課程思政在中職英語教學中的實踐與研究

摘 要：思想政治教育是中職教育的重要組成部分，能夠對中職學生的道德品質以及價值觀念產生深遠影響。而開展中職思政教育既需要發揮思想政治課程的作用，也需要發揮學科育人功能，即要把課程思政與學科教學緊密結合起來。中職英語學科是學生必修的公共課程之一，把課程思政與中職英語教學有機結合為當前中職英語教學的重要任務。本文以中職英語課程思政為中心，就英語課程思政的相關理論、必要性和可行性、現狀、實施策略等問題進行了分析和闡述，希望對教師有效開展中職英語課程思改教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：中職英語；課程思政；概念；必要性；現狀；實施策略

英語課程是中等職業學校學生的必修公共基礎課程之一，它具有工具性和人文性的特點。《中等職業學校英語課程標準》指出，中等職業英語課程的任務是在義務教育基礎上，幫助學生進一步學習語言基礎知識，提高其聽、說、讀、寫等語言技能，同時也要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。這一要求實際上體現了中職英語教學在課程思政方面的要求。因此如何將課程思政融入中職英語教學中成為廣大中職英語教師的關注點，對此筆者談談自己的一些思考。

一、中職英語課程思政的內涵

課程思政是指在學校教育教學工作中以構建全員參與、全程落實、全課程育人格局的形式把思想政治教育與各類課程實施緊密結合，同向同行，進而形成協同效應，是落實立德樹人根本任務的一種綜合性的教育理念。從發展歷程來看，早在2004年上海就率先進行了教育改革嘗試，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變，并逐步在全國推進。從本質上來說課程思政的目標是立德樹人，其理念是協同育人，其結構立體多元，主要形式就是把思政教育的相關元素，如價值理念、理論知識等結合各學科特點巧妙地融入學科教學中，逐步實現對學生的思想認識、價值觀念、言行舉止等多方面產生積極影響，助力學生在全面發展中成人成才。在開展課程思政時，需要發揮學科教師的主導作用，同時也需要把思政教育與學科教學巧妙結合。

而中職英語課程思政則是指立足于英語課程，以新課標的要求為出發點，在培養學生核心素養即英語學科的必備品格、關鍵能力和正確的價值觀的基礎上，把中職思政教育的相關理論知識、價值理念等融入其中，使學生在認識客觀世界的同時，也能夠正確認識中國特色文化以及當前中國的發展，這對引導學生樹立正確的價值觀具有重要意義。此外，在開展課程思政的過程中，也需要中職英語教師做好相應的教學準備，對提升教師素質也有很大幫助。

二、中職英語教學中實施課程思政的必要性

（一）落實課程思政是時代任務

思想政治工作應貫穿教育教學全過程。中等職業教育是我國社會主義教育體系的重要組成部分，它承載著為國家培養專業性中等技能型人才的重要使命，也要落實思政教育工作要求，把全員育人、全方位育人和全過程育人工作落到實處。

（二）當前中職英語教學課程思政有所缺失

從中職教育的現狀來看，相當一部分學生把學習的重心放在專業課程上，而對于公共課程的學習則重視程度不足，甚至存在應付心理。部分中職學校英語教師對英語教學投入不足，課程思政內容涉及更少；此外，部分中職英語教師受傳統教學觀念影響，在教學中還是重知識與技能培養，忽視對學生的情感態度價值觀教育，導致課程思政難以有效落實。

（三）落實新課標的必然要求

課程標準是開展中職英語教學的綱領性文件，也是開展中職英語教學的出發點和落腳點。根據新課標的要求，當前的中職英語教學要以培養學生的英語學科核心素養為目標，即要培養學生的職場語言溝通素養、思維差異感知素養、跨文化理解素養和自主學習素養，其中跨文化理解素養是指學生通過學習中外優秀文化，拓寬國際視野，深化對中華優秀傳統文化的認識，以開放包容的心態理解多元文化，堅定文化自信，這與課程思政要求完全一致。

三、課程思政在中職英語教學中的滲透現狀

從中職英語教學中課程思政的落實現狀來看，其情況不容樂觀，主要表現在：

（一）存在泛政治化現象

課程思政不是簡單的灌輸理論知識，而是要與教學內容以及中職學生的接受能力相結合，使思政滲透有一定的生活性和針對性，更容易被學生接受。但部分教師在推進過程中過分追求理論化和理想化，忽視中職學生的發展需要，往往是“紙上談兵”，難以走進學生內心。

