研究生導師在研究生創新能力培養過程中的作用

［摘 要］ 從研究生導師在研究生創新能力培養中的指導內容、指導時間及頻率、導師自身能力等方面，分析了目前我國研究生導師在研究生創新能力培養過程中的作用及存在的主要問題，并分析了這些因素對研究生創新能力形成的影響。針對這些問題和因素，分別在指導內容、指導時間及頻率、導師自身業務能力和職業素養能力等方面提出了導師在研究生創新能力培養過程中的作用的建議和啟示。同時，對于研究生本身在創新能力提高過程中的作用，給出了相應的建議，為研究生創新能力培養提供了一定的指導。

［關鍵詞］ 研究生導師；研究生；創新能力；培養

［基金項目］ 2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“農業高等院校研究生培養模式創新研究與實踐”（2021SJGLX157Y）；2023年度河南農業大學教育教學改革研究與實踐項目“科研項目融入下的土壤肥料學應用與實踐”（2023XJGLX073）

［作者簡介］ 姜桂英（1983—），女，河南鶴壁人，博士，河南農業大學資源與環境學院副教授，主要從事土壤培肥與調控研究；劉世亮（1970—），男，河南信陽人，博士，河南農業大學資源與環境學院教授（通信作者），主要從事土壤培肥與調控研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0030-04 ［收稿日期］ 2023-07-09

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把實施“研究生教育創新計劃”作為大力推進研究生教育機制改革，提高人才培養質量，培育高層次拔尖創新人才的重要舉措，這是對國家實施“研究生教育創新計劃”所取得的成效的充分肯定，也是對未來繼續推進該計劃的方向指引。2020年7月，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調，“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。”［1］

《研究生導師指導行為準則》中指出，導師是研究生培養的第一責任人，肩負著培養高層次創新人才的崇高使命。導師在研究生培養過程中具有至關重要的作用，因此如何履行好導師的角色和職責對研究生的培養影響深遠。

研究生培養從研究生入學開始，培養環節主要包括研究生開題、中期考核和畢業答辯等關鍵節點。而要順利完成這些關鍵節點的培養任務，需要導師遵循研究生教育規律和人才成長規律，因材施教，合理指導研究生學習、科研與實習實踐活動。科研創新能力是研究生教育的核心要求和重要能力的培養點，而創新能力的提升影響因素眾多，除了學生自身的學習和努力外，離不開導師的指導，這要求導師在研究生培養過程中要有意識、有規劃地提升研究生創新能力，這也對導師自身的能力和業務提出較高要求。目前我國研究生培養過程中還存在一些需要提升的地方，特別是導師在培養研究生的創新能力提升方面。

一、導師指導研究生存在的問題

（一）導師指導內容單一

研究生的培養離不開導師的全程指導，在研究生培養過程中，絕大多數導師側重于對研究生科研、試驗等方面的指導。在平時的交流過程中，主要涉及科研內容的進展、存在的問題并給予相應的指導。但在研究生成長過程中，除了導師布置的科研任務外，還存在其他問題，比如研究生的思想動態、生活及心理活動等。在研究生開展科研活動的過程中，或多或少會存在試驗不順利或者不能按時完成相應的試驗內容等情況，而多數導師則側重于關注試驗進展情況，對研究生思想方面的動態關心較少。實際上，大多數研究生在剛開始時，對于科研工作如何開展存在角色轉換的過程，且大部分研究生考研目標不明確，對科研工作可能不是特別熱情、積極性不高，特別是積極主動性較差，不能主動去學習和發現研究中的問題和前沿進展，這樣的學習狀態很難激發其科研創新思路，提升創新能力。

（二）導師指導時間較少

當前研究生培養過程中，部分導師身兼數職，平時的教學或其他工作已經占據其大部分時間，對研究生的指導時間受到一定限制。特別是對于“60后”和“70后”的教師，在時間和精力上有一定的影響；對于科研精力較旺盛的“80后”和“90后”中青年教師而言，其除了工作外，還承擔著繁重的家庭任務，在時間和精力上也存在一定的限制。而指導研究生的時間和頻率均在很大程度上影響著學生的培養質量和創新能力的提升。研究生雖然具備一定的自主學習能力，但絕大多數學生還是需要導師的督促指導。特別是在研究生開題過程中，研究生在對一個新領域進行學習的過程中，導師的指導頻率及學生的主動學習都是提升學生創新能力必不可少的因素。

（三）導師自身能力的提升

研究生培養過程中，導師的作用是至關重要的。研究生階段對學生的培養，除了基礎的科研技能外，研究生創新能力的培養是一項關鍵的能力培養。而研究生的創新能力很大程度上與導師自身業務水平的高低有關，這就要求導師在平時的科研工作中要不斷提升自身能力。部分導師在平時的工作中，因為要應對各方面的要求，特別是對于身兼數職的導師，其自身業務能力的提升受到一定的限制，因此在對研究生的培養中，會在一定限度上影響學生創新能力的提升。另外，目前“80后”和“90后”中青年教師逐步成為研究生導師主體，青年導師指導研究生的能力和方法也需要提高［2］。

