英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中職英語教師文化意識培養(yǎng)及教學(xué)研究

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，作為中職英語教師在日常的教學(xué)工作中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力以及文化意識，作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，文化意識的培養(yǎng)是非常重要的，除了能夠幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)英語知識之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解多種不同的文化，從而達(dá)到更好的溝通效果。但從目前的情況來看，一些中職英語教師對文化意識培養(yǎng)仍然缺乏足夠的重視，所應(yīng)用的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以本文對英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中職英語教師文化意識培養(yǎng)及教學(xué)進(jìn)行研究有著重要的意義。本文首先對中職英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，然后對培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要意義進(jìn)行探討，從而對中職英語教師文化意識培養(yǎng)及教學(xué)中的現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，最后對英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下中職英語教師文化意識培養(yǎng)及教學(xué)策略進(jìn)行研究。希望通過本文的論述，能夠為中職英語教師的教學(xué)工作開展帶來參考和啟發(fā)，從而有效的推動中職英語教育改革。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；中職英語教師；文化意識

英語并不僅僅是一門語言，同時也是一種文化，將文化內(nèi)容與中職英語教育結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，同時也能夠提升學(xué)生的文化敏感。所以在中職英語教學(xué)中對于學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)有著重要意義。在英語學(xué)習(xí)中，語言文化是其中的關(guān)鍵元素，同時也是發(fā)展學(xué)生語言能力、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要因素。語言作為文化的重要載體，通過學(xué)習(xí)語言來對相應(yīng)國家的歷史文化進(jìn)行了解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，中職英語教師需要重視提升自身的文化意識，從而有效提升英語教學(xué)效果。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在中職英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念充分體現(xiàn)了其所具備的育人價值。所謂英語學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語所形成的適應(yīng)社會發(fā)展以及個人發(fā)展需求的關(guān)鍵品格和能力。具體來看，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了以下幾個方面：首先是職場語言溝通能力，具體是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，在掌握英語知識應(yīng)用相關(guān)規(guī)律和特點(diǎn)的前提下，獲得聽說讀寫等方面能力的提升，并能夠正確理解英語表達(dá)，能夠進(jìn)行基本的英語交流活動。其次是思維差異感知能力，具體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中通過比較和分析等來區(qū)分書面和口語表達(dá)之間的差異，并從中體會到不同文化之間的差異，從而培養(yǎng)思維差異的感知力。第三是跨文化理解能力。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，各個國家之間的文化交流變得更加頻繁，學(xué)生需要具備良好的文化意識，從而更好地理解其他國家的文化。最后是自主學(xué)習(xí)能力。以往的英語教學(xué)中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在核心素養(yǎng)的要求下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要意義

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括了跨文化交際、文化理解以及文化知識這幾個方面的內(nèi)容，具體是通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)來比較和融合中西方文化精髓，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化自覺。文化意識不僅僅是對文化的理解和認(rèn)同，也是在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下學(xué)生所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知及取向。在英語學(xué)習(xí)中對于語言的理解就是對文化信息的理解，需要學(xué)生能夠更為主動地對文化知識進(jìn)行理解，以正確價值導(dǎo)向為基礎(chǔ)來區(qū)分文化當(dāng)中的糟粕和精華。在這個過程中，應(yīng)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)來引導(dǎo)學(xué)生尊重和包容不同的文化，通過比較中西方文化差異來加強(qiáng)對我國優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，并學(xué)會對西方文化進(jìn)行鑒別。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識也能夠拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)其正確的價值觀和審美情趣，使之成為既具有中國情懷又具有國際視野的優(yōu)秀人才。

三、中職英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)存在的問題

首先，一些中職院校的英語教師并未充分意識到開展文化教學(xué)的重要性，且教師本身也缺乏相關(guān)的知識儲備，再加上中職院校方面并未作出相關(guān)的要求，所以很多教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。與此同時，一些教師在對文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行處理時，沒有考慮到我國的國情以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，無法真正落實對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。其次，一些中職院校的英語教師因為專業(yè)能力不足，導(dǎo)致其在教學(xué)實踐中常常會出現(xiàn)力不從心的情況，無法對教學(xué)中涉及的文化現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，也無法對教學(xué)內(nèi)容中所隱藏的文化價值進(jìn)行挖掘。還有一些教師僅僅進(jìn)行西方文化教學(xué)，沒有與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

四、核心素養(yǎng)背景下學(xué)生文化意識培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為中職英語教師，需要跟上時代的發(fā)展步伐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計，做到文化和語言知識教學(xué)并重，積極的了解最新的教育政策和相關(guān)發(fā)展動態(tài)，而不是閉門造車。中職院校應(yīng)該積極培養(yǎng)具備人文思想的教師團(tuán)隊，通過開展培訓(xùn)活動來提升教師的文化素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，通過學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生文化意識首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，需要教師充分意識到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要意義，并了解到這對學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要意義。其次，文化意識培養(yǎng)需要以學(xué)習(xí)相關(guān)的政策理論為前提，對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，從而更好地滿足課程要求。與此同時，教師也要深入理解文化與語言之間的關(guān)系，并對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，中職英語教師需要重視積累相關(guān)的文化知識，使得自身的專業(yè)能力獲得提高。與此同時，也要加強(qiáng)對自身知識體系的完善，積累更多的文化知識，并對教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化元素進(jìn)行深入挖掘。第四，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)并不應(yīng)該只在課堂上進(jìn)行，而是要貫穿于整個教學(xué)過程中，文化意識屬于隱性教育內(nèi)容，需要教師在英語教學(xué)中加強(qiáng)中西方文化對比，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立文化意識，進(jìn)而樹立正確的文化價值觀。最后，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對英語教師教學(xué)方法及教育理論的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（二）遵循基本教學(xué)原則