（二）部分教師教學觀念落后

根據新課改的要求，在中職英語教學中，教師居于主導地位，教師不僅需要做好教的工作，也要發揮導學、助學作用。但部分中職英語教師觀念更新意識不足，受傳統教育教學觀念的影響很大，英語教學仍以“填鴨式”教學法為主，且推崇死記硬背的學習方法，導致課程思政教育難以落實。

（三）缺乏課程思政教育的有效方法

課程思政教育屬于德育，它具有隱性教育的特點，即需要和英語教學的多樣化教學方法相結合，使學生參與其中，親身體驗和感受，從而能夠達到“潤物無聲”的教育效果。但相當一部分教師在這方面研究不夠，經常因為找不到有效方法而頭疼，個別教師甚至放棄了課程思政教育。

四、課程思政在中職英語教學中的滲透途徑

（一）提升英語教師的綜合素質，發揮主導作用

在中職英語教學中滲透課程思政的關鍵在于教師，針對當前課程思政存在的問題，首先需要提升英語教師的綜合素質，這樣才能夠發揮教師在教學中的主導作用。

1.轉變思想觀念。觀念是行為的先導，要想改變教師的教學行為，首先需要轉變廣大中職英語教師的教學觀念。廣大中職英語教師要強化對新政策、新理論的學習，尤其是要樹立立德樹人理念，認識到在英語教學中開展課程思政的價值所在。

2.提升教師思政水平。“育人先育己”，教師要想在中職英語教學中落實課程思政，需要提升自己的思想政治素養，這也是提高英語教師思政能力的重要條件。因此中職英語教師也要強化對政治理論學習，深刻理解社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的價值所在，自覺抵制不良思想的干擾，這樣才能夠自覺地把思政教育融入日常教學之中。

3.提升教師開展課程思政的意識與能力。中職英語教師還要提高對英語教學課程思政的認識，提升自己的政治敏銳性和鑒別力，明確政治立場、嚴守政治規矩；要消除“思政會影響教學”這一誤解。特別是要強化對新課標的深入研讀，以新課標為指導開展課程思政工作。

（二）改進課程思政教育方法，提升教育實效

1.重視目標引領，優化教學設計。教學目標是開展中職英語教學的出發點和歸宿，對教學活動具有導向作用。根據新課標的要求，在設定英語教學目標時要在三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的基礎上明確素養目標任務。因此，為了發揮目標引領教學的作用，英語教師要把課程思政的具體要求要融入教學目標預設中，依據“教—學—評”一體化的原則來設定教學目標，為教師在英語教學中開展課程思政教育提供依據和指導。

2.改進教學方法，激發學生興趣。興趣是最好的老師，也是激發中職學生學習內驅力最主要的手段。針對傳統講授法教學模式下學生學習興趣不高的現狀，中職英語教師可以以新課標的教學實施建議為依據，進一步改進教學方法，激發學生對課程思政的興趣。

首先，堅持立德樹人，重視發揮英語學科的育人功能。即英語教師要充分利用學科工具性和人文性的特點，把課程學習內容的價值取向融入其中，使學生在積累語言知識、提升語言技能的同時，還能夠深化價值認知；其次，重視活動教學法的應用。英語具有交際功能，教師可以結合中職學生的實際情況設計操作性強、豐富多樣的活動，使其理解中西方文化差異，在對比中增強文化自信；再次，開展合作學習，使全體學生都能夠參與其中。中職學生的英語基礎兩極分化現象嚴重，部分基礎薄弱的學生在學習中較為被動，對此教師可以通過合理劃分學習小組來以優帶弱，并適當地安排游戲競賽，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的團隊合作意識；最后，應用信息技術來輔助教學。

（三）深挖中職英語課程中的思政元素，合理滲透課程思政

教師需要結合英語學科特點以及教學內容來恰當地進行課程思政教育，這樣才能夠避免課程思政與英語教學“兩張皮”的問題，也更容易被學生所接受。

首先，要深度挖掘中職英語中的思政元素。思政元素是進行課程思政滲透的切入點，它既有外在的、突出的、顯性的存在方式，也有潛在的、隱性的存在方式，英語教師要重視對思政元素的挖掘，把課程定位、課內教學與課外實踐結合起來，增強課程思政的吸引力。

