課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略探究

摘 要：課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著承上啟下、鞏固知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，不僅可以讓教師通過(guò)學(xué)生反饋了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師需要掌握課堂提問(wèn)技巧并應(yīng)用在教學(xué)中。本文分析了課堂提問(wèn)技巧的重要性，剖析了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，并提出了課堂提問(wèn)技巧的應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：蔡海生（1970-），男，甘肅渭源人，甘肅省定西市渭源縣新寨中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在初中階段，學(xué)生的思維更加活躍，對(duì)未知事物也有著很強(qiáng)的好奇心，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意適時(shí)應(yīng)用提問(wèn)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索與吸取英語(yǔ)知識(shí)。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要確保問(wèn)題與知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的方式將理論知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)輸出，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

一、 課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂有效提問(wèn)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持專注。初中英語(yǔ)教師利用課堂提問(wèn)技巧來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅可以使學(xué)生的注意力被趣味性的問(wèn)題所吸引，而且還能將他們的思考積極性充分激發(fā)出來(lái)，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)技巧越來(lái)越受到教師的關(guān)注。在教學(xué)中，教師會(huì)提出一些別出心裁的趣味性問(wèn)題，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生受到啟發(fā)，有所感語(yǔ)。同時(shí)能夠使他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，自主調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，對(duì)教師提出的問(wèn)題積極思考，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用提問(wèn)技巧的注意事項(xiàng)

（一）主題明確，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合

在初中英語(yǔ)課堂中，提問(wèn)技巧的核心在于確保問(wèn)題的主題明確并與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要注重問(wèn)題的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，又要保證問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。通過(guò)將問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，例如，利用樂(lè)器的圖片和音頻來(lái)引入“Can you play the guitar？”這一話題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶英語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別信息，鼓勵(lì)他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答，不僅有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，掌握核心概念，有效提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

（二）提問(wèn)要有針對(duì)性，注重啟發(fā)學(xué)生

有針對(duì)性的課堂提問(wèn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的思維能力以及促進(jìn)課堂互動(dòng)具有重要作用。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體之間在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等方面的差異，因此教師需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題既能吸引學(xué)生注意，也能啟發(fā)他們思考。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和提問(wèn)層次對(duì)于營(yíng)造積極良好的課堂氛圍非常重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)基礎(chǔ)性問(wèn)題幫助他們逐步建立信心，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們深入思考，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。對(duì)害羞或自信心較低的學(xué)生，教師的贊美和鼓勵(lì)可以極大地提升他們的參與度，幫助他們克服心理障礙，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與問(wèn)題相結(jié)合，能夠提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，促使他們?cè)跇?lè)于接受的環(huán)境中更加深刻地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（三）抓住時(shí)機(jī)，活躍課堂氛圍

有效的課堂提問(wèn)是檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度的工具，更是激活課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的橋梁。例如，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)講述一個(gè)輕松的英語(yǔ)笑話或分享一則名人名言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能幫助學(xué)生迅速?gòu)恼n間休息的狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)回顧上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師能幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，提高學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師進(jìn)行答疑解惑，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能顯著提升學(xué)生參與課堂的熱情，打造一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

（四）及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出反饋

教師對(duì)學(xué)生回答的及時(shí)反饋能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與感。當(dāng)學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的答案時(shí)，教師的反饋應(yīng)當(dāng)是及時(shí)且具有建設(shè)性的。對(duì)答案準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)給予正面的鼓勵(lì)，通過(guò)贊賞能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)力，而對(duì)那些猶豫或不自信的學(xué)生，教師通過(guò)鼓勵(lì)的微笑或肯定地點(diǎn)頭，可以極大地提升他們未來(lái)更加主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意愿。另一方面，如果學(xué)生的回答不完全正確或存在誤解，教師需要提供具體、針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)他們找到正確答案，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)深化。及時(shí)且全面的反饋機(jī)制能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立更為緊密的師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

三、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)課堂提問(wèn)不重視

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)課堂提問(wèn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與習(xí)題練習(xí)，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與和思考的過(guò)程。師生間的互動(dòng)與交流機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出被動(dòng)和消極的態(tài)度。缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果自然不理想。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間的關(guān)系緊張，教師難以深入了解學(xué)生的真實(shí)需求和困惑，學(xué)生也不愿向教師表達(dá)內(nèi)心的想法，進(jìn)一步影響了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

