職業院校“職繼融通”服務全民終身學習體系建設路徑研究

[摘 要]黨的二十大報告首次將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”作為一個單獨部分，強調統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進教育數字化。建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。本文主要探討全民終身學習背景下，職業院校、繼續教育的內涵，職業教育面向社會開展繼續教育的優勢與挑戰，職業院校通過優化教育資源配置、創新教育內容與形式、拓展教育服務領域三個方面來拓展“職繼融通”服務全民終身學習體系建設的路徑。

[關鍵詞]職業院校；職繼融通；全民終身學習

隨著知識經濟時代的到來，終身學習的理念深入人心。職業院校作為培養技術技能人才的重要基地，在推動全民終身學習體系建設中扮演著關鍵角色。然而，當前職業院校存在教育資源分配不均、教育內容與市場需求脫節、教育形式單一等。為了解決這些問題，本文提出了“職繼融通”的策略，旨在通過職業教育與繼續教育的有機融合，推動全民終身學習體系建設的深入發展[1]。

一、“職繼融通”的概念界定與重要性分析

（一）職業教育的內涵

職業教育緊密結合行業需求，專注于培養具備特定職業技能和素養的教育形式，傳授學習者專業理論知識與實操技能，強調理論與實踐的結合。職業教育旨在幫助學習者掌握從事某一職業或行業所需的核心能力，提升就業競爭力，同時注重職業道德和素養的培養，使學習者成為既有技能又具備良好職業素養的復合型人才。

（二）繼續教育的內涵

繼續教育是指針對已經脫離常規教育系統，已參加工作并負有成人責任的人所進行的教育活動。它的內涵在于為這些成年人提供更新、補充、拓展知識和提高能力的機會，以滿足他們因科技發展、社會進步和本職工作需要而持續學習的需求。繼續教育強調終身學習的理念，形式和內容多樣，包括學歷教育和非學歷教育，以及新知識、新技術、新理論等方面的學習，幫助成年人保持競爭力，實現個人和職業生涯的持續發展。

（三）“職繼融通”的內涵

“職繼融通”的內涵在于推動職業教育與繼續教育形式之間的融合與貫通。它強調職業教育與繼續教育的相互滲透和有機結合，打破傳統教育的界限，實現資源共享、優勢互補。通過“職繼融通”，可以為學習者提供更廣泛的學習機會和更靈活的教育路徑，幫助他們更好地適應社會發展需求和個人職業規劃。同時，“職繼融通”也有助于提升職業教育的社會地位和認可度，促進教育公平和人才培養質量的提升。

（四）“職繼融通”的重要性

對于個人而言，職業教育和繼續教育提供了終身學習的機會。隨著科技的不斷進步和產業的快速發展，個人需要不斷更新知識和技能以適應職業需求。職業教育和繼續教育的統籌發展，能夠滿足個人在不同階段的學習需求，幫助他們實現職業發展和個人成長。

從社會層面來看，職業教育和繼續教育的統籌發展有助于提升整個社會的勞動力素質和創新能力。通過系統的教育和培訓，勞動者可以掌握先進的生產技術和管理方法，提高生產效率和服務質量，推動社會經濟持續發展。

職業教育和繼續教育的統籌發展也是國家發展戰略的重要組成部分。它有助于提高國家的整體競爭力和創新能力，促進產業升級和結構調整，推動經濟社會的全面發展[2]。

二、職業教育面向社會開展繼續教育的優勢與挑戰

（一）職業院校開展繼續教育的優勢

職業教育面向社會開展繼續教育具有針對性強、實踐性強、靈活多樣等優勢，能夠有效提升學習者的職業能力和素質。

首先，職業教育以其與產業緊密結合的特點，能夠準確把握行業發展趨勢和市場需求，為繼續教育提供有針對性的教育內容和培訓方向。這使得學習者能夠在短時間內獲得與實際工作緊密相關的知識和技能，提升個人在職業領域的競爭力。

其次，職業院校通常擁有豐富的實踐教學資源和設施，如實驗室、實訓基地等，為繼續教育提供了良好的學習環境。學習者能夠通過實際操作和模擬訓練，更好地理解和掌握理論知識，提高實踐能力和解決問題的能力。

此外，職業教育面向社會開展繼續教育還具有靈活性和多樣性的特點。職業院校可以根據學習者的需求和興趣，提供多種形式的培訓課程和學習方式，如線上課程、面授課程、短期培訓等，以滿足不同學習者的需求。這種靈活性使得繼續教育更加普及和便捷，為更多人提供了學習的機會。

（二）職業院校開展繼續教育的挑戰

首先，隨著社會經濟的快速發展和技術的不斷更新，行業對人才的需求也在不斷變化。這就要求職業教育機構必須緊密關注市場動態，及時調整教育內容和方向，以確保所培養的人才能夠滿足行業發展的需求。然而，這種快速變化給職業教育機構帶來了極大的挑戰，需要他們具備敏銳的市場洞察力和快速響應能力。

