研學旅行視域下高校人才實踐能力培養路徑研究

[摘 要]研學旅行作為一種新興的教育模式，對高校人才的實踐能力培養具有重要意義。本文以研學旅行為視角，探討了高校人才實踐能力培養的路徑。首先分析了研學旅行的內涵和特點，然后闡述了研學旅行對高校人才實踐能力培養的影響，最后提出了研學旅行視域下高校人才實踐能力培養的路徑，旨在為高校人才培養提供新的思路和實踐指導。

[關鍵詞]研學旅行；高校人才；實踐能力；培養路徑

隨著社會經濟的快速發展，高校人才培養面臨新的挑戰。實踐能力作為高校人才的核心競爭力之一，已成為教育改革的重要方向。研學旅行作為一種新型的教育模式，將理論學習與實踐體驗相結合，有助于提高高校人才的實踐能力。

一、研學旅行的內涵和特點

（一）內涵

研學旅行，作為一種融合了理論學習與實踐體驗的創新教育模式，深受教育界的關注與推崇。在這一模式中，學生不再局限于傳統的課堂教學，而是通過實地考察、參觀，以及親身實踐，深入探索旅游資源的豐富內涵和旅游等相關產業與行業的發展動態。在研學旅行的過程中，學生不僅能夠親身體驗景點的獨特魅力，更能從中學習到規劃、管理、市場營銷等專業知識，同時更近距離地了解相關行業和產業，更深刻地理解相關行業和產業。這種教育模式不僅有助于培養學生的創新精神和實踐能力，還能提升團隊協作能力和社會責任意識。

（二）特點

研學旅行作為一種特殊的教育模式，在教育領域中獨樹一幟，其實踐性、開放性、綜合性和創新性均顯得尤為突出。在實踐方面，該模式著重強調學生的實際操作與親身體驗，讓他們在真實的旅游環境中主動探索和學習，以此提升其動手實踐能力。此時，學生不再是單純的知識接受者，而是轉變為了積極的探索者與實踐者。研學旅行的開放性則表現在它打破了傳統課堂的限制，引領學生進入更廣闊的社會環境，接觸多樣化的社會資源。在實地考察中，學生能親身感受各地的文化魅力，深入了解旅游資源的開發和保護，有效拓寬學生的知識視野[1]。

二、研學旅行對高校人才實踐能力培養的影響

（一）提高實踐能力

研學旅行以其獨特的教育方式，讓學生通過實地考察、參觀和實踐，在真實旅游環境中親身體f24396e4cb3916d5d6967f5d118008c7b1cfac9d7d8c4973479831f178303dd6驗和運用所學知識。在這一過程中，學生得以將課堂所學理論與實際情境相融合，不僅深化了對知識的理解，還有效提升了將知識轉化為實際應用的能力。

身處歷史古跡與自然風光的環抱中，學生能夠深切感受到旅游資源的獨特魅力，并對資源的保護和開發有了更為深刻的洞見。研學旅行還為學生構筑了一個觀察和了解社會的窗口。在旅行中，學生有機會領略不同地域的文化風情，與當地民眾進行深入交流，極大地拓寬了學生的視野，豐富了人生閱歷。研學旅行不僅錘煉了學生的實踐能力，更激發了他們對旅游的熱愛與興趣。學生學會了在旅途中探尋和欣賞美，也更加珍視和保護這些不可再生的旅游資源。

（二）培養學生的創新精神

研學旅行融合了教育與旅游，不僅重視知識的傳授，更著眼于激發學生的創新思維。在這一過程中，學生被賦予廣泛的自主權和探索機會，使他們能在旅游實踐中自由馳騁，充分展示個人的創新思維。深入接觸旅游資源，有機會從中挖掘新問題、提出獨到見解，并嘗試以創新方法解決這些挑戰。

