數(shù)字化教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化工具和資源日益豐富，為教育教學(xué)注入新的活力。借助數(shù)字化工具，師生獲得更為豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方式，使得教學(xué)更為高效和個(gè)性化。本文從數(shù)字化教學(xué)的概念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，闡述了高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的原則，探究了數(shù)字化教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；高中英語；聽力教學(xué)

當(dāng)代學(xué)生成長于數(shù)字化環(huán)境中，對(duì)數(shù)字化教學(xué)有著天然的親近感，他們更傾向于使用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，再加上數(shù)字化教學(xué)本身的特征，使人們更加關(guān)注數(shù)字化技術(shù)的使用。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，教師不僅關(guān)注語言知識(shí)的傳授，還注重提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，如聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。在數(shù)字化背景下，高中英語聽力教學(xué)有了較大的進(jìn)步。

一、數(shù)字化教學(xué)的概念

數(shù)字化教學(xué)是指利用數(shù)字技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，進(jìn)行線上或線下教學(xué)。其主要有在線課程、遠(yuǎn)程教育以及移動(dòng)學(xué)習(xí)三種類型（見表1）。

數(shù)字化教學(xué)具有高效率、個(gè)性化、合作性以及趣味性等特點(diǎn)，其助力高中英語聽力教學(xué)高效開展。

二、高中英語聽力教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在聽力教學(xué)中往往忽視教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)有著極為關(guān)鍵的作用，能夠幫助教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，起到引導(dǎo)的作用。一些教師忽視學(xué)生的實(shí)際情況，開展不符合學(xué)生接受能力的教學(xué)活動(dòng)，不但導(dǎo)致課堂氛圍呆滯無趣，還會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)方法單一

陳舊的教學(xué)方法往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“教師播放錄音，學(xué)生做題”的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新和變化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，一些教師沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，過于注重對(duì)聽力內(nèi)容的講解和練習(xí)，而忽視了聽力技巧的傳授，這使得學(xué)生難以掌握有效的聽力策略和技巧，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，難以提高聽力水平。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不足

目前來看，部分學(xué)校的高中英語聽力教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)和完善，導(dǎo)致教師無法全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的聽力水平和存在的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師未能及時(shí)對(duì)學(xué)生的聽力練習(xí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生無法及時(shí)了解自己的不足和錯(cuò)誤，難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。部分教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，認(rèn)為評(píng)價(jià)只是教學(xué)的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，沒有充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性，采用的評(píng)價(jià)手段過于單一，只是簡單地依據(jù)考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的聽力水平，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，這限制了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。

三、高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)的原則

（一）適應(yīng)性原則

數(shù)字化教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要確保所選工具和資源能夠有效地輔助教學(xué)。具體表現(xiàn)為技術(shù)適應(yīng)、資源適應(yīng)以及方法適應(yīng)（見表2）。

（二）個(gè)性化原則

高中英語聽力教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。具體內(nèi)容見表3。

通過遵循個(gè)性化原則，教師可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，教師還需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私和個(gè)人信息，避免濫用學(xué)生的個(gè)人信息和數(shù)據(jù)。

（三）互動(dòng)性原則

數(shù)字化教學(xué)中，教師要利用數(shù)字化教學(xué)工具加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)能力，還要注重學(xué)生與數(shù)字化教學(xué)工具的互動(dòng)以及教師之間的互動(dòng)（見表4）。

（四）科學(xué)評(píng)估原則

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)數(shù)字化教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保數(shù)字化教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)多元性、評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)反饋以及量化與質(zhì)性相結(jié)合（見表5）。

遵循科學(xué)評(píng)估原則，教師可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生提供及時(shí)有效的反饋，促進(jìn)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，教師可不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

四、數(shù)字化教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）音頻技術(shù)處理，提高學(xué)生英語聽力理解能力

音頻技術(shù)處理在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對(duì)聲音信號(hào)的數(shù)字化處理。音頻技術(shù)處理能夠?qū)β曇暨M(jìn)行編輯、合成、靜音增加混響、調(diào)整頻率等多種處理，使得聲音效果更佳，有力地烘托主題和氣氛。這種處理方式可以幫助學(xué)生更好地理解聲音中的信息，提高他們的聽力理解能力。