首先要做到以學(xué)生為中心，要注重引導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)的文化知識，并在這個過程中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的知識視野能夠得到開闊。其次，要促進(jìn)文化和語言教學(xué)之間的融合，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這兩者之間的關(guān)系。與此同時，也應(yīng)該對文化、語言的課程比例進(jìn)行合理安排，凸顯文化意識培養(yǎng)的重要性。第三，要開展不同層次的文化教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行激發(fā)，除了課堂學(xué)習(xí)之外，也可通過參觀博物館或者觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等方式來培養(yǎng)文化意識和積累文化知識，從而使得學(xué)生的跨文化交際能力獲得有效提高。第四，要針對不同的學(xué)生采取不同的方法，實現(xiàn)體驗式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識。第五，在文化教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識作為重點(diǎn)，積極開展文化探索活動，讓學(xué)生能夠從中接觸到更多的文化內(nèi)容。第六，要把個人發(fā)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。文化意識培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的個人體驗，并采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠更好地體會其中的異國文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。最后，要做到因材施教，不同的學(xué)生有著不同的家庭背景，他們的人生觀和價值觀可能會有所不同，因此他們在體驗不同國家文化時可能會獲得不同的感受。所以在中職英語教學(xué)中教師要對學(xué)生的感受給予足夠的重視，選擇與學(xué)生風(fēng)格相匹配的教學(xué)方法。

（三）中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的常用方法

首先，在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，文化講座是十分有效的一種方式，利用這樣的方式來為學(xué)生系統(tǒng)性地講解相關(guān)的文化背景，從而幫助學(xué)生理解英語文化內(nèi)容。在開展文化講座的過程中，可圍繞某個主題進(jìn)行深入的分析，例如電影文化和體育文化等，通過這樣的途徑來加強(qiáng)學(xué)生對英語文化的了解和認(rèn)知。在這個過程中，需要教師積極收集相關(guān)的文化信息，并進(jìn)行梳理，利用簡單的方式來將這些復(fù)雜內(nèi)容傳遞給學(xué)生。為了能夠獲得更加理想的效果，教師應(yīng)重視和學(xué)生的互動交流，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時也應(yīng)重視視頻或者動畫的應(yīng)用，讓學(xué)生更為直觀地了解其中的文化內(nèi)容，提升學(xué)生的文化意識，達(dá)到更好的講座效果。

其次，在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，教師需要重視相關(guān)案例的分析，例如為學(xué)生列舉一些因為文化差異而出現(xiàn)交流失誤的案例，由此來加深學(xué)生對中西方文化差異的了解，使得學(xué)生的跨文化敏感性獲得提升。與此同時，通過列舉這樣的案例，學(xué)生也能夠從中體會文化碰撞，從而在交流過程中避免出現(xiàn)誤會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力有著重要意義。在這個過程中，中職英語教師要具備相關(guān)的理論知識，這樣才能夠?qū)Π咐M(jìn)行深入分析。除此之外，所選擇的案例除了要具備代表性之外，也需要保證案例的可信程度，并要能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而獲得更好的效果。

第三，在中職英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識教學(xué)，需要重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用，例如視頻和動畫等，以此來讓學(xué)生更好地理解相關(guān)文化內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如通過電影或者音樂等來讓學(xué)生體會到其中的文化氛圍，使得學(xué)生的文化認(rèn)知水平獲得提高。在這個過程中需要結(jié)合學(xué)生的英語水平來合理選擇多媒體資源，讓學(xué)生在觀看電影或者聽音樂的同時，也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的文化知識。除此之外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，并給予及時的反饋，從而提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

最后，在中職英語教學(xué)中進(jìn)行文化意識教學(xué)，需要有效滲透文化知識，具體可以在日常的英語教學(xué)中穿插文化知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠了解相關(guān)的文化背景，使得學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力獲得有效的提升。例如，在英語閱讀教學(xué)中可加入相關(guān)文化背景知識講解的內(nèi)容，并對文本中的文化元素進(jìn)行分析。在詞匯教學(xué)中可對詞匯背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。除此之外，也應(yīng)對所學(xué)的文化內(nèi)容進(jìn)行對比和思考，讓學(xué)生從中了解中西方文化的異同點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神有著重要意義。上述的幾種方式并非相互獨(dú)立，需要結(jié)合具體的教學(xué)情況結(jié)合起來運(yùn)用，從而獲得更加理想的教學(xué)效果。與此同時，教師也應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和敏感性給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，也要學(xué)會尊重和理解不同文化之間的差異性。

綜上所述，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極營造良好的文化氛圍，避免出現(xiàn)教學(xué)模式單一化的情況。中職英語教師自身文化素養(yǎng)的提升對于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識有著重要作用。通過提升自身的文化素養(yǎng)，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，中職英語教師能夠更好地履行自身的職責(zé)，培養(yǎng)出更多具備跨文化交際能力的優(yōu)秀人才。同時，文化意識培養(yǎng)也有利于推動中職英語教學(xué)的發(fā)展，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

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作者簡介：尹艷紅（1979-），女，廣西南寧人，廣西紡織工業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級教師，教育學(xué)碩士，研究方向：英語教育。

基金項目：本文系“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的染整工藝專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計研究”（編號：2023ZJJGLX051）的階段性研究成果。