“雙減”背景下初中英語教學中家校合作策略探究

摘 要：隨著“雙減”政策的實施，初中英語教學面臨新的挑戰與要求。在初中英語教學中，教師應當將學生作為學習主體，基于教學內容，結合學生的學習需求以及思維認知開展針對性的教學活動，鼓勵學生進行個性化學習，以此提高課堂教學效率。為實現這一目標，教師應當將家校合作模式融入教學，借助家庭教育與學校教育的雙重合力，為學生的學習與成長打造良好的環境。鑒于此，本文首先闡述了“雙減”政策對初中英語教學的積極影響；其次，分析家校合作對初中英語教學的重要性；最后，結合實際提出有效的教學策略。

關鍵詞：“雙減”政策；初中英語；家校合作；教學活動；策略

作者簡介：劉韓（1993-），女，山東煙臺人，煙臺經濟技術開發區實驗中學，二級教師，研究方向：初中英語。

在當前教育改革背景下，初中英語教學面臨著新的挑戰與機遇。提高學生英語成績，發展學生的英語核心素養，不僅需要教師組織好各項教學活動，更要發揮家長在家庭教育中的作用，以此形成家校合力。尤其在“雙減”背景下，家庭在學生學習中扮演著愈來愈重要的角色。因此，家校合作已成為促進學生全面發展的關鍵因素之一。通過有效的家校合作，教師和家長可以共同努力，為學生提供更多的學習支持，讓學生在良好的學習環境中主動學習，以此實現課堂教學的延伸與鞏固，促進學生在英語學習中的進步與發展。然而，目前初中英語教學中的家校合作還存在一些問題，英語教師亟需解決這些問題。

一、“雙減”政策對初中英語教學的積極影響

“雙減”政策的提出，旨在減輕學生的課業負擔和校外培訓壓力，以期提高學生的學習效果和身心健康。同時，“雙減”政策也對初中英語教學產生了積極影響，以下就所產生的積極影響進行詳細闡述。

（一）教學質量有效提升

在“雙減”背景下，無論是教材內容還是教學范圍，都面臨精簡與調整的需要。教材內容精簡，可以幫助學生更有效地掌握英語基礎知識和技能，減少教學負擔。此外，由于教學時間的減少，在確定教材內容時需要更加注重核心知識和技能的選擇，避免過多的碎片化知識的灌輸，從而提升學生學習效果。基于這一方面，“雙減”政策要求學校更加注重教學質量，對初中英語教師教學提出了更高的要求。教師在教學中會不斷創新教學方式，圍繞教學重難點以及學生的學習需求進行針對性講解，確保學生能夠結合個人需求進行針對性的學習，這能有效提高教學質量，使學生在學習中獲得更好的指導與支持。

（二）培養學生的自主學習能力

“雙減”政策的實施減輕了學生的課業負擔。在這一情況下，學生也將有更多的時間和精力去進行自主學習和興趣愛好的開發。因此，學生在學習英語時，能夠自主安排學習時間、學習內容，選擇學習方式等，這有利于培養學生學習英語的積極性。與此同時，教師也可以通過英語興趣小組、延時服務等形式，鼓勵學生自主學習和交流，從而提高學生的學習主動性，促進學生自主學習能力的發展。

（三）加強家校合作

“雙減”政策的全面實施能夠有效加強家校合作，充分發揮家庭教育的作用。比如，當學生將作業帶回家中，家長能有更多的時間和精力參與學生的學習，在陪伴、指導和支持中幫助學生更好地學習英語。另外，基于“雙減”政策，學校也會更加重視家校合作，并建立家校合作渠道，與廣大家長積極溝通，及時反饋學生的學習情況，以此共同為學生制定學習目標和計劃，形成家校合力。這種合作模式有利于促進初中英語教學質量的提升。