（四）導師指導評價主體單一

研究生導師對研究生培養質量的評價主體和評價標準單一。導師的評價主體主要為學校或院系領導者，評價主體單一。同時，在不同培養環節的培養評價易流于形式，評價指標缺乏具體性和科學性，難以發揮作用［3-4］。

二、研究生導師指導方式對研究生創新能力提升的影響

（一）研究生導師對研究生的指導時間和頻率直接影響研究生科研創新能力的提升

研究表明，研究生導師與學生之間的交流頻率直接影響著研究生創新能力的提升。交流頻率的高低直接影響著研究生的知識構建、創新思維、創新動機、創新個性、創新實踐和創新能力，高頻率交流的學生發展在以上各方面均顯著高于低頻率交流的學生發展。同時，每次交流指導的時間長短對研究生以上各方面具有明顯影響。師生交流時間在45分鐘以上的研究生創新能力和各層面的得分均顯著高于交流時間在45分鐘以下的研究生。但需要注意的是，導師在指導時間內應盡量提高指導效率［5］。

（二）研究生導師的指導內容影響研究生的創新能力

研究生培養過程中，導師對研究生的指導除了科研內容外，研究生的科研思維、創新能力的提升也同樣重要。特別是如何讓研究生對科研內容產生興趣，并積極主動進行相關的科研試驗。因此，研究生導師在研究生指導過程中，一方面，要根據培養方案，規劃和督促研究生進行相關的科研活動；另一方面，研究生培養過程中，除了專業技術能力方面的提升，還要培養研究生積極主動的態度，從而激發研究生的內在學習和探索主動性，進而提升其創新能力。

（三）研究生導師與研究生之間的相處氛圍

研究生導師對研究生的指導，不僅僅體現在專業學術上，研究生導師還要具備良好的專業態度，與研究生相處融洽。大多數研究生和導師之間關系比較融洽，但也存在部分研究生導師因性格、教育方式等方面的原因，與研究生之間關系緊張，這樣的狀態無疑是不利于科研進展的，更別提創新能力等研究生科研素質的提升。薛曉陽［6］認為教師最重要的不是智力水平而是道德水平。已有研究表明，“在學術興趣、治學態度、道德修養方面，絕大多數博士生認為導師的影響很大或者較大”。具體來說，研究生導師除了要具備較高的專業能力外，還要具備良好的專業態度，既能夠在學術上不斷充電，提升自身能力，又具備良好的品格和較高的綜合素養，真正做到“師者，傳道受業解惑也”，對研究生要有一定的包容性。在研究生學習過程中，除了學業上的問題外，導師也要在研究生生活上遇到困難時盡可能地給予幫助，創造良好的師生相處氛圍，以便學生能以更好的狀態投入學業中，提高其學術水平和創新能力［7］。

針對導師對研究生培養和創新能力提升過程中存在的問題和影響因素，建議從以下三方面進行改善。

1.完善研究生指導內容。研究生培養過程中，導師的指導內容對研究生創新能力的提升至關重要。作為研究生培養的重要環節，研究生的科研任務內容是不可缺少的。但導師除了對科研內容的指導外，還要注重研究生個人素質的培養。特別是良好的心理素質、端正的工作學習態度、探索質疑的精神等個人素質，這些素質的培養同樣是提升研究生質量和創新能力的重要支撐因素。因此，導師在研究生培養過程中，除了對研究生的科研內容進行指導外，在這些關于個人素質能力提升的方面，建議也要做出相應的指導，在提升研究生業務能力的同時，注重引導其創新人格的塑造，培育主動創新意識，提高研究生的個人綜合能力。建議研究生導師轉變觀念，注重研究生創新人格的塑造，在研究生實踐培養過程中幫助其樹立創新型人格。在培養方式上，通過心理干預等措施，定期組織開展具有開放性、啟發性、層次性的知識分享與學術交流活動，鼓勵和激發研究生提出具有創新性的觀點與不同的意見看法，積極引導研究生靈活克服創新困難、敢于實施創新活動、自律控制創新行為，有意識地塑造其創新人格，培育主動創新意識，以達到提升研究生創新能力的目標［8］。另外，導師在研究生培養過程中，除了對研究生的科研任務內容進行指導、培養個人素養、健全創新人格塑造等方面外，為提高導師的培養效率，提升研究生培養質量和能力，在研究生培養過程中，特別要注重研究生創新能力培養目標的明確性。一方面，導師需要根據不同研究生的實際情況制訂培養計劃；另一方面，在研究生創新能力培養方面要有明確的目標［9］，根據目標制訂相應的培養計劃及培養內容，在不同階段規劃安排并督促研究生完成相應的工作內容，提升研究生相應的創新能力和素質。