其次，繼續教育的學生群體具有多樣性，他們的學習背景、需求和目標各不相同。這要求職業教育機構在提供繼續教育服務時，必須充分考慮學生的個體差異，提供個性化的學習方案和支持。然而，如何有效識別學生的需求并提供精準服務，是職業教育機構在開展繼續教育工作時面臨的一大挑戰。

此外，隨著信息技術的飛速發展，在線教育平臺、遠程教學等新型教育模式不斷涌現，給傳統職業教育機構帶來了沖擊。如何充分利用這些新技術手段，創新教學模式和方法，提高教育質量和效率，是職業教育機構在開展繼續教育工作時必須面對的挑戰[3]。

三、職業院校“職繼融通”服務全民終身學習體系建設的路徑

（一）優化教育資源配置

1.加強師資隊伍建設

職業院校在加強師資隊伍建設并開展繼續教育工作方面，為教師提供多元化的培訓和學習機會，如組織定期的教研活動、邀請行業專家舉辦講座、鼓勵教師參與國內外學術交流和研討會等，以不斷提升教師的專業素養和教育教學能力。此外，職業院校還應建立激勵機制，通過設立獎勵基金、提供晉升機會等方式，激發教師參與繼續教育的積極性。同時，學校應構建良好的學術氛圍和科研環境，鼓勵教師參與科研項目和課題研究，提高教師的科研能力和學術水平。

在師資隊伍建設過程中，職業院校還應注重培養教師的創新意識和實踐能力。通過與企業合作開展實習實訓、建立校內實訓基地等方式，為教師提供實踐鍛煉的機會，使其能夠更好地將理論知識與實踐相結合，提高教師能力水平。

2.整合教育資源

職業院校積極尋求外部資源合作，加強與企業合作，以深度賦能繼續教育工作，是當今社會教育發展的重要趨勢。這種合作模式不僅有助于提升職業教育的實用性和針對性，更能為企業輸送高素質、技能型的人才，推動社會經濟持續發展。通過與企業進行深入的溝通與交流，職業院校能夠準確把握行業發展趨勢、人才培養方向，以及企業對員工的技能要求。基于這些信息，職業院校可以設計更加貼近實際、符合市場需求的繼續教育課程內容和教學模式，使繼續教育更加精準地服務于學習者的職業發展。企業亦可以為職業院校提供實踐基地和實習機會。學習者可以通過在企業實習或參與實際項目，將所學理論知識與實踐相結合，提高實際操作能力和職業素養。這種實踐教學模式不僅能夠加深學習者對專業知識的理解，還能幫助他們更好地適應未來的工作環境。企業擁有豐富的市場經驗和資源，而職業院校則具備專業的研發能力和人才優勢。雙方可以共同研發新技術、新產品，推動行業的技術進步和創新發展。這種合作模式不僅能夠促進企業的技術升級和產品更新，還能為職業院校提供更加豐富的教學案例和實踐經驗。職業院校還應注重與企業合作，共同開發繼續教育項目。通過與企業的緊密合作，學校可以更加準確地了解企業的用人需求和培訓需求，為繼續教育項目的設計和實施提供有力支持。企業也可以為學校提供實踐基地和教學資源，幫助學習者更好地將所學知識應用于實際工作中[4]。

（二）創新教育內容與形式

職業院校策略賦能繼續教育工作，是推動教育質量和效益提升的重要路徑。不僅需要優化教學資源的優化配置，更涵蓋了專業優化、教學方法等多方面的全面提升。

1.根據市場需求調整專業設置

職業院校作為技能人才培養的搖籃，深知與市場需求和產業發展趨勢緊密結合的重要性。在當前經濟快速發展和科技不斷進步的背景下，產業結構的調整和技術的更新換代對人才的需求也在不斷變化。因此，職業院校在開展繼續教育工作時，必須根據市場需求和產業發展趨勢，靈活調整專業設置和課程安排，以確保繼續教育內容與市場需求緊密結合。

職業院校需要密切關注市場動態和產業發展趨勢。通過市場調研、行業分析等方式，了解當前及未來一段時間內各行各業的人才需求狀況。同時，加強與行業協會、企業等外部機構的溝通與合作，獲取最新的行業信息和人才標準，為專業設置和課程安排提供有力支持。

在了解市場需求的基礎上，職業院校需要對現有專業進行優化和升級。針對那些市場需求量大、就業前景好的專業，學校應加大投入力度，完善教學設施和教學資源，提高教學質量。同時，針對一些已經落后或即將被淘汰的專業，學校應逐步進行轉型或淘汰，避免資源浪費和學習者就業困難。