研學旅行讓學生擺脫傳統思維模式的束縛，勇于挑戰常規，嘗試全新的方法和策略。其學會在旅途中探尋靈感，將所學知識與實際情境相結合，激發出新穎的創意。這種對創新思維的錘煉，有助于學生在旅游領域洞察新機遇，為未來職業發展注入了源源不斷的創新活力。因此，研學旅行對于培養學生的創新能力和解決問題能力具有至關重要的作用[2]。

（三）提高學生的團隊協作能力

研學旅行極其重視團隊協作力量，并致力于通過各類實踐活動來精心培育學生的團隊協作精神與能力。在這一精心設計的教育過程中，學生被分成若干小組，攜手面對旅途中的種種挑戰與多樣任務。必須在實地考察、問題解決及項目執行等諸多環節中緊密合作、相互支持，以共同達成既定目標。

在與同伴的深入合作中，學生不僅逐漸領悟到如何在團隊中最大化地發揮個人的作用，更深刻地理解了團隊協作的深層含義。能學會真誠地傾聽并尊重團隊中每一位成員的意見，也懂得了如何在集體中分享個人的知識與獨特經驗，在此基礎上，學生的協調與溝通能力也得到有效提高。

因此，研學旅行遠非一次單純的知識探索之旅，更是一次對團隊協作精神的深度錘煉。這段旅程讓學生收獲了寶貴的合作經驗，并深刻認識到團隊協作的重要性，對其學習和職業生涯產生積極而深遠的影響。

（四）增強學生的社會責任意識

研學旅行作為一種富有實踐性的教育模式，為學生提供了一扇接觸和理解社會現實的窗口。在這一教育過程中，學生走出課堂，深入社區，直面社會百態，對社會現象和問題有了更為直觀和深刻的認識。通過與當地居民的互動交流，以及對當地文化、經濟、環境的實地考察，學生能夠親身感受到社會發展的脈動和挑戰[3]。

這種教育模式不僅讓學生了解到社會的多元性和復雜性，更重要的是，培養了學生的社會責任意識。在研學旅行中，學生目睹了社會問題，如環境保護、文化傳承、貧富差距等，這些問題激發了他們的思考和行動。學生開始關注社會問題，對社會責任有了更深刻的理解，他們學會了如何通過自己的努力來改善社會環境，積極參與社會實踐。

因此，研學旅行不僅是一次旅行體驗，更是一次社會責任感的培養過程。能讓學生在實際行動中體會到了作為社會成員的責任和使命，這種體驗和認識將伴隨他們成長，影響他們未來的人生觀和價值觀。

三、研學旅行視域下高校人才實踐能力培養路徑

（一）加強研學旅行課程建設

高校作為培育社會未來精英的殿堂，其教學方法和內容的選擇直接關乎學生的綜合素養，以及對社會的適應能力。研學旅行這種新興的教育模式，正日益受到教育領域的重視與推崇。將研學旅行整合到高校的人才培養體系中，既是對傳統教育方式的補充與拓展，更是提升學生全面素質、激發創新思維和增強實踐能力的重要手段。

傳統教育方式往往局限于教材和課堂，這種方式雖然基礎，但難以使學生深刻理解和感受知識的實際應用場景。研學旅行打破了這種束縛，讓學生通過實地考察和親身體驗，更直觀地感受到知識的實際運用，點燃他們對學術探索的熱情。為了加強研學旅行的課程建設，高校需要在課程設計上進行創新與優化，并依托自身的專業優勢和地域特色，開發出獨具特色的研學旅行課程。例如，針對旅游專業的學生，可以組織他們前往知名的旅游景點，深入了解旅游業的運營模式和市場需求；而對于環境科學專業的學生，則可以安排他們訪問生態保護區域，實地體驗環境保護的緊迫性和具體的保護措施[4]。將農科院的科研基地納入研學旅行的目的地，對于學生來說，無疑是一次寶貴的實踐機會。在農科院的科研基地，學生可以近距離觀察現代農業技術的應用，了解作物的種植、培育，以及病蟲害防治等實際操作。還可參與到科研項目中，與科研人員交流學習，深入了解科研工作的嚴謹性和創新性。

