同文化背景的人士進(jìn)行有效溝通的能力，以適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。在這樣的背景下，跨文化交際能力的重要性愈發(fā)凸顯。本文分析了高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，提出了高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效策略，旨在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)多元文化環(huán)境，提高其英語交際水平。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

作者簡介：白菲（1980-），女，陜西靖邊人，陜西省榆林市靖邊縣靖邊中學(xué)，一級教師，碩士，研究方向：高中英語教學(xué)。

全球化背景下，跨文化交際能力關(guān)系到個體的生存和發(fā)展，也關(guān)系到國家和民族的繁榮。高中學(xué)生的思維和認(rèn)知能力處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中英語教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，尤其關(guān)注學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，為其未來的國際交流與合作打下堅實基礎(chǔ)。因此，探討如何在高中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義。

一、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

全球化背景下，不同國家和地區(qū)之間的交流與合作已經(jīng)成為常態(tài)。因此，學(xué)生必須具備良好的跨文化交際能力，以適應(yīng)這個多元化和復(fù)雜化的社會環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，各國之間的貿(mào)易、投資、文化交流等活動日益頻繁。只有具備了跨文化交際能力，學(xué)生才能更好地融入國際社會，參與到全球化進(jìn)程中，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在跨文化交流中，語言是溝通的橋梁，而語言表達(dá)能力是學(xué)生能否成功傳達(dá)自己想法和理解他人意圖的關(guān)鍵。在與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會用簡潔清晰的語言表達(dá)自己的觀點，提高與他人溝通的效果。同時，跨文化交際還要求學(xué)生具備良好的交際技巧，包括傾聽能力、社交技巧、文化敏感度等。在跨文化交際過程中，學(xué)生會接觸到各種不同的文化觀念、價值觀念、生活習(xí)慣等。在與他人的交流和互動中，學(xué)生可以逐漸了解和尊重他人的文化，認(rèn)識到多姿多彩的文化是人類共同的財富。這有助于減少文化沖突和誤解，促進(jìn)不同文化之間的交流與合作，推動人類社會的進(jìn)步和發(fā)展。

二、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）聚焦文化意識塑造

在高中英語課堂，教師可以通過多種途徑向?qū)W生介紹不同文化背景下的習(xí)俗、傳統(tǒng)和價值觀。教師可以利用圖片、視頻、故事等形式，向?qū)W生展示各個國家和地區(qū)文化的特點，讓學(xué)生通過視覺和聽覺深入感知文化的多樣性，使學(xué)生更直觀地了解不同文化之間的差異和相似之處，從而產(chǎn)生對其他文化的探究興趣。教師還可以設(shè)計相關(guān)的課堂活動來加深學(xué)生對跨文化交際的理解。教師組織模擬跨文化交流場景的角色扮演活動，讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗不同文化背景下的交流挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。這種實踐性活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、溝通能力和解決問題能力。教師運用多種途徑和活動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而提升其跨文化交際能力。這些舉措有助于學(xué)生在國際交流中更加自信，在日常生活中更加包容和尊重不同文化。

例如，在“Teenage life”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討不同國家或地區(qū)青少年的日常生活和活動，以促進(jìn)學(xué)生對文化差異的理解和尊重。教師可以以美國、日本和尼日利亞為例，介紹這些國家青少年的生活方式、學(xué)校生活、娛樂活動等方面的差異。在美國，青少年可能會面臨更多的學(xué)業(yè)壓力和社交活動，例如參加校園俱樂部、社團(tuán)或者體育隊；在日本，學(xué)生可能會面臨更為嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律和規(guī)范，以及更多的學(xué)業(yè)壓力，甚至有時會參加額外的學(xué)習(xí)班或者準(zhǔn)備考試；而在尼日利亞，青少年可能會更加注重家庭和社區(qū)的聯(lián)系，參與各種傳統(tǒng)儀式和慶典活動，在學(xué)校和社區(qū)中扮演著重要的社會角色。教師展示視頻、圖片或提供真實案例，學(xué)生可以直觀地了解到不同文化背景下青少年的生活狀態(tài)和價值觀念的差異。比如，教師可以展示美國青少年在學(xué)校的日常活動，如體育比賽、學(xué)術(shù)競賽或者社交聚會，或者日本青少年參加學(xué)校組織的活動，如校園節(jié)慶、文化節(jié)或者修學(xué)旅行。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展示，讓學(xué)生分享自己對不同文化背景下青少年生活的認(rèn)識和觀察。例如，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)討論美國、日本和尼日利亞青少年的日常生活、學(xué)習(xí)壓力、社交活動等方面的異同，并總結(jié)不同文化背景下青少年的共同特點和不同之處。在這樣的活動中，學(xué)生可以深入了解不同文化，增進(jìn)對其他文化的理解和尊重。

