常德紅色文化融入大學英語教學中的實踐路徑研究

摘 要：為了促進大學生的文化認知與語言技能的綜合提升，培養學生的文化認同感和文化傳播能力，本研究以常德紅色文化與大學英語課堂的融合為切入點，探討常德紅色文化融入大學英語課堂的實踐路徑。首先概述了常德紅色文化的歷史背景和精神內涵，并分析了當前大學英語教學現狀及紅色文化缺失的問題。隨后，通過整合教材內容、創新教學方法、豐富校園文化活動和拓展實踐環節等多個方面，詳細闡述了常德紅色文化有效融入大學英語教學的具體實踐路徑。最后，通過實踐效果評估和反饋，不斷優化融合策略，以期實現在語言教學中傳承紅色基因、提升大學生思想政治素養的目標，旨在為大學英語教學改革提供新的思路和方法，促進紅色文化的傳承與發展。

關鍵詞：常德紅色文化；大學英語教學；文化傳承；實踐路徑；教材整合

作者簡介：謝湛，湖南幼兒師范高等?？茖W校。

一、引言

大學英語這門課程的開設不僅是為了讓學生學習語言知識與技能，同時也是開展思政教育的平臺，承載著文化傳播、價值觀塑造等多重功能。然而，在實際的教學中，教師往往忽視了中國文化的融入。常德紅色文化，作為中國革命歷史的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史信息和革命精神。其不僅是我們國家的寶貴遺產，也是進行思想政治教育的重要素材。將其融入大學英語教學，不僅可以豐富教學內容，還能促進學生對常德本土文化的認知與理解，培養學生的跨文化交際能力，增強學生對本土文化的認同感和自豪感。因此，如何將常德紅色文化有效融入大學英語教學中，是一個值得深入探討的問題。通過這樣的融合，教師能夠實現在英語教學中傳承紅色基因、弘揚革命精神的目標，提升大學英語教學質量和效果。

二、常德紅色文化概述

常德，這座位于湘西北的城市，擁有著豐富的紅色文化資源，是中國革命歷史中的重要一環。首先，從歷史背景來看，常德是湘鄂渝黔四省交界地帶的戰略要地，也是最早的馬克思主義思想傳播地之一。常德市鼎城區石板灘鎮人趙必振是“中國譯介馬克思主義第一人”，常德桃源縣人翦伯贊是我國著名的馬克思主義史學家，杰出的教育家、社會活動家。其次，從紅色文化內容來看，常德擁有眾多具有重要歷史意義的革命遺址，這些遺址見證了常德人民在中國共產黨領導下進行的艱苦卓絕的革命斗爭。常德還涌現出許多紅色故事，如文甲起義、紅軍在常德境內的戰斗等，這些故事生動展現了革命先烈們的英勇事跡和革命精神。第三，從精神內涵來看，常德在史冊中留下了林伯渠、帥孟奇、王爾琢等載入史冊的先鋒人物，以及他們可歌可泣的英雄壯舉，先輩們的奉獻和引領鑄就了常德紅色文化深刻的精神內涵，主要體現在以下幾個方面：一是堅定的革命信念和理想；二是英勇無畏、不怕犧牲的革命精神；三是大義凜然、堅貞不屈的高尚品質和堅定立場；四是胸懷人民、甘于奉獻的家國情懷。

三、大學英語教學現狀分析

（一）大學英語教學現狀

1.教學內容和方法。

現今大學英語教學受到教材內容的制約和教學方法陳舊的影響，不少大學英語課堂仍是以按部就班地講授語言知識為主，教師在課堂中仍占據主導地位，學生的學習存在“被推著走”的情況，學習缺乏主動性。長此以往，學生的語言運用能力不足，尤其是聽說能力存在短板。此外，不同專業的學生英語基礎差距較大，部分教材內容難易度與學生實際水平不相適，增加了學生的學習難度，甚至導致其產生厭學情緒。

2. 師資力量。

大學英語教師的專業素養和教學經驗直接影響教學質量。實際教學中，許多英語教師雖然具備扎實的英語基礎，但由于缺乏教學經驗或是科學合理的教學方法，難以達到理想的教學效果。例如，在教材內容整合上，教師要基于不同專業學生的學情進行取舍，根據學生特點，采用不同的教學方法進行個性化教學。

