信息化時(shí)代背景下德育教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

摘 要：時(shí)代的變遷帶來(lái)了教育方式的全面革新，信息技術(shù)的飛速發(fā)展深刻影響著教育教學(xué)。在這一背景下，德育教育如何與初中英語(yǔ)教學(xué)相融合，成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，不僅符合信息化時(shí)代對(duì)于中學(xué)生道德品質(zhì)的新要求，還有利于英語(yǔ)學(xué)科與德育工作的共同發(fā)展。然而也遇到了許多問(wèn)題，如教材中缺乏德育內(nèi)容、德育滲透流于形式、缺乏對(duì)信息技術(shù)的利用等。基于此，學(xué)校和教師要遵循德育滲透的原則，通過(guò)線下教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)手段，來(lái)挖掘教材中的德育元素，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，豐富德育資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的道德水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；德育；信息化

信息化時(shí)代的到來(lái)使得教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，教育教學(xué)模式煥然一新。交互式教學(xué)形式為課堂帶來(lái)新的活力，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。但不管時(shí)代如何變化，德育在教育體系中扮演的角色始終未變，起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，而英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)其今后的人生發(fā)展也大有裨益。

一、信息化時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)融合德育的重要性

不管是知識(shí)教育還是素質(zhì)教育，都應(yīng)該以道德為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師通過(guò)各種途徑挖掘?qū)W生的潛能。德育在我國(guó)中學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，在信息化時(shí)代，德育工作面臨著新要求。一方面，信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求，不僅要求他們有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要求他們具備綜合素質(zhì)和綜合能力。德育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)，使其成為具有良好修養(yǎng)和道德素質(zhì)的公民，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，信息化時(shí)代，學(xué)生可接觸各種信息和價(jià)值觀念，德育教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待信息化時(shí)代的信息，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代具有正確的思維方式和行為準(zhǔn)則。

同時(shí)，將德育融入初中英語(yǔ)教學(xué)，有利于英語(yǔ)學(xué)科的建設(shè)。首先，在英語(yǔ)課堂融入德育，以德育為目標(biāo)、英語(yǔ)為手段，可幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)。其次，德育教育強(qiáng)調(diào)尊重、理解和包容不同文化背景下的個(gè)體，將這一理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際視野，使他們具備更為全面的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)學(xué)科具有特殊性，將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，能夠促進(jìn)德育發(fā)展。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，具有豐富的情感和表現(xiàn)力，能夠塑造學(xué)生的人格和文化修養(yǎng)。當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)，但主題較為廣泛，涉及自然、體育、交通、西方文化等，因此學(xué)生能夠從課堂中快速吸收相關(guān)知識(shí)。如果將德育內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，如民族精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，不僅能讓學(xué)生了解西方，還能加深學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)，助力學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立正確的世界觀。

二、信息化時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

（一）教材中缺乏德育內(nèi)容

為了滿足考試需求，當(dāng)前初中英語(yǔ)教材提升了單詞、閱讀與寫作的比重，偏重語(yǔ)言技能訓(xùn)練。比如，用大量長(zhǎng)篇幅分析英語(yǔ)閱讀文章中的語(yǔ)法知識(shí)或長(zhǎng)難句，而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面著墨甚少。教材中缺乏德育內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法在課堂受到品德熏陶，連基本的美好品質(zhì)也難以觸及。另外，客觀來(lái)講，當(dāng)前市面上的大多數(shù)教材與初中生的實(shí)際英語(yǔ)水平不匹配，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，教師將大量時(shí)間花費(fèi)在解讀教材上，無(wú)法將心思放在德育工作上。要知道，德育工作需要教師有意識(shí)地將德育內(nèi)容融入教材中，例如在分析課文時(shí)討論人物的道德選擇、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化差異加深理解等，以增強(qiáng)德育的影響力。

（二）德育滲透流于形式

初中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透流于形式是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，僅對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，缺乏對(duì)其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的探究。

