美術類大學生職業自我概念與學習滿意度的關系分析

[摘 要]本研究主要探討美術類大學生職業自我概念及學習滿意度之間的關系，有關高校美術教育研究的發展趨勢，在我國政策的推動下，極力關注美術類大學生的出路。高等院校學生的意見對于我國美術教育發展具有深遠的影響，具有相當重要的參考價值。本研究結合了問卷調查及面對面訪談，以定量為主、定性為輔的方式進行研究，采用SPSS進行數據分析，以及編碼的方式對訪談內容進行梳理。其中職業自我概念量表包括職業能力、職業期望、職業價值、職業認識四個維度；學習滿意度量表包括教師教學、課程教程、自我效能三個維度。研究發現，職業自我概念與學習滿意度呈正向關系，就讀學校、學科、學業成績、家庭社會地位等對美術類大學生的職業自我概念及學習滿意度有顯著影響。

[關鍵詞]美術類大學生；職業自我概念；學習滿意度

一、研究背景及現狀

我國2021年的“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出“建設高質量教育體系”為高校學生提供了高質量的政策導向，而在增強職業技術教育適應性及提高高等教育質量等方面，對于美術類大學生而言是一個時代的契機。然而，美術類大學生對職業概念及選擇相對模糊，在大學期間往往比較擔心畢業后的出路，容易產生焦慮，造成一定程度的學習困擾，影響其學習滿意度。如何利用好政策導向，引導學生通過學習能夠掌握職業技能，是目前急需解決的事情。而美術類大學生也需要學校和家長共同努力，協助他們解決學習上的困擾，提升其學習滿意度。不應是學校對學生的單方向指導，而應該是學校與家長的密切溝通，讓學生在學校與家長的共同指導下完成該方面的指導工作。學校應和學生家庭達成合作共識，建立家校共同參與大學生心理健康教育的意識，不斷完善家校合作機制，強化家校的交流和合作平臺建設，積極提高家庭參與度[1]。

國內有關大學生職業自我概念與學習滿意度的關系研究不多，而對于美術類大學生的相關研究更是嚴重缺失。曾有學者對護理學科學生的核心自我評價與職業自我概念、生活滿意度的關系進行研究，發現其職業自我概念與生活滿意度呈正相關[2]；也有學者發現，職業認同結果（職業意志感、職業意愿與期望感）、學業滿意度、總體生活滿意度及未來擔憂上相互影響，這表示職業概念對學習滿意度有顯著之關系[3]。而對于探討學生的生涯規劃與背景之關系，從研究結果發現，學生的生涯規劃，包括職業的觀念，受到年級、事業、家庭背景的影響，另外，外在因素的社團實踐、培訓輔導也有顯著的影響力[4]。

國外的研究狀況主要集中在員工職業概念與職業滿意度的關系，有國外學者在探討組織與人力資源關系的研究中指出，學習者對于組織認同感越高、學習的正向性越高，則其職業自我概念建構情況越良好，即學習滿意度越高，職業自我概念也就越清晰。多位國外學者在研究中指出，對于員工能建立起完善的職業觀念、意識形態，以及價值觀，才能有效提升其滿意度，讓其克服面對的困擾，即職業自我概念越清晰，滿意度就越高。從員工的職業滿意度引申到大學生的學習滿意度，有異曲同工之處。

學生滿意度調查并不單一，其內容還包括大學的文化氛圍、教育環境、教育服務和教育活動等，是學生對大學經歷的一種全方位評價，這些方面對其學習滿意度有著一定的影響[5]。而本文通過研究美術類大學生職業自我概念與學習滿意度之間的關系，可以深入了解其職業自我概念對學習滿意度的影響程度，找出影響因素，厘定策略，解決問題。

二、研究設計

綜合眾多學者的研究成果，發現職業自我概念與學習滿意度具有高度聯系，其中，學習滿意度常被視為因變量調查其因果關系。因此，本研究主要探討學生職業自我概念對于學習滿意度的影響。根據前人的研究成果，自變量為職業自我概念，學習滿意度則為因變量。

（一）研究假設

1.假設不同背景變項對于職業自我概念有顯著的影響力；

2.假設職業自我概念對學習滿意度各變項之間呈相關關系。

（二）研究方法

采用定量的方法為主，并配合定性為輔來進行數據搜集，采用SPSS進行數據分析，以及編碼的方式對訪談內容進行梳理。先分析學生的問卷結果，再整理出訪談提綱，對高校學生進行訪談，訪談目的主要是為了補充問卷資料的研究情況。