3. 學生學習動力不足。

許多大學生對英語的學習興趣不高，認為英語學習枯燥乏味，還有部分學生由于英語基礎薄弱難以融入課堂，學習態度和行為不夠積極。

4. 考核方式。

傳統的考核方式過于側重期末考試，忽視了學生學習過程中的成長和進步。這種考核方式不僅與語言學習的本質背道而馳，還可能打擊學生的學習積極性，影響他們的全面發展。

（二）大學英語教學中紅色文化內容缺失的影響

1. 跨文化交際能力發展受限。

紅色文化蘊含著豐富的歷史內涵和獨特的價值觀，它是中國向世界展示自身文化和價值觀的重要窗口。如果學生在英語學習的過程中缺乏紅色文化的熏陶，那么在跨文化交際中，他們可能難以準確傳播中國紅色文化的深層含義和精神內核，不利于中國文化在世界范圍內的傳播與認可。

2. 國家和民族認同感削弱。

紅色文化不僅是一段歷史，更是一種精神，它深深植根于中華民族的文化血脈之中。紅色文化中的英雄事跡、革命精神和愛國情懷，都是培養和強化民族認同感的重要元素。當學生缺乏紅色文化教育時，他們可能難以深刻感受到國家歷史的厚重和民族精神的力量。缺乏紅色文化根基的學生可能更容易受到外來思想的影響，從而對本民族的歷史和文化產生疏離感。

四、常德紅色文化融入大學英語教學的實踐路徑

（一）教材內容的整合

1. 以教材為基礎促發展，創造性地融入紅色文化元素。

常德，這座歷史悠久的城市，孕育了豐富的紅色文化資源。在抗日戰爭時期，常德會戰等歷史事件彰顯了中華民族的英勇與堅韌，這些都是寶貴的教育資源。為了將這些紅色文化故事和英雄事跡有效地融入大學英語教學，教師可以從教材內容的整合入手。首先，結合教材內容，精選具有代表性的常德紅色故事，設計內容豐富、形式多樣的課堂教學活動。這要求教師具備較強的教學資源搜集與整理能力、教學設計能力和課堂教學組織能力。以“Travel” 主題單元教學為例，教師可在教學中引入《熱血湖湘》視頻資源，讓學生了解湖南常德的紅色文化，并通過小組討論和成果展示等形式，讓學生學習用英語表達常德紅色文化，弘揚革命精神。其次，為學生提供更多的紅色文化學習資源，或要求學生自主搜集相關資料。教師可以引導學生利用課余時間進行閱讀，并鼓勵學生用英語進行小組討論和交流。

2. 以能力為本位強素養，開展聽說讀寫譯全方位訓練。

教師可以將常德紅色文化與英語教學目標相結合，設計以常德紅色文化為主題的聽說讀寫譯練習。在聽力練習中，可以選取與常德紅色文化相關的視聽材料，如英雄事跡的講述、歷史事件的描述等。視聽訓練不僅有助于提高學生的英語聽力水平，還能讓他們更深入地了解這段歷史。在口語練習中，設計以常德紅色文化為主題的討論、表演或演講任務。比如，讓學生用英語介紹常德會戰中的英雄人物，或者談談自己對常德某個革命人物的認識。在閱讀練習中，可以選取關于常德紅色文化的英文文章或故事，如中國譯介馬克思主義第一人趙必振、“為信仰而苦，為信仰而死”的帥孟奇等革命先烈的故事，讓學生通過閱讀了解歷史事件和人物，同時提高他們的英語閱讀能力。

（二）教學方法的創新

1.全方位運用多媒體教學手段，促使學生“眼到、耳到、口到、心到”。

教師可以充分利用多媒體教學手段，如視頻、音頻、圖片等，來生動展示常德紅色文化。比如，通過播放關于常德會戰的紀錄片或歷史影像資料，讓學生親身感受那段烽火連天的歲月，了解革命先輩們的英勇事跡。還可以播放一些紅色歌曲或英雄人物的演講，讓學生在音樂中感受紅色文化的魅力。同時，還可以利用圖片展示常德紅色文化遺址、英雄人物肖像等，讓學生從視覺上更加直觀地了解歷史。

2.創造性地運用情境教學法，模擬紅色文化場景。

教師可以根據常德紅色文化的內容，設計相關的情境，讓學生在角色扮演中體驗和學習。例如，指導學生用英語演繹常德紅色故事，讓學生扮演常德會戰中的士兵、指揮官、平民等角色，模擬戰斗場景，通過對話和表演，深入體會革命先輩們的英勇無畏精神。這種教學方法不僅能有效提高學生的口語交際能力，還能使學生更加深入地了解歷史事件，培養團隊協作能力。在實施情境教學法時，教師還可以結合課堂討論、小組合作等方式，讓學生在模擬場景后進行反思和總結，進一步加深對常德紅色文化的理解。