一方面，學(xué)校和教師沒有認(rèn)識(shí)到德育的重要性。在當(dāng)前教育體制下，英語(yǔ)教學(xué)的好壞更多是由學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的多少和考試成績(jī)的高低決定的，教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏德育標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師和學(xué)校往往止步于完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技能的掌握，而對(duì)上級(jí)下達(dá)的德育任務(wù)敷衍了事。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師缺乏對(duì)德育理念和方法的認(rèn)識(shí)，相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和支持不足，不知道如何將德育內(nèi)容融入教學(xué)中。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，生硬、無(wú)聊的德育會(huì)激起他們的抵觸情緒。同時(shí)，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不免要了解更多的西方文化，如果不加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可能會(huì)使他們產(chǎn)生崇洋媚外的心理。

另一方面，當(dāng)前的德育工作更多停留在口號(hào)和概念層面，缺乏具體的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生難以真正體會(huì)到德育內(nèi)容的重要性和實(shí)際作用。同時(shí)，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，以傳統(tǒng)的道德品質(zhì)教育為主，缺乏更具體、更深入的思維能力、創(chuàng)造力、批判性思維等方面的德育內(nèi)容。

（三）對(duì)信息技術(shù)的利用不充分

在信息化時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行德育工作是很有必要的。這樣不僅可以提高教師的工作效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，當(dāng)前一些初中英語(yǔ)教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用和操作能力，無(wú)法靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行德育工作，不能全方位給學(xué)生展示德育知識(shí)。同時(shí)，部分中學(xué)缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加之教學(xué)資源不足，限制了信息技術(shù)在德育工作中的應(yīng)用。

三、信息化時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的原則

（一）適度性原則

適度性原則是指初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透應(yīng)該合理適度，不只是為了追求信息化而進(jìn)行，也不應(yīng)過(guò)度滲透導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間不足。教師應(yīng)根據(jù)具體情況，選擇合適的信息技術(shù)手段和方式在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行德育滲透，注重形式和方式，例如利用英語(yǔ)日常對(duì)話將傳統(tǒng)美德傳授給學(xué)生。教師要注意不能牽強(qiáng)附會(huì)，否則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容枯燥，從而降低德育效果。

（二）系統(tǒng)性原則

德育滲透需要建立在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上。德育工作應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)期性的系統(tǒng)計(jì)劃與組織，而不是片面地針對(duì)某一個(gè)方向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和道德教育并非一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與教育，讓其耳濡目染。因此，德育工作要與英語(yǔ)教學(xué)密切結(jié)合，讓德育融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成體系，信息技術(shù)應(yīng)作為德育滲透的重要媒介融入教學(xué)中，而不是孤立地使用。

（三）重點(diǎn)性原則

初中英語(yǔ)課堂的時(shí)間是有限的，不可能做到面面俱到，這就要求教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，要選擇重點(diǎn)方向和內(nèi)容。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的德育目標(biāo)，教師可以先確定關(guān)鍵要素和重點(diǎn)任務(wù)，而后通過(guò)信息技術(shù)手段提供相關(guān)教育資源和開展教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）情感性原則

情感性原則在初中英語(yǔ)教學(xué)的德育滲透中十分重要，指的就是英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用情感教化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過(guò)情感教化，教師可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教化可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)作品欣賞、跨文化交流等方面。依據(jù)情感性原則，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生建立積極健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、信息化時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的策略

（一）挖掘教材中的德育元素

教材是最基礎(chǔ)的教育資源，對(duì)教材的挖掘程度在一定意義上能夠決定教學(xué)質(zhì)量?；诮滩牡牡掠逃?，才會(huì)更有邏輯性，更成體系，與課堂內(nèi)容也能融合得更好。教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所用教材進(jìn)行深度挖掘，找出與德育相關(guān)的故事、案例、名人事跡等，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的道德問(wèn)題和價(jià)值觀，并進(jìn)行相關(guān)討論。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些特定的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論相關(guān)的問(wèn)題。比如，通過(guò)讓學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的角色，討論如何處理道德困境，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和決策能力；教師可舉辦小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)德育的意義。例如，“到英國(guó)去旅游”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行情境表演，一人扮演native，介紹英國(guó)的文化與禮儀，另一人扮演來(lái)自中國(guó)的traveler，在一人交流過(guò)程中介紹自己國(guó)家的文化。在交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠了解外國(guó)的風(fēng)土人情，開拓視野，還能在對(duì)比與交流中提高對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)。另外，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、音頻等多種形式，將教材中的德育內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從中汲取道德教育的營(yíng)養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的德育環(huán)境