例如，在“Making a difference”的教學(xué)中，教師先利用投影儀展示一些成功人士的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論他們是如何“作出改變”的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。然后播放經(jīng)過音頻技術(shù)處理的聽力材料，學(xué)生在聽的過程中記錄下關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)聽力材料進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，并利用數(shù)字化教學(xué)軟件展示相關(guān)的詞匯、句型和語法知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料中的語言點(diǎn)。隨后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的見解和感受，通過互動(dòng)交流深化對(duì)主題的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，增強(qiáng)學(xué)生英語交際能力

真實(shí)語境能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)英語的實(shí)際應(yīng)用情境，使他們更加深入地理解英語的文化背景和使用習(xí)慣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在真實(shí)語境中，學(xué)生能夠更好地理解英語詞匯和表達(dá)方式的實(shí)際含義和用法，從而更好地掌握英語語言知識(shí)，提高英語聽力水平。

例如，在 “What an adventure”的教學(xué)中，教師要著力提高學(xué)生的英語聽力理解和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)其對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)的興趣和積極探索的精神。因此，在課前，教師可以先對(duì)教材進(jìn)行數(shù)字化處理，將聽力材料轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，以便進(jìn)行技術(shù)處理。同時(shí)收集一些與探險(xiǎn)相關(guān)的圖片、視頻等資料，以便在課堂上進(jìn)行展示和講解。在教學(xué)過程中，教師展示一些令人驚嘆的探險(xiǎn)圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生分享他們的探險(xiǎn)經(jīng)歷或?qū)μ诫U(xiǎn)的看法，為后續(xù)的聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)作鋪墊。

（三）利用在線資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)字化教學(xué)中的在線資源指的是通過互聯(lián)網(wǎng)提供的各種教育資源，包括教學(xué)視頻、電子書籍、在線測試等。這些資源可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播，并以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)、使用和管理，可以被學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)教育資源相比，在線資源具有信息量大、交互性強(qiáng)、更新快等優(yōu)點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更加靈活便捷的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和批判性思維能力的提升。

例如，在“Amazing art”的教學(xué)中，教師根據(jù)“Amazing art”這一主題，篩選符合學(xué)生水平的在線聽力資源，如藝術(shù)展覽介紹、藝術(shù)家訪談等，確保資源內(nèi)容豐富、語速適中，并準(zhǔn)備一些相關(guān)的思考題和聽力練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課前，教師將篩選的在線聽力資源上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并布置相關(guān)任務(wù)。學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成聽力練習(xí)，并針對(duì)思考題進(jìn)行討論。通過班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)下載聽力材料、提交作業(yè)和參與在線討論。在聽的過程中，學(xué)生可以隨時(shí)暫停、重復(fù)播放，以便更好地理解聽力材料的內(nèi)容，還可以利用在線詞典等工具，明確聽力練習(xí)過程中遇到生詞、短語的意義。

（四）借助互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)平臺(tái)可以提供更加豐富的互動(dòng)形式，不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度，也能使他們更積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。互動(dòng)平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋提供定制化的學(xué)習(xí)建議和資源，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提供即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高英語聽力技能。因此，教師可以借助互動(dòng)平臺(tái)提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師可以選擇適合高中學(xué)生的英語聽力互動(dòng)平臺(tái)，如英語流利說、多鄰國等。這些平臺(tái)具有豐富的聽力資源、互動(dòng)練習(xí)和游戲化的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的聽力材料和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)平臺(tái)，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行聽力訓(xùn)練。學(xué)生在聽力練習(xí)過程中可以隨時(shí)與同學(xué)或教師進(jìn)行語音交流，分享學(xué)習(xí)心得和疑惑，從而提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國對(duì)外開放的力度不斷加大，國際交流日益頻繁，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力刻不容緩。數(shù)字化技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中具有很大的應(yīng)用潛力，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛，教師需要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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作者簡介：趙欣（1983-），女，山東桓臺(tái)人，山東省桓臺(tái)第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：高中英語。

基金項(xiàng)目：本文系桓臺(tái)縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題“運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)法提高聽力理解效率的研究”（課題編號(hào)：2024HJG004）的研究成果。