（二）提供多元化的文化素材

教師應(yīng)該在課堂上引入豐富多彩的文化素材，包括但不限于文學(xué)作品、音樂、電影等，以展示不同國家和地區(qū)文化的特點。教師可以引入文學(xué)作品，向?qū)W生介紹不同文化背景下文學(xué)作品的故事情節(jié)、人物形象和價值觀念。如《傲慢與偏見》《飄》等作品展現(xiàn)了英美文化的獨特魅力，也為學(xué)生提供深入了解西方社會的窗口。同時，教師還可以選擇一些當(dāng)代作品或者短篇小說，它們涵蓋更廣泛的文化范疇，可拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的理解。學(xué)生可以欣賞中國的傳統(tǒng)音樂、美國的流行音樂、非洲的民族音樂等，感受各種文化的獨特魅力。電影作為一種視覺藝術(shù)形式，也是幫助學(xué)生了解不同文化的重要途徑之一。學(xué)生觀看不同國家和地區(qū)的電影，可以身臨其境地感受當(dāng)?shù)氐纳罘绞健r值觀念和社會問題。同時，電影也是一種生動的文化表達(dá)方式，運用情節(jié)、角色和對話展現(xiàn)出豐富多彩的文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供深入了解其他文化的機(jī)會。

例如，在“History and traditions”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以采用多種方式來深入探索不同國家的文化底蘊。教師可以選擇具有代表性的文學(xué)作品，例如英國莎士比亞的戲劇或者美國馬克·吐溫的小說，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀這些經(jīng)典作品。學(xué)生閱讀后可以了解其中蘊含的歷史背景和文化傳統(tǒng)，透過作品中的人物塑造、情節(jié)發(fā)展等元素，感受當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人文精神。教師還可以選取具有代表性的音樂作品，如英國流行樂隊的歌曲或者美國的爵士樂曲，展示不同國家的音樂文化。在欣賞這些音樂作品的過程中，學(xué)生能夠體會到不同文化背景下音樂所承載的情感和價值觀，從而更加深入地了解各種文化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看具有代表性的電影作品，例如美國的《阿甘正傳》，以此來了解不同國家的電影文化及其對社會的影響。在分析電影中的故事情節(jié)、人物形象以及拍攝手法的過程中，學(xué)生可以深入探討不同文化背景下的價值觀念和社會現(xiàn)實，進(jìn)而增強(qiáng)自身的跨文化交際能力。教師運用多種形式的藝術(shù)作品，使學(xué)生獲得豐富多彩的文化體驗，幫助學(xué)生更加全面地了解和不同國家的歷史、傳統(tǒng)和文化，從而促進(jìn)跨文化交際能力的提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際實踐

為了提升學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以積極組織學(xué)生參與各種跨文化交流活動，例如國際交流項目、文化交流展示等。在國際交流項目中，學(xué)生可以與來自不同國家和地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行直接交流，分享彼此的文化和生活經(jīng)驗。這種面對面的交流方式可以幫助學(xué)生更加深入地了解其他文化，感受到文化之間的差異和共通之處。同時，學(xué)生還可以在合作解決問題的過程中強(qiáng)化團(tuán)隊合作精神和跨文化交際能力，提高溝通和協(xié)調(diào)能力。教師可以組織學(xué)生在課堂或者校園舉辦文化展覽或者文化節(jié)，展示不同國家和地區(qū)的文化特色和傳統(tǒng)習(xí)俗。學(xué)生可以利用觀摩和參與展示活動來了解其他文化，可以通過組織展示活動來提升自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，從而全面提升跨文化交際能力。在這些實踐活動中，學(xué)生可以親身體驗不同文化間的交流與碰撞，從而提高跨文化交際技能。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生對跨文化交際的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)能力。