研學旅行的實施，不僅有助于提升學生的實踐技能和創新思維，還能培養他們的團隊協作精神和社會責任感。在研學旅行的過程中，學生需要與同伴緊密合作，攜手面對各種挑戰。這樣的經歷能夠鍛煉他們的溝通協調能力，并讓他們深刻體會到團隊合作的重要性。

（二）優化研學旅行資源配置

高校作為高等教育的重要陣地，肩負著為社會培養高素質人才的重任。在研學旅行這一教育領域，高校不僅應著眼于課程設計和實施，還需在資源配置上下功夫，確保學生能夠在研學旅行中獲得最大的收益。為此，需要積極優化研學旅行的資源配置，加強與各方合作伙伴的溝通與協作，以提供給學生更為豐富和多元的研學旅行資源。

在研學旅行中，資源的合理配置和利用是至關重要的。應充分發揮自身優勢，整合校內外的各種資源，包括但不限于教育基地、實踐平臺、專業導師、資金支持等。通過優化這些資源的配置，高?？梢詾閷W生提供更加完善的研學環境和條件。

通過建立校內外的研學資源共享平臺，實現資源的有效整合和高效利用。不斷鼓勵教師和學生之間的交流與互動，促進研學經驗的共享和傳播。這不僅有利于提升研學旅行整體效果，還能推動高校研學教育的持續創新和發展。高校應不斷優化研學旅行的資源配置，加強與政府部門、企事業單位，以及社會組織的合作與交流。

在優化研學旅行的資源配置過程中，與工廠的合作也是不容忽視的一環。工廠作為現代工業生產的重要場所，為學生提供了直觀了解工業流程、技術應用和企業管理的窗口。通過與工廠建立合作關系，高校可以組織學生參觀生產線，了解產品的制造過程，觀察先進技術的應用，甚至參與到一些簡單的生產環節中。這樣的研學經歷不僅能讓學生深刻感受到工業生產的魅力，還能幫助他們將理論知識與實際應用相結合，提升實踐能力和創新思維。通過與工廠的緊密合作，高校將進一步豐富研學旅行的資源，為學生打造更加全面、立體的研學體驗。

（三）加強研學旅行師資隊伍建設

在傳統課堂教學中，教師或許已經積累了豐富的教學經驗，但研學旅行作為一種特殊的教學模式，其實踐性、探究性和開放性都遠超傳統課堂。這就要求其不僅要有扎實的專業知識，還要具備組織學生開展實踐活動、引導學生深入探究的能力。為了加強師資隊伍建設，高校可以從多個方面入手。

1.加強教師培訓。定期組織研學旅行相關的培訓活動，邀請業內專家進行授課，讓教師了解研學旅行的最新理念、方法和實踐案例。并組織教師到優秀的研學旅行基地進行實地考察和學習，以便他們更直觀地了解研學旅行的實施過程和效果。

2.鼓勵教師參與研學旅行實踐活動。只有通過親身參與，才能真正理解研學旅行的魅力和挑戰所在，也才能更好地指導學生。高?？梢园才沤處煄ьI學生開展研學旅行活動，讓他們在實踐中不斷提高自己的教學能力和指導能力。

3.建立完善激勵機制。通過設立研學旅行教學成果獎、優秀教師獎等方式，激勵教師在研學旅行方面投入更多的精力和熱情。將研學旅行的教學成果作為教師職稱晉升、崗位聘任的重要依據，引導教師更加重視研學旅行的教學工作。

4.加強與旅游行業的聯系與合作。旅游行業是研學旅行的重要載體和平臺，高?？梢酝ㄟ^與旅游企業、旅游景區等建立合作關系，為教師提供更多的實踐機會和資源。通過邀請旅游行業的專家擔任高校的客座教授或實訓導師，共同參與到研學旅行的教學工作中來。