在調整專業設置的同時，職業院校還需要根據市場需求和產業發展趨勢，合理安排課程內容。在課程設置上，應注重實用性和前瞻性，確保學習者所學知識能夠直接應用于實際工作中。同時，學校還應關注新興產業的發展動態，及時開設相關課程，培養具備新技術、新技能的人才。

職業院校在開展繼續教育工作時，應注重學習者的個性化需求。每個學習者都有自己的興趣和特長，學校應根據學習者的實際情況，提供多樣化的繼續教育服務。例如，可以設立學習小組、開展實踐項目、組織技能競賽等方式，激發學習者的學習興趣和潛能，培養學習者的自主學習能力和創新精神。

2.探索靈活多樣的教學方式

隨著科技的飛速發展，教育領域也迎來了前所未有的變革。職業教育作為培養社會所需技能型人才的重要陣地，更要積極響應這一變革，不斷探索和創新教學方式。現代信息技術手段的應用日益廣泛。多媒體技術為課堂教學注入了新的活力。通過視頻、音頻、動畫等多媒體形式，教師可以將抽象的知識點變得生動直觀，激發學習者的學習興趣。

信息化技術也很好地運用到線上線下相結合的教學中，線上線下結合的教學方式已成為提升職業教育效果和學習體驗的重要途徑。線上線下相結合的教學方式，即將傳統的課堂教學與現代信息技術手段相結合，實現教學資源的優化配置和教學模式的創新。在線下，學習者通過面對面的交流與互動，獲得教師的實時指導和反饋，還可以通過講座、實踐操作等形式，使學習者更深入地理解和掌握所學知識；在線上，網絡平臺為學習者提供了豐富的學習資源，學習者可以在線觀看課程視頻、下載學習資料、參與在線測試等，實現個性化學習，為學習者提供多樣化的學習體驗，學習者可以利用網絡平臺進行自主學習、交流討論和完成作業。數據和人工智能技術也為教學提供了精準的數據支持，幫助教師更好地了解學習者的學習情況和需求，實現精準教學。

線上線下結合的教學方式允許學習者根據自己的時間和地點安排學習進度。線上課程可以隨時隨地進行學習，而線下課程則提供了與教師和學生面對面交流的機會。這種靈活性使得學習者能夠更好地平衡工作、學習和生活，減少時間沖突。

（三）拓展教育服務領域

構建一個全民學習的社會環境，將職業教育資源有效延伸至社區，致力于為廣大社區居民提供豐富多樣、貼近生活的繼續教育服務。這一舉措不僅有助于提升社區的整體教育水平，還能滿足不同年齡段、不同職業背景居民的學習需求。在實施過程中，與社區緊密合作，深入了解居民的學習意愿和實際需求。針對社區內的年輕人，可以提供與就業緊密相關的職業技能培訓課程，如計算機編程、電子商務運營等，幫助他們提升就業競爭力；對于中老年居民，則開設健康養生、書法繪畫等興趣課程，讓他們在享受晚年生活的同時，也能充實自己的精神世界；對于學齡兒童，注重體驗性和趣味性相結合，宣傳本土文化[5]。

結束語

“職繼融通”是職業院校全民終身學習體系建設的重要途徑之一；通過優化教育資源配置、創新教育內容與形式、拓展教育服務領域等路徑與策略，可以有效推動職業院校“職繼融通”服務全民終身學習體系建設的深入發展。未來，隨著社會的不斷發展和技術的不斷進步，職業院校“職繼融通”服務全民終身學習體系建設將面臨更多的機遇和挑戰。院校需要不斷探索和創新教育模式和方法，提高教育質量，提升學習效果，為全民終身學習體系建設做出更大貢獻。

參考文獻

[1]耿潔，王鳳慧，崔景頤.高等教育、職業教育、繼續教育融合：時代必然、政策語境與問題對策[J].職業技術教育，2022，43（28）：6-12.

[2]侯興蜀.我國高等教育、職業教育與繼續教育融合發展實踐與推進策略[J].中國職業技術教育，2021（28）：19-25.

[3]馬樹超，郭文富.走中國特色“三教”統籌協同發展之路[J].中國高教研究，2023（1）：8-13.

[4]張力.完善職業技術教育、高等教育、繼續教育統籌協調發展機制[N].中國教育報，2020-01-16（3）.

[5]別敦榮，邵劍耀.普及化高等教育與中國式現代化[J].高等教育研究，2022，43（11）：25-32.

作者簡介：田甜（1984— ），女，漢族，湖南郴州人，廣東職業技術學院，副教授，碩士。

研究方向：職業教育、數字媒體藝術設計方向。

基金項目：2023年廣東省繼續教育質量提升工程優質繼續教育優質網絡課程“二維動畫設計與制作”（項目編號：JXJYGC2022GX170）。