良好的德育環(huán)境有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展，有助于其身心健康，讓他們潛移默化地受到優(yōu)秀品質(zhì)的影響。首先，英語(yǔ)教師要在課上和課下關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，向?qū)W生傳授積極向上的價(jià)值觀和道德觀念。學(xué)?？梢越M織一些德育主題的英語(yǔ)活動(dòng)，如英文朗讀比賽、演講比賽等。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)，又能夠提高他們的英語(yǔ)能力。在信息化時(shí)代，德育滲透需要信息技術(shù)的助力。教師可以利用多媒體，營(yíng)造有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融合德育的氛圍。例如，在屏幕上播放用英語(yǔ)表達(dá)的有關(guān)德育的視頻，學(xué)生通過(guò)五彩斑斕的畫面和人物間的互動(dòng)能更快地掌握德育知識(shí)，事半功倍。另外，學(xué)?？衫眯畔⒓夹g(shù)建立專門的英語(yǔ)課程平臺(tái)，提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。在平臺(tái)上設(shè)置德育板塊，鼓勵(lì)學(xué)生就團(tuán)隊(duì)合作、尊重他人、責(zé)任感等德育主題展開討論和交流。同時(shí)，教師可以在這些平臺(tái)上發(fā)布有關(guān)德育教育的信息和案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

（三）利用信息技術(shù)豐富德育資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不僅可以用于課堂，也可以幫助學(xué)生完成作業(yè)。因此，除了教材，初中英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)豐富德育資源，以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在備課時(shí)，可以根據(jù)特定主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片和視頻，制作課件。這樣不僅完善了英語(yǔ)德育教學(xué)內(nèi)容，還優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜尋德育內(nèi)容并進(jìn)行分享。例如，教師在講解愛國(guó)主義方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課下查詢相關(guān)的歷史事跡，并準(zhǔn)備一份有關(guān)愛國(guó)主義的英語(yǔ)演講稿。這樣不僅能夠促使學(xué)生主動(dòng)地去了解有關(guān)愛國(guó)主義的知識(shí)，還能夠豐富課堂內(nèi)容，教師可以利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)以教材為中心，雖Z+hkVU8UylGUx+uOhmhDTQ==然具有一定的系統(tǒng)性，但也存在局限性。因此，利用信息技術(shù)的便利性和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性來(lái)補(bǔ)充教材的不足，不失為一種良策，將其靈活運(yùn)用到教學(xué)中，能全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透效果。

（四）巧用方法激發(fā)學(xué)生興趣

無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)還是德育教育，要想讓學(xué)生真正收獲知識(shí)，就需要激發(fā)他們的興趣?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也”。作為英語(yǔ)教師，除了教授英語(yǔ)知識(shí)，也要通過(guò)自己的言傳身教向?qū)W生展示正確的道德行為和價(jià)值觀。同時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與德育教育活動(dòng)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)呈現(xiàn)有趣和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，如有聲讀物、教育游戲等。這些內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們對(duì)德育教育的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展、思維成熟和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，他們開始獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的觀念和價(jià)值取向。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅能夠促進(jìn)德育與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念，使他們成為具有良好道德品質(zhì)的全面發(fā)展的人才。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和德育融合的方法多種多樣，但不論采用什么方法，最重要的是學(xué)校和教師高度重視，教師需要用心栽培學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：鄧小多（1984-），女，湖南永州人，永州柳子中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)；劉明濤，永州柳子中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘一體雙翼三融合’初中德育體系的建設(shè)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y20230324）的研究成果。