（二）課堂提問(wèn)技巧應(yīng)用不當(dāng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)教師提出的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜或語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，學(xué)生往往感到難以跟上思考的節(jié)奏，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手。此外，部分學(xué)生對(duì)于自己的回答缺乏信心，擔(dān)心答錯(cuò)而遭到同學(xué)的嘲笑或教師的批評(píng)，恐懼感使他們寧愿選擇沉默，不敢主動(dòng)發(fā)言，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了課堂氛圍的活躍度和教學(xué)的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)能力的提升和思維活躍度的增強(qiáng)受到限制。

四、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧的方法及策略

（一）有效掌握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)是否能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇。如果提問(wèn)得太早，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)基本了解，就難以對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析和思考，這不僅會(huì)妨礙提問(wèn)進(jìn)程，也會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；如果提問(wèn)得太晚，學(xué)生已經(jīng)掌握了重點(diǎn)，則提問(wèn)就無(wú)法發(fā)揮引導(dǎo)性作用。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)掌握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。例如，在課堂教學(xué)伊始，教師可以圍繞這節(jié)課的主題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)他們的好奇心；在講授到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師適當(dāng)將具有點(diǎn)撥性的問(wèn)題穿插其中，為學(xué)生提供分析重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生深入思考以及一系列的課堂討論后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加牢固。在課堂教學(xué)的后半段，教師可以提出一些趣味性問(wèn)題來(lái)緩解學(xué)生的精神疲勞；在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。

（二）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，在因材施教的基礎(chǔ)上，采用民主科學(xué)的方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，協(xié)助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理安排，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)教材把握住重點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下，把困難問(wèn)題解決掉。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更沉浸于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中。通過(guò)答題，學(xué)生能清晰地把握文章脈絡(luò)，把握全文主旨。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，英語(yǔ)教師應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生迅速投入課堂學(xué)習(xí)之中，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“Movie， mirror of life”這一單元時(shí)，教師可以事先了解學(xué)生對(duì)于電影類別的喜好，調(diào)查學(xué)生日常感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體播放一些影視片段，引起學(xué)生的興趣，然后提出問(wèn)題“What movies do you like to watch？ ”，在師生互動(dòng)中引入課程內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（三）開(kāi)放性的提問(wèn)方式

提高學(xué)生的英語(yǔ)理解力和應(yīng)用能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，即引導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具，并能夠在一定的時(shí)間內(nèi)把自己的想法清楚、流利地表達(dá)出來(lái)。但是，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生會(huì)從不同的視角去看待問(wèn)題，所以他們所要傳達(dá)的信息往往是不一樣的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性表達(dá)能力，而不是一味地拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣才能真正地凸顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如在課堂討論環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提問(wèn)“Do you agree with the author's viewpoint？ Do you have any other opinions on the author's viewpoint ？”，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)來(lái)回答問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的討論，提出自己的看法，能在不知不覺(jué)中促進(jìn)思維碰撞，使課堂上的生生互動(dòng)變得更加活躍。另外，還可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。比如，在閱讀完課文后，教師可以提問(wèn)“Do you have any similar experiences as the author？ Please share it with your classmates.”。這種開(kāi)放性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，積極主動(dòng)地與他人交流。同時(shí)，自由開(kāi)放的提問(wèn)方式為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的口語(yǔ)交流空間，在開(kāi)放式問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠持續(xù)地進(jìn)行口語(yǔ)交流，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）優(yōu)化課堂提問(wèn)方式

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題的多樣性，問(wèn)題既可以是導(dǎo)入式的、疑問(wèn)式的，也可以是判斷式的。在提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生回答不上來(lái)也不要焦躁，而要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)真思考，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。教師要優(yōu)化提問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課上、課下多觀察學(xué)生，掌握他們感興趣的點(diǎn)，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。這樣，學(xué)生就能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，在體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感。例如，在學(xué)習(xí)“Family festivals”這一單元時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入課程內(nèi)容“What family holidays do you know about？”，學(xué)生可能會(huì)回答 Mother's Day 等，在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，這樣，學(xué)生的答案就會(huì)越來(lái)越豐富，例如Christmas、Mid-Autumn Festival 等。教師根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提問(wèn)“Can you share with your classmates how your family celebrates holidays？”，讓學(xué)生認(rèn)真思考然后回答。通過(guò)回答答題，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的句型，也能夠了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要將課堂提問(wèn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，激活學(xué)生思維，使他們置身于一種輕松、快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師需要注重課堂提問(wèn)的靈活性以及科學(xué)性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整問(wèn)題內(nèi)容，并加強(qiáng)問(wèn)題的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，幫助他們梳理思維過(guò)程。

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