2.改善導師指導研究生的時長和頻率。導師指導研究生的時長和頻率直接影響著指導效果，因此，在研究生培養過程中，建議研究生導師首先在培養研究生的過程中，根據每個研究生自身的能力和特征，合理安排好指導頻率，指導的時長因人而異，靈活調節，更重要的是提高指導效率。這也要求研究生和導師能相互交流，讓彼此了解各自的發展情況及存在的問題，根據科研內容的進展制訂合理的計劃和目標。導師根據培養計劃和目標適時督促研究生完成相應的任務并達到相應的目標；與此同時，研究生也要根據自身發展情況及存在的問題，合理規劃自己的時間，與導師相結合，及時完成任務，提高工作效率，提升創新能力［10］。

3.導師學術水平與職業道德提升。作為研究生導師，在培養研究生的過程中，除了自身之前積累的業務能力外，還要不斷地完善自身能力。研究生導師本身的業務能力和創新能力的提升對研究生質量和創新能力的提升起著至關重要的作用。作為高層次人才的培養，研究生的指導過程不單單是授業解惑，還包括創新能力的培養和提升，這就對導師的個人學術水平有更高的要求。研究生導師的知識水平不僅包括本學科專業知識水平、跨學科文化知識等基本“自命題知識”［11］，這是研究生導師首先應具備的；還包括導師指導知識、政策法律知識與治學知識等“能力型知識”［11］。其中，導師指導知識是指研究生導師在指導研究生的實踐中實際使用（或）表現出來的知識，是研究生導師區別于其他崗位而獨有的知識類型，是導師知識結構的核心［12］。當前，信息、科技、科研內容和水平日新月異，導師的業務水平也需要隨之提升，只有自己能快速掌握科研前沿，才能更好地指導研究生科研，指導其提升科研思維和創新能力。因此，導師需要具備終身學習的能力，時刻關注和掌握本學科的研究進展和研究前沿，提升自身的科研素質和創新能力，豐富導師的“自命題知識”儲備。導師的學術能力是基礎，但作為研究生導師，如何指導出高質量、高水平的研究生是對導師“能力型知識”的考驗，也是對導師指導能力的重要評價［3］。另外，教書育人不僅僅是簡單的知識傳遞，還包括培育做人做事的能力。導師的職業道德和學術水平對研究生的成長具有潛移默化的作用。導師只有自身具有高尚的品德和科研精神、態度，才能給研究生做榜樣，使其在科研道路上成長得更快，創新能力有所提升［9］。這些對導師自身素質提出了更高的要求。導師自身的學術魅力與品格，如嚴謹的治學風格、敬業奉獻精神、完善的人格、終身學習的能力和習慣等，對研究生的成長具有模范榜樣的作用，在平時的相處過程中，能夠潛移默化、潤物無聲地感染研究生，讓自身的職業素養和職業精神成為研究生素質提升的學習資源，為研究生成長和提升提供源泉［12］。

結語

在研究生培養過程中，導師和研究生是兩大主體，二者之間的相互關系，各自的能力、品德等都對二者的成長具有至關重要的作用和影響。從導師的角度來看，導師自身知識儲備的不斷提升是決定研究生培養的基礎和根本。另外，導師作為指導者，研究生指導方式、指導內容、指導過程等是其“能力型知識”的體現和考驗，這也是導師需要具備和提升的知識和能力。同時，導師要鍛造自己的職業素養，提升學術魅力與品格，以自身為榜樣，培養研究生高尚的品格和健全的人格。

參考文獻

［1］習近平對研究生教育工作作出重要指示強調 適應黨和國家事業發展需要 培養造就大批德才兼備的高層次人才 李克強作出批示［EB/OL］.（2020-07-29）［2023-06-09］.https：//www.court.gov.cn/xinshidai/xiangqing/245101.html.

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［10］李輝婕，吳自明，黃繼超，等.支持型導師指導風格對農業院校研究生創新能力的影響：知識分享和創新人格的鏈式中介作用［J］.生物災害科學，2021，44（4）：488-496.

［11］波伊曼.知識論導論［M］.北京：中國人民大學出版社，2008：4.

［12］包水梅，楊冰冰.研究生導師應該具備怎樣的指導能力［J］.高等工程教育研究，2021（1）：108-114+121.

The Function of Supervisor During the Graduate Students’ Innovation Ability Cultivation

JIANG Gui-ying， WANG Bei-bei， HUANG Yan， LIU Shi-liang

（College of Resources and Environment， Henan Agricultural University， Zhengzhou，

Henan 450046， China）

Abstract： This study points out the main problems and function of supervisor during graduate students’ innovation ability cultivation based on the supervisor guidance content， duration， frequency， and the supervisor’s professional competence. The effects of the above factors on the improvement of graduate students’ innovation ability were analyzed. Against these problems， the suggestion and comments from the guidance content， duration and frequency， the professional competence of supervisor were proposed for the supervisor. Meanwhile， the suggestions for the graduate students themselves were also provided. This study will guide the graduate students’ innovation alibility cultivation.

Key words： supervisor; graduate student; innovation ability; cultivation