其次，要重視對教材內容的合理、科學運用。新的中職英語教材在內容設計上重視對學生價值取向的引導，其所選的學習內容具有時代性、典范性和職業性，并且把中華優秀傳統文化巧妙融入其中，把勞動精神、創造精神、職業精神、工匠精神等思想政治教育元素融入其中，這些對提升學生的人文素養和職業素養都有重要意義。例如，在教學“Happy New Year”這一單元內容時，教師可以把我們國家的主要節日，如春節、清明節、端午節、中秋節等和西方的一些節日進行對比，在豐富學生文化知識的同時，使其認識到中國傳統節日是中華民族在長期發展過程中歷史文化積淀的結晶，凝聚著中國人的團圓、親情、追思等深厚的情感；而在教學“The empty nest family”這一單元時，該單元話題與空巢老人有關，教師可以讓學生談談對這一問題的看法，提升學生尊重長輩、關心老人的意識，同時也能夠對學生進行責任教育，這些都是有效開展課程思政的重要切入點。

（四）開展多樣化活動，激發學生學習興趣

中職英語課程是一門語言課程，具有工具性和人文性的雙重特點，以提升學生的人文素養和職業能力為目標，因此英語教學活動不應僅僅局限于課堂，可以把英語教學融入多樣化的活動中，同時把思政教育融入其中，這不僅能夠激發學生的英語學習興趣，還能夠有效提升思政教育效果。

首先，可以在課前開展口語展示活動，即在課前三分鐘讓學生自主選題進行口語展示或者口語交流展示，這不僅能夠針對性地鍛煉中職學生的英語口語能力，還能夠在此過程中培養學生勤奮刻苦、勇于面對困難的品質，對學生未來走上工作崗位也會有很大的幫助。其次，開展英語閱讀分享活動。閱讀是開拓中職學生視野、提升學生思想認識的重要途徑之一，英語教師可以結合學生的英語學習能力針對性地給學生提供與課程思政相關的閱讀素材，在學生自主閱讀的基礎上，組織學生相互交流心得體會，英語教師再進行針對性的引導，這樣有利于發揮學生的主體作用，也能夠使課程思政教育內化成學生自覺行為；最后，開展優秀電影賞析活動。中職階段的英語學習最欠缺的就是語言環境，對此英語教師可以組織學生開展優秀電影賞析，利用感官刺激來提升課程思政教育效果。例如通過觀看《當幸福來敲門》讓學生理解只要勇于奮斗，嘗試克服困難，就有機會獲得幸福；通過觀看《阿甘正傳》讓學生意識到平凡者只要堅持也能夠成就自己。

（五）完善考評機制，把課程思政納入評價體系

考評機制對教師的教學和學生的學習具有導向作用，為了使課程思政教育工作切實有效地滲透中職英語教學中，需要從教師的教和學生的學兩個方面進行規范和引導，進而使課程思政在中職英語課堂上落地生根。

綜上所述，開展新時期的中職英語教學，把課程思政滲透其中是必然要求，也是培養和提升中職學生的英語核心素養的重要途徑。中職英語教師不僅要在思想上高度重視課程思政，在教學中也要有效落實，積極尋找開展課程思政的合理路徑，助力學生全面發展。

參考文獻：

[1]蔡銓.芻議中職教育的“牛鼻子”：學生思想政治教育[J].新西部：中旬·理論，2016（9）：154，151.

[2]張瀟瀟.中職英語"課程思政"中的混合式教學實踐研究[J].校園英語，2020（49）：98-99.

[3]季聰聰.中職英語課程思政教育教學的探索與實踐探究[J].教育研究，2019（12）：137-138.

[4]原小云.課程思政視域下思政元素融入中職英語教學的研究與實踐[J].中國科技經濟新聞數據庫 教育，2023（2）：30-33.

作者簡介：鄭麗芳，福建省邵武職業中專學校。

基金項目：本文系2022年南平市中等職業學校職業教育研究立項課題“在課程標準下，課程思政在中職英語教學中的實踐與研究”（項目編號：Npzj22-009）的研究成果。