3.任務貫穿課堂前中后三個階段，形成學習閉環。

除了課堂教學，教師應在課前、課后布置相應學習任務，要求學生利用互聯網，如紅色文化網站、歷史論壇等，閱讀相關資料，進行自主學習和探究。以介紹常德的革命英雄為例，課前要求學生自主搜集資料，了解常德的革命英雄；課中組織小組討論，小組代表介紹人物故事；課后要求學生根據教師指導和同學的分享，優化自己的文本，錄制小視頻介紹自己心中的革命英雄。

（三）校園文化活動的豐富

豐富的文化活動對于促進學生的全面發展，提升學生的綜合素養，磨煉其意志和品格具有重要意義。為了更好地將常德紅色文化融入大學英語教學，并通過這一融合加深學生對紅色文化的理解和認同，教師可以組織一系列以常德紅色文化為主題的校園文化活動。

1.組織以常德紅色文化為主題的英語演講比賽。

主題演講比賽不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能促使他們深入研究常德紅色文化的各個方面。在準備演講的過程中，學生需要查閱大量關于常德紅色文化的英語資料，這一過程本身就是一種學習。而在演講中，他們需要用英語準確地傳達出紅色文化的精神內涵，這既是對英語表達能力的考驗，也是對紅色文化理解的深化。

2.舉辦以常德紅色文化為主題的短劇表演活動。

通過短劇的形式，學生能夠身臨其境地感受紅色文化的魅力。在表演的過程中，學生不僅可以展示自己的才藝，獲得自信，還能通過角色扮演深入理解歷史事件，領會革命精神。這樣的活動生動有趣，能夠吸引更多學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習紅色文化。

3.開展專家學者專題講座。

邀請相關領域的專家學者舉辦講座或開設選修課程也是深化學生對紅色文化理解的有效途徑。專家學者們對常德紅色文化有著深入的研究和獨到的見解，他們的講座和課程能夠為學生提供更加專業、系統的知識。通過與專家學者的交流互動，學生可以進一步拓寬視野，增強對紅色文化的認識和理解。

（四）實踐環節的拓展

1.參觀紅色文化遺址。

組織學生參觀常德紅色文化遺址或紀念館等具有歷史意義的地方，借助歷史文物、照片等珍貴資料，學生能夠感受到紅色文化的厚重和革命勝利的不易。為了增強學生的理解和感受，可以組織學生展開英語現場解說實踐。在解說過程中，學生需要用英語準確介紹遺址或紀念館的歷史背景、重要意義以及展示物品的相關信息。這樣的實踐活動不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能提高他們的自主學習和獨立解決問題的能力。例如，位于常德桃源縣楓樹鄉的翦伯贊故居于2011年被確定為省級文物保護單位，2013年對外開放，教師可以組織學生前往翦伯贊故居進行參觀，緬懷和學習這位常德本土革命前輩艱苦奮斗的優良作風和不屈不撓的斗爭精神。

2.開展暑期社會實踐或志愿服務活動。

開展以紅色文化為主題的暑期社會實踐或志愿服務活動可以讓學生深入社區、學?；蜣r村，向廣大群眾宣傳紅色文化，進行愛國主義教育。在活動中，學生可以結合自己的專業知識和英語技能，為當地居民提供紅色文化講座、英語培訓等服務。通過這類實踐活動，學生不僅能更加深入地了解紅色文化的內涵和價值，還能增強自身的社會責任感和使命感。

五、結論與展望

紅色文化，作為中國革命歷史的重要組成部分，承載著深厚的歷史記憶和民族精神。常德紅色文化作為地方紅色文化，不僅是我們國家寶貴的文化遺產，更是激勵我們繼續前行的精神力量。然而，在當今社會，由于種種原因，紅色文化的傳承和教育面臨著一些挑戰，這無疑是一個值得我們深思的問題。因此，我們必須高度重視紅色文化的教育和傳承工作，引導學生了解歷史，銘記歷史，培養他們的文化自信和文化自覺，增強他們的民族自豪感和國家認同感。這不僅僅是大學英語教學的任務，也是各學科教學中需要滲透的思政力量。

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