核心素養(yǎng)下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

摘 要：立足學(xué)科核心素養(yǎng)視角，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)以遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

作者簡介：邱麗斌（1974-），女，龍巖東山小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)作業(yè)是一種評(píng)價(jià)方式和手段，它是教學(xué)的重要組成部分。教師布置作業(yè)的目的是對教學(xué)效果進(jìn)行診斷，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，作業(yè)對教學(xué)起到反撥的作用。此外，作業(yè)設(shè)計(jì)要基于單元目標(biāo)，關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，如復(fù)習(xí)鞏固類作業(yè)、拓展延伸類作業(yè)、綜合實(shí)踐類作業(yè)等。

一、課例的學(xué)習(xí)目標(biāo)

下面以閩教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 6 “Meals” Part A的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)課前、課中及課后的多元化作業(yè)。

本課的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

二、 課前預(yù)習(xí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

依據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性原則，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該從單元的整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，而不是僅僅考慮某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；不僅要關(guān)注單詞和語法，更應(yīng)從整體上考慮學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌安排本課時(shí)的作業(yè)，以及需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)鞏固的內(nèi)容。筆者課前給學(xué)生布置了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.學(xué)唱英文歌曲What would you like to eat。（完成這項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生可以得5顆星）

2.制作食物單詞卡片，同時(shí)練習(xí)用“I like ...”及“I don't like ...”這一句型進(jìn)行表達(dá)。（完成這項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生可以得10顆星）

3.聽音跟讀課文兩遍，并圈出食物類單詞。

以上三項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞和句子，提高詞匯量。這樣不僅能為課堂教學(xué)作鋪墊，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)唱歌曲和制作單詞卡片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)。

三、 課中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

課中，筆者依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，拓展相關(guān)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)兼顧新課標(biāo)提出的“教—學(xué)—評(píng)”一體化要求，設(shè)計(jì)了如下兩項(xiàng)作業(yè)：

1.讓學(xué)生分角色朗讀課文并配上動(dòng)作，朗讀要求如下：

2.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)調(diào)查同學(xué)的早餐。完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，先進(jìn)行小組調(diào)查，然后各小組派代表上臺(tái)展示。作業(yè)評(píng)價(jià)如下：

第一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過角色扮演朗讀課文，熟練掌握課文中的句型，同時(shí)檢測學(xué)生對本課主要句型的掌握情況。第二項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本課的句型進(jìn)行交際，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、課后鞏固拓展作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要延伸和有效補(bǔ)充，是教師檢測課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑，同時(shí)也是鞏固深化語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力的重要環(huán)節(jié)。教師在課后不能只布置機(jī)械操練作業(yè)，而是要設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生增加語言積累，多方面訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。依據(jù)這一原則，筆者主要從識(shí)記書寫、理解創(chuàng)編、綜合運(yùn)用三個(gè)層面進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。具體作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)

1.Read ，choose and write the food words .讀一讀選出食物單詞并抄在四線三格里。（完成本題可得5顆星）

2.Listen and repeat the text three times.（完成本題可得5顆星）

以上兩題為必做題，設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生對已學(xué)食物類單詞及本課新學(xué)的食物類單詞進(jìn)行識(shí)記并正確書寫，側(cè)重于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生聽音跟讀課文，模仿語音，學(xué)會(huì)正確朗讀，擁有正確的語音、語調(diào)。

（二）語言思維訓(xùn)練

1.I can chant and I can write.我會(huì)讀，我會(huì)編寫。（完成本題可得10顆星）

教師給出以下句子：“What's for breakfast？What's for breakfast？ Bread and milk. Tomatoes and eggs. I like them. I like them. ”，讓學(xué)生先讀這些的句子，接著讓學(xué)生模仿這些句子進(jìn)行續(xù)編。

2.做一份有關(guān)食物的思維導(dǎo)圖。（完成本題可得10顆星 ）

以上兩題可選做一題，設(shè)計(jì)目的是檢測學(xué)生對本課主要內(nèi)容的掌握、運(yùn)用及拓展情況，利用 chant和思維導(dǎo)圖的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式完成作業(yè)。這種作業(yè)不僅能提升學(xué)生的語言和思維能力，還能使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）綜合拓展運(yùn)用

1.Do a survey and make a breakfast for your family. 先搜集有關(guān)中西方的食物單詞，然后采訪家人喜歡的食物并為家人做一份早餐。（完成任務(wù)可得20顆星）

food words

Chinese food words

West food words

這項(xiàng)作業(yè)為選做作業(yè)，設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力及獲取信息能力。它包含聽、說、讀、寫四個(gè)方面，是對本課所學(xué)句型的綜合應(yīng)用。這項(xiàng)作業(yè)不僅能讓學(xué)生了解中西方飲食文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，還滲透學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛家人、學(xué)會(huì)健康飲食。

2.閱讀繪本故事What's for Breakfast。

要求學(xué)生觀看視頻，跟讀故事，找出故事中的食物類單詞，并嘗試?yán)斫夤适聝?nèi)容，給家人朗讀或者講述這個(gè)故事。

這項(xiàng)作業(yè)為選做作業(yè)，設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，運(yùn)用本課知識(shí)理解繪本內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息。同時(shí)考查學(xué)生能否運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)與交流。

分層設(shè)計(jì)課后作業(yè) ，可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)以復(fù)習(xí)鞏固和拓展本課所學(xué)知識(shí)為主，根據(jù)作業(yè)的難度，以及學(xué)生的完成情況，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生不同數(shù)量的星，促使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

五、 結(jié)語

綜上所述，作業(yè)不僅是教學(xué)效果的反饋，而且是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容、拓展課外學(xué)習(xí)的重要方式。因此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：一是立足課標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)； 二是分層設(shè)計(jì)，布置套餐式作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求； 三是精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，聚焦學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。