二、家校合作對于初中英語教學的重要性

（一）促進家長參與教育

“雙減”政策對初中英語教學提出了更高的要求，也從側面凸顯了家校合作對促進學生英語學習的重要性。在“雙減”背景下，學校教育面臨著一定壓力，如果只依靠學校教師教學，難免會力不從心，無法滿足每位學生的學習需求，不利于學生英語核心素養的發展。家庭教育作為學生成長中不可缺少的部分，家長在教育中發揮著至關重要的作用，他們對孩子的學習和成長有著獨特的影響力。通過家校合作，學校可以更好地向家長傳遞教育理念，引導家長正確對待孩子的學習，并提供一定支持。而家長也能有效地與學生進行溝通，了解孩子的學習進度以及實際情況，并向教師進行反饋，從而在雙向反饋中制定專屬的學習計劃，促進學生高效學習。從這一方面來說，家校合作對初中英語教學十分重要，能夠打破傳統教學的弊端，促進家長積極參與到教育中來。

（二）促進學生全面發展

在初中英語教學中，教師不僅要遵循“雙減”政策要求，還需貫徹落實立德樹人根本任務，注重學生英語核心素養的發展。基于“雙減”政策，家校合作的實施對于學生英語核心素養的發展有著極大的促進作用。具體而言，當前，部分學生學習壓力較大，同時缺乏良好的家庭學習環境。而通過家校合作，可充分發揮家長在家庭教育中的價值，實現課堂教學的延伸與補充，讓學生即使回到家中，也如同在課堂一樣，可以進行高效學習。另外，基于家校合作，教師可以向家長傳遞新的教育理念以及教學方式，家長也能在教師的指導下為學生提供合適的英語學習資源，幫助學生進行課外英語學習，以此促使學生在良好的學習環境中得到針對性指導，為他們的全面發展奠定堅實基礎。

三、“雙減”背景下初中英語教學中家校合作開展策略

（一）注重家校合作，實現定期溝通

在“雙減”背景下，教師在開展初中英語教學活動時，應當充分發揮家長在家庭教育中的重要作用，重視家校合作，積極與家長進行溝通，以此形成家庭與學校之間的雙向互動，便于家長和教師更好地了解學生在不同學習環境中的學習狀態、學習情況以及實際需求，并共同為學生制定有效的學習計劃。

具體來說，學校可以結合學生的實際情況，定期組織家長會，邀請家長到學校參與討論英語教學的學習計劃、教學目標設定以及學生學習情況的反饋。通過家長會，英語教師可為廣大家長詳細介紹本階段的教學內容、學習重難點以及教學評價標準，讓家長了解學生在班級中的學習表現和需要改進的地方。為了確保家校之間的良好合作，實現家長與教師的有效溝通，英語教師還可以建立家校合作群，以線上會議的方式與家長分享教學經驗、教學內容等，確保家長能夠在第一時間內了解學生在家中需要完成的作業以及學習任務，從而進行有效的監督或指導，以提高學生的自主學習能力，保證英語學習的質量。不僅如此，英語教師還需注重家校合作中的信息共享。比如每月定期向家長發送學生的成績單、學生學習進度報告等，以此反映出學生在學習英語時的具體表現，以及對學生聽說讀寫能力的整體評價，同時列出學生在學習中的優勢以及需要改進的地方。通過這種方式，家長可以及時了解學生的英語水平，并與教師進行有效溝通，根據學生成績和報告指導學生下階段的英語學習，幫助學生克服英語學習中的困難，促進學生英語水平的提升。

（二）結合教學內容，共制學習計劃

在“雙減”背景下，初中英語教學不僅需要教師的參與，也需要家長的支持與幫助。在初中英語教學中，教學目標以及教學計劃的制定十分重要，很大程度上決定著英語教學活動以及學生學習活動的效果。為有效提高初中英語教學質量，在實踐中，教師應充分發揮家校合作的力量，與家長有效溝通，結合教學重難點以及單元基礎知識內容，鼓勵家長和學生一起制定學習計劃，確保學生按照學習計劃展開學習活動，以此促進學生更好地學習。通過這種方式，家長可以更清楚地了解學生的英語學習計劃和綜合目標，并在家中為學生提供針對性的指導，從而提高學生自主學習的效率和質量。