（三）研究對象

在每所高校美術相關專業中選取藝術設計類、造型藝術類、美術教育（師范）或美術理論類專業，本研究在廣州市美術類大學生中抽取800名學生，以分層隨機取樣方法進行抽樣。本研究以廣州市開設美術相關專業的高校中抽樣7所學校作為研究對象，為了保證樣本全面性，選取兩個層次的高校，即本科和大專院校，包括綜合性大學和美術院校。分別選取了廣州美術學院、廣東財經大學、廣州大學、廣東文藝職業學院、廣州大學紡織服裝學院、廣東輕工職業技術學院、廣東青年職業學院。其中屬于本科院校的是廣州美術學院、廣東財經大學和廣州大學；屬于專科院校的是廣東文藝職業學院、廣州大學紡織服裝學院、廣東輕工職業技術學院、廣東青年職業學院。

三、結果與分析

（一）職業自我概念分析結果

從數據分析得知，職業自我概念整體結果平均數為M=3.53；標準偏差SD=.57，這表示學生的職業自我概念表現介乎2.96分至4.10分之間。這意味學生對職業自我概念在尚可至滿意之間。其次，進一步探討學生在職業自我概念各層面之表現，首先，學生在“職業期望”的得分最高，平均數為M=3.82；標準偏差SD=.69，這意味大部分學生的表現在中等以上。其次，以“職業能力”（平均數M=3.63；標準偏差SD=.73）與“職業認識”（平均數M=3.52；標準偏差SD=.76），表現中等。得分最低的是“職業價值”，平均數M=3.01；標準偏差SD=.86。這表示大部分學生在“職業價值”評分尚可。

如上文所示，學生對職業自我概念在尚可至滿意之間，“職業期望”的得分最高，而“職業價值”得分最低，這可以解讀為學生對所讀的課程或報讀該校課程時就已經對職業有很高的期望，而“職業價值”的得分最低，這可以理解為學生的職業價值觀不同，或懷疑自己為何要從事該職業；雖然對職業充滿了期望，但對將來的職業價值存在疑惑，未想清楚自己為何要選擇該職業，顯示學生對未來的職業有著美好的憧憬，但欠缺對自己的了解和該職業的價值所在，這樣的職業期望顯得不夠成熟。

（二）學習滿意度分析結果

學習滿意度整體結果平均數為M=3.60；標準偏差SD=.62，表示學生的學習滿意度表現介乎2.98分至4.22分之間，這意味學生對學習滿意度在尚可至滿意之間。其次，進一步探討學生在學習滿意度各層面之表現，首先，學生在“教師教學”的得分最高，平均數為M=3.71；標準偏差SD=.69，這意味大部分學生的表現在中等以上。其次，以“自我效能”（平均數M=3.61；標準偏差SD=.71），表現中等。得分最低的是“課程教材”，平均數M=3.49；標準偏差SD=.72。這表示大部分學生在“課程教材”評分尚可。

上文所顯示，學生對學習滿意度在尚可至滿意之間，學生在“教師教學”的得分最高，“課程教材”得分最低?？梢岳斫鉃榻處熃虒W方面不錯，包括教師的教學方法、責任心和教師能力等讓學生覺得滿意，而課程教材是指課程所教授的內容，其得分最低的原因可能是該課程或教材未必是學生所想學的內容，若提高課程教材的質量，或調整為學生的所需標準，結合優秀的教師教學，定能提升學生的學習滿意度。

（三）職業自我概念與學習滿意度的相關性

從數據分析中可發現，職業自我概念也與學習滿意度呈正相關，r（788）=.48，p<.01。這表示，兩者的提升或下降也會影響到另一變項。而根據訪談情況，研究者發現，職業自我概念和學習滿意度應該也有一定關系。

四、結論與建議

（一）結論

1.職業自我概念和學習滿意度呈顯著相關。

2.就性別而言，個人背景中性別對職業自我概念有顯著影響，女生在職業自我概念和學習滿意度上都比男性負面。

3.就讀學校方面，對職業自我概念有顯著影響，廣東輕工職業技術學院在職業自我概念和學習滿意度上都表現得較好。

4.就讀學科對職業自我概念有顯著影響，非設計學科的美術生有比較明確的職業自我概念、比較高的學習滿意度。

5.學生的家庭社經地位方面，家庭經濟、父親職業、母親職業、打工情形等家庭背景對職業自我概念有顯著影響。包括從學生有打工和沒有打工、父母的學歷及職業、家庭經濟狀況等，發現社經地位較好的學生，其職業自我概念和職業價值較模糊。