例如，在“Wildlife protection”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解目標(biāo)文化國家對于野生動物保護(hù)的重視程度，以及相關(guān)的法律法規(guī)和保護(hù)項目。教師需要設(shè)計具體的跨文化交流項目，確保學(xué)生在項目實施中能夠充分展示自己的英語交流能力并且了解不同文化之間的差異。首先，教師可以聯(lián)系國外的野生動物保護(hù)組織或?qū)W校，邀請其成員或?qū)W生參與到這個項目中。項目開始實施之前，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于目標(biāo)文化國家野生動物保護(hù)情況的背景知識，包括該國的野生動物種類、相關(guān)保護(hù)政策、面臨的挑戰(zhàn)等。接下來，教師可以安排學(xué)生利用視頻會議或線上平臺與來自目標(biāo)文化國家的學(xué)生進(jìn)行交流。在交流過程中，學(xué)生可以分享各自國家的野生動物保護(hù)經(jīng)驗、成功案例以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以討論如何保護(hù)瀕危物種、減少野生動物非法貿(mào)易以及增強(qiáng)公眾保護(hù)野生動物的意識等話題。通過這種交流，學(xué)生可以提高自己的英語口語表達(dá)能力，了解不同文化背景下野生動物保護(hù)方式和理念的差異。在與來自不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行面對面交流的過程中，學(xué)生可以更加深入地理解和尊重彼此的觀點和做法，從而提升跨文化交際能力。

（四）訓(xùn)練跨文化溝通技能

跨文化溝通技能的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和尊重其他文化，提高學(xué)生跨文化交流的有效性，增強(qiáng)學(xué)生在跨文化交流中的自信心。教師可以設(shè)計一些專門的課堂活動來訓(xùn)練學(xué)生的跨文化溝通技能。跨文化交際角色扮演來自是一種常見的活動形式，教師可以模擬跨文化交流場景，讓學(xué)生扮演來自不同文化背景的角色，從而體驗和理解文化之間的差異和相似之處。在這樣的活動中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和運用不同的語言、禮儀和文化習(xí)慣，從而提高跨文化溝通的能力和技巧。教師還可以組織文化差異討論等活動，讓學(xué)生在課堂上就跨文化交際中可能遇到的問題展開討論和思考。在這樣的活動中，學(xué)生可以分享自己的觀點和經(jīng)驗，了解同學(xué)對文化差異的看法，從而拓寬自己的文化視野，提升自身的文化理解能力。教師應(yīng)提供指導(dǎo)和反饋來幫助學(xué)生解決在跨文化交流中遇到的困難和挑戰(zhàn)，提高其應(yīng)對復(fù)雜情境的能力。教師還可以邀請外籍教師或志愿者到課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生有機(jī)會與來自不同文化背景的人士交流互動。在與外籍教師或志愿者的互動中，學(xué)生可以直接感受到其他文化的魅力和特點，在實際交流中提高自己的跨文化交際技能。這種直接的、生動的文化交流體驗可以幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)多元化的國際社會。

例如，在“Sports and fitness”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個跨國體育項目，讓學(xué)生通過體育運動體驗不同文化間的交流與融合。教師可以將學(xué)生分成多個隊伍，每個隊伍由來自不同國家或地區(qū)的學(xué)生組成，然后組織學(xué)生進(jìn)行一系列的體育競賽和活動。在比賽和訓(xùn)練過程中，學(xué)生需要相互合作、交流技巧，并且了解和尊重彼此的文化背景和習(xí)慣。這個跨國體育項目可以是籃球比賽。在比賽前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文化交流活動，讓學(xué)生分享各自國家的體育文化、籃球傳統(tǒng)以及比賽策略。通過這樣的交流，學(xué)生能夠更好地了解彼此的文化差異，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，同時也提高在跨文化環(huán)境中的溝通能力和應(yīng)變能力。教師還可以邀請外籍體育教練或運動員來進(jìn)行指導(dǎo)和講解。這樣的活動可以豐富學(xué)生的體育知識和技能，讓學(xué)生直接與外國專業(yè)人士交流互動，了解其訓(xùn)練方法、競技經(jīng)驗以及文化背景，從而拓寬學(xué)生的跨文化視野。通過這些實踐活動，學(xué)生可以提高英語口語表達(dá)能力，增進(jìn)對其他文化的理解和尊重，提升跨文化溝通技能。

三、結(jié)語

高中英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要場所。教師綜合運用各種策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。然而，要想取得更好地培養(yǎng)效果，教師需要在實踐中不斷探索和總結(jié)，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的跨文化交際實踐機(jī)會，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的跨文化交際能力將持續(xù)提升。

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