高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)有效融入課程思政的思考

［摘 要］ 針對高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)課程教學(xué)實踐中有效融入課程思政的條件進(jìn)行了探討。高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的基層醫(yī)務(wù)工作者的任務(wù)，要有效整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，建立知識傳承與思想引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的思想政治教育新模式。生理學(xué)是高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生早期接觸的醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科之一，在教學(xué)實踐中融入思想政治教育內(nèi)容，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化衛(wèi)生人才奠定堅實基礎(chǔ)。在高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)實踐中有效融入思政教育，需要提高教師對課程思政的認(rèn)識和認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；需要在教學(xué)實踐中挖掘思政元素，自然融入思政元素；需要在課堂教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法手段。

［關(guān)鍵詞］ 高職醫(yī)學(xué)院校；生理學(xué)教學(xué)；課程思政

［基金項目］ 2021年度河北省社會科學(xué)基金項目“高職醫(yī)學(xué)類院校課程思政建設(shè)的研究與實踐”（HB21JY048）

［作者簡介］ 李秀蘭（1975—），女，河北陽原人，學(xué)士，石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部副教授，主要從事生理學(xué)研究；張艷麗（1978—），女，河北陽原人，碩士，石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部副教授（通信作者），主要從事病理學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）32-0165-04 ［收稿日期］ 2024-02-04

高等職業(yè)醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)的一個非常重要的職責(zé)就是培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的基層醫(yī)務(wù)工作者。新時代基層醫(yī)務(wù)工作者，不僅要求技術(shù)精湛，能夠滿足基層社區(qū)居民醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，還要求品德高尚、人格健全，熱愛本職工作，決心扎根基層救死扶傷。培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新型衛(wèi)生人才，學(xué)校思想政治教育和專業(yè)教學(xué)同等重要。學(xué)生的學(xué)校生活80％是在課堂上，而課堂教學(xué)的80％是專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，因此思政教育不只是思政課程的責(zé)任，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體”［1］，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，課程思政不可或缺、非常重要。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［2］，醫(yī)學(xué)院校的課程思政應(yīng)梳理和探索每門醫(yī)學(xué)專業(yè)課程本身蘊(yùn)含的德育要素和所能發(fā)揮的德育功能，有效整合醫(yī)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，建立知識傳承與思想引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合的思政教育新模式。

生理學(xué)是研究人體及其各組成部分正常生命活動的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中早期接觸的醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科之一。探索行之有效的教學(xué)方法手段，將思政教育融入生理學(xué)課堂教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，及早理解生命的意義，了解醫(yī)學(xué)家為探索生命的奧秘孜孜以求的精神，樹立救死扶傷的責(zé)任感，增強(qiáng)人文關(guān)懷意識，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命的意識［3］。

高職醫(yī)學(xué)教育將課程思政融入生理學(xué)教學(xué)實踐中，需要提高教師對課程思政的認(rèn)識和認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；需要在教學(xué)實踐中挖掘思政元素，自然融入思政元素；需要在課堂教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方法和手段。

一、對于思想政治教育，生理課教師需要切實轉(zhuǎn)變教育理念

課程思政是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有意識、有機(jī)、有效的思想政治教育，是一種教育理念。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子［4］。對于生理課教師來說，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就要意識到課堂教學(xué)不只是傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的任務(wù)是價值引領(lǐng)。課堂教學(xué)不只是育才，更是在育人，要有培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺挠死砟睢Ｉ碚n教師需要強(qiáng)化責(zé)任意識，提高對課程思政的認(rèn)識，明確價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，積極投身到課程思政教改工作之中。生理課教師要充分利用課堂這一教學(xué)主渠道，找準(zhǔn)契合點，抓住切入點，抓住一切機(jī)會，開展思想政治教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，把生理學(xué)課堂教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，使每一節(jié)理論課、每一次實驗課都能發(fā)揮其育人作用。