以魯教版初中英語教材為例，在學習七年級上冊Unit 2 “I'd like some noodles.”時，本單元的主要內容與“食物”有關，主要涉及點餐、食物和購物等話題，學生不僅需要掌握本單元的重點詞匯、句型，還需要在真實的語境中運用所學知識進行交流，以此實現對知識的鞏固與應用，發展學生的語言表達能力。在制定家校合作學習計劃前，教師可以向家長介紹本學期英語教學的整體安排和教學目標，讓家長了解學生所要學習的主要內容以及所要達成的目標。在此之后，結合本單元內容，家校合作制定學習計劃和目標。如教師可以在校園網站或微信公眾號發布單元教學目標和學習重點，詳細說明本單元要求學z+CUm28pzDS3mHAZuY3LJQ==生掌握的詞匯和句型，以及相關的聽說讀寫能力要求；家長可以在家中與孩子一起制定本單元的周內學習計劃，安排適當的學習時間和任務。例如，結合教師在公眾號所上傳的學習資源進行整體學習，在聽對話、寫單詞、閱讀文本的過程中，加深學生對于食物文化的理解與掌握。同時，家長可以與孩子在家中進行購物主題的角色扮演活動，讓學生在活動中練習口語，家長可以將對話視頻錄制下來并發送給教師，教師在觀看后進行綜合點評，并給出相應的學習建議。通過制定明確的學習計劃和目標，教師和家長之間建立了良好的溝通橋梁，促進了家校之間的積極合作。與此同時，鼓勵家長和學生一起制定每日、每周以及每月的學習計劃，促使學生逐步養成良好的學習習慣以及自主學習能力，為初中英語課堂教學活動的有效開展提供良好保障。

（三）基于家校合作，優化作業設計

在“雙減”背景下，教師需把控好初中英語教學的各個環節，以確保充分發揮各個環節的教育價值，促進學生深度學習，發展學生的英語核心素養。作業設計是初中英語教學中不可缺少的環節，在“雙減”背景下，教師應當遵循減負提質的教學原則，創新作業形式、豐富作業內容、減少作業數量、提高作業質量，全面發揮作業的重要價值，促進學生主動學習，讓學生在完成作業的過程中，深化對知識的理解、記憶以及運用。為有效發揮初中英語作業設計的價值，教師應當基于家校合作模式，與家長共同合作優化作業設計。

一方面，教師應設計明確的作業目標和內容，圍繞教學知識點先設計基礎性的作業。而后，在教育平臺或與家長的溝通中向家長傳達家校合作的理念以及作業設計的重要性，鼓勵家長積極參與到作業設計合作。另一方面，教師可以設計一些家庭作業，讓學生和家長合作完成，以此增強家長的參與感，從而更好地參與到家校合作中。同時，教師還需明確作業的要求和評估標準，并將這些信息傳達給家長，讓家長清楚地了解學生需要完成的任務。比如在學習魯教版初中英語七年級下冊Unit 4 “How do you make a banana milk shake？”時，教師可結合這一單元的教學內容布置作業。作業一：制作食譜。要求學生與家長一起制作一個香蕉奶昔的食譜，在這一過程中，家長可以指導學生選擇食材以及制作奶昔，而學生則需要運用所學的知識將整個流程呈現出來，可通過繪畫、拍攝、筆記等方式。作業二：口頭描述。要求學生和家長一起選擇一個家庭喜愛的食物，學生需要用英語口頭描述該食物的制作方式。在完成這一作業的過程中，家長可以協助學生收集相關信息，或運用移動設備為學生分享飲食制作的流程和具體方式，并讓學生通過查單詞、搜集相關素材等方式，記錄下口頭描述的內容，并與同學分享。作業三：購物清單。要求家長與學生共同制定一份購物清單，讓學生用英語進行記錄。在完成這一作業的過程中，家長需要發揮自身的引導作用，如鼓勵學生自主學習，與學生一起選擇合適的食材，并教授他們相關的英語表達。通過這些作業的有效設計，可以充分發揮家長在家庭教育中的作用，增強學生完成作業的積極性。另外，家長參與學生的作業設計和指導，促進了家校之間的交流與合作，增進了彼此間的了解與信任。同時，還有助于學生鞏固課堂學習內容，提升學生的學習效果，更好地促進學生全面發展。

四、結語

總而言之，家校合作在促進初中英語教學質量提升方面發揮了重要作用。在“雙減”背景下，初中英語教師要注重家校合作的有效開展，建立長效的家校溝通機制，家校共同為學生制定英語學習目標以及設計作業，確保每一位家長都能參與到教學中，為學生創設良好的學習與成長的環境，以促進學生英語核心素養的發展。

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