在提高教師的教學能力和指導能力方面，高校還應注重培養教師的創新意識和實踐能力。研學旅行作為一種新型的教學模式，需要教師具備創新思維和解決問題的能力。

（四）完善研學旅行評價體系

研學旅行評價體系的完善，需要明確評價的目標和原則。評價的目標應聚焦于學生在研學旅行中的實踐能力提升、知識綜合運用、團隊協作能力，以及創新思維的培養等方面。評價的原則應包括客觀性、全面性、可操作性和激勵性，以確保評價結果的公正性和有效性。

1.制訂詳細的評價標準。這些標準應涵蓋研學旅行的全過程，包括前期的準備、中期的實踐活動、后期的總結反思。例如，在準備階段，可以評價學生的資料搜集能力、問題提出能力等；在實踐階段，可以評價學生的觀察記錄能力、實驗操作能力等；在總結階段，則可以評價學生的分析歸納能力、報告撰寫能力等。

2.采用多元化的評價方式。傳統筆試或書面報告雖然能夠反映學生的部分能力，但研學旅行的實踐性特點要求評價方式更加多元化。高校可以結合學生的研學日記、實踐報告、團隊討論記錄、現場表現等多種形式進行評價，以全面反映學生在研學旅行中的表現。

3.強調過程性評價與結果性評價相結合。過程性評價主要關注學生在研學過程中的表現和努力，而結果性評價則側重于學生的研學成果。將兩者相結合，既能激勵學生積極參與研學活動，又能客觀評價學生的實踐能力提升情況。

4.引入第三方評價。高?？梢匝埪糜涡袠I的專家、學者或從業人員作為評價顧問，對學生的研學旅行成果進行專業評價。這不僅可以增加評價的客觀性和權威性，還能幫助學生更好地了解行業標準和要求[5]。

將研學旅行的實踐能力培養效果納入學生綜合素質評價體系，是對傳統評價體系的補充和完善。這一舉措旨在更加全面地評價學生的綜合素質，特別是實踐能力和創新思維。為此，高校需要建立起與研學旅行相適應的綜合素質評價體系，明確研學旅行在其中的權重和地位。

結束語

綜上所述，研學旅行作為一種新興的教育模式，對高校人才的實踐能力培養具有重要意義。通過加強研學旅行課程建設、優化資源配置、強化師資隊伍建設和完善評價體系等路徑，可以有效提高高校人才的實踐能力。研學旅行視域下高校人才實踐能力培養的研究，為高校人才培養提供了新的思路和實踐指導。

參考文獻

[1]李海靈.基于工作任務的高校實踐型研學旅行人才培養路徑探究[J].旅游縱覽，2023（17）：49-51.

[2]謝蕾.研學旅行背景下的研學導師方向人才培養探究[J].產業與科技論壇，2019，18（11）：176-177.

[3]陳良瑞，曾憲光，王海麗，等.研學旅行視域下學生創新素養的培養路徑[J].人民教育，2022（Z1）：115.

[4]劉加鳳.“1+X”證書制度下研學旅行專業人才培養研究[J].湖州職業技術學院學報，2022，20（3）：12-16.

[5]馬蕾.運用研學旅行培養大學生的綜合素養策略探究[J].旅游與攝影，2021（12）：87-88.

作者簡介：任今朝（1995— ），女，漢族，湖北武漢人，武昌工學院，助教，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

陳萬芳（1990— ），女，漢族，四川射洪人，四川傳媒學院，講師，碩士。

研究方向：地域文化、傳統文化。

沈鵬（1985— ），男，漢族，湖北應城人，武昌工學院，講師，本科。

研究方向：大學生思想政治教育。

盧杰（1998— ），男，漢族，湖北仙桃人，武昌工學院，助教，本科。

研究方向：大學生思想政治教育。