6.學業成績對學習滿意度有顯著影響，成績好的學生在自我效能、職業自我概念和學習滿意度上都有好的表現。

（二）建議

本研究主要從學校、教師及政府等方面提出一些建議，希望能給學校、教師或政府教育相關部門做參考之用，提升學生的職業自我概念，提升學習滿意度。

1.學校方面

從環境和設施到師資和課程都會影響到學生的學習滿意度，建議學校以提升學生的學習滿意度為目標去營造一所以生為本的學校，為學生未來的職業做長遠規劃，讓學生對自己的學習生涯與職業生涯能緊密銜接，本研究對學校方面提供一些建議。

（1）要有足夠的教學設備，目前，有些學校的教學設備不足，學生的能力發揮受到局限，因此，學校要盡量添置足夠的教學設備。

（2）重視學生的滿意度，多進行學習滿意度的調研。一所學校如果學生的滿意度不夠高，那么這所學校就一定存在一些尚未發現或尚未解決的問題，應該及早找出問題并盡快解決。

（3）建立家校合作關系，可通過網絡通信、專題講座、展覽活動邀請、建立家長會及義工組織等，使家長與學校有緊密的聯系。

（4）學校要根據畢業生的職業發展情況來總結如何對在校生進行職業規劃教育。本科或專科院校都應該參考比較好的職業技術學院，建立職業自我概念和提高學習滿意度。

（5）開設更多職業規劃的課堂，讓學生提前規劃未來，能夠對學習目標有一個明確的方向指引。

（6）課程的設置要以提高職業技能為目的，例如非設計類的美術學科，只懂得繪畫或雕塑是不夠的，還需要學習軟件方面的操作。

（7）校企合作，可以邀請業界精英來講課，或帶學生到企業單位學習，課題可圍繞企業的項目，讓學生能跟企業打交道，使學習的內容跟企業緊密結合。

2.教師方面

根據研究結果，教師方面是直接影響學生的職業自我概念、學習困擾和學習滿意度，因此，本研究對教師方面提供一些建議。

（1）教師上課要守時，要對工作負責，教師不守時或缺席會對學生造成學習困擾，學生也會對教師產生不滿，學習滿意度就會降低。

（2）教師要多關心學生，及時解答學生的疑惑，有些學生不敢主動跟教師溝通，就要靠教師想辦法主動與學生溝通。

（3）教師要加強技能上的教學，也要不斷提升自身的專業及技能素養，科技日新月異，教師要跟上時代的步伐，要不斷學習，鞏固知識和技能。

3.政府方面

根據研究結果，學生的職業自我概念、學習困擾與學習滿意度對學校有很大的影響，若學校要進行相關的改善工作，是需要政府大力支持的，本研究對政府方面提供一些建議。

（1）可要求高校美術相關的課程設置中，每一門專業都要有不同的職業概念及職業規劃科目，讓學生了解本專業的出路，給予明確的職業指引，模擬出清晰的職業方向。

（2）放寬對學校的資助條件，例如購入新的設備及資源的投放，都需要大量的資金，這就需要政府的支持和幫助了。

（3）支持學校建設校內或校外的實習基地，這方面需要大量資金和場地，建議政府能給予更多支持。

（4）大力支持產、學、研結合，推動企業與學校接軌，建立良好的合作關系。

（5）美術類大學生的學雜材料費用大，建議政府針對高校美術生施行扶貧政策，讓貧困的學生可以有足夠的費用完成學習目標。

結束語

就職業自我概念各維度對學習滿意度的情況而言，分析發現各個變項皆對學習滿意度呈顯著影響；而其顯著性，則依次為職業能力、職業期望、職業認識，以及職業價值。職業自我概念與學習滿意度呈正向關系，即職業自我概念越清晰，學習滿意度就越高。根據這個結果，我們更應該關注美術類大學生的職業能力，在培養過程中應該著重職業技能的訓練，即使在本科院校，也應該注重學生的職業技能。

參考文獻

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[2]汪苗，李遠珍，潘慶，等.護生核心自我評價與職業自我概念及生活滿意度的關系[J].皖南醫學院學報，2017，36（3）：287-290.

[3]王鑫強，張大均，曾麗紅.師范生職業認同感的效能—價值雙維核心模型的構建[J].心理發展與教育，2011，27（6）：662-669.

[4]溫清浩.藝術類本科院校學生職業生涯規劃現狀調查：以XX美術學院、XX音樂學院為重點[J].科教導刊（中旬刊），2014（8）：251-254.

[5]韓玉志.大學生滿意度調查應重視的問題：基于美國大學生滿意度調查的思考[J].教育發展研究，2008（11）：84-87.

作者簡介：梁倩婷（1985— ），女，漢族，澳門人，廣州商學院藝術設計學院，講師，博士。

研究方向：美術教育。