二、對于思政元素，生理學(xué)課堂教學(xué)中需要深入挖掘和自然融入

（一）深入挖掘生理學(xué)理論課中的思政元素

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及各門臨床課程密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，要深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，如醫(yī)學(xué)典故、疫情防控、名醫(yī)事跡、救死扶傷案例等，將其融入生理學(xué)理論課程教學(xué)中，在潛移默化中影響醫(yī)學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。例如，在講解消化生理時，可以介紹現(xiàn)代消化生理學(xué)開創(chuàng)者王志均教授的故事。王志均教授是我國消化生理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，他發(fā)現(xiàn)了10多種腦腸肽對實驗性胃、十二指腸黏膜損傷、急性壞死性胰腺炎、糖尿病或肝臟損傷的細(xì)胞具有保護(hù)作用。但是他沒有主動去申請各種獎勵，他希望把這些獎勵留給正在工作的人和年輕人，這充分體現(xiàn)了王志均教授淡泊名利、高風(fēng)亮節(jié)、甘為人梯的高尚品格。他的精神境界和人格典范是后輩一生取之不盡、用之不竭的財富［5］。在學(xué)習(xí)胰島素功能時，可以將中醫(yī)傳統(tǒng)文化與糖尿病的發(fā)展史相結(jié)合，介紹當(dāng)前中醫(yī)藥在糖尿病防治中發(fā)揮的重要作用，堅定“四個自信”。春秋戰(zhàn)國時期，《黃帝內(nèi)經(jīng)·素問》有糖尿病登記簿，稱“瀉”，還有小平、葛霄、龍霄、肖姓的記載。2007年，在我國知名中醫(yī)糖尿病專家的共同努力下，制定了第一個行業(yè)疾病指南——《糖尿病中醫(yī)防治指南》，并在此基礎(chǔ)上編寫了第一個行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——《糖尿病中醫(yī)防治標(biāo)準(zhǔn)》。如今中醫(yī)藥在糖尿病防治中的地位日益提高，已與國際接軌，并得到國際社會的廣泛認(rèn)可。這些思政元素的融合不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，堅定他們?yōu)榛鶎俞t(yī)療事業(yè)奮斗的信心和決心。

（二）深入挖掘生理學(xué)實驗課程中的思政元素

生理學(xué)是研究生物機(jī)能的學(xué)科，生理學(xué)的研究方法以實驗為主，是一門實驗科學(xué)，其理論知識主要通過實驗獲得。因此，在生理學(xué)課堂教學(xué)中實驗課是非常重要的組成部分。在實驗教學(xué)中，活體動物經(jīng)常被用作實驗對象，動物的福利越來越受到社會的廣泛關(guān)注。鼓勵學(xué)生內(nèi)化善待實驗動物、確保動物福利、減少動物使用和減輕動物疼痛的動物實驗倫理，并將其貫穿實驗過程的各個環(huán)節(jié)。例如，在處理實驗動物（如家兔）時，教師通過示范和講解，強(qiáng)調(diào)生命平等、尊重生命，培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏意識，每名學(xué)生都應(yīng)有一顆仁愛之心，在實驗過程中盡量減少動物的痛苦，切實保護(hù)動物的基本權(quán)利，培養(yǎng)具備人文情懷和文明素養(yǎng)的學(xué)生。

三、對于課程思政的融入，生理學(xué)教學(xué)實踐中需要探索行之有效的方法手段

當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。醫(yī)生不僅要有突出的專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)操守和救死扶傷的高尚品格。醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使醫(yī)學(xué)生的思想政治教育變得刻不容緩。傳統(tǒng)的課程思政教育以講授為主［6］，這種“灌輸式”教育模式很難引起學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足，育人功能不能有效發(fā)揮。為了充分發(fā)揮生理學(xué)課堂教學(xué)的育人功能，提高生理學(xué)課堂教學(xué)的育人效果，需要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）實施參與式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在課程思政教育過程中，不應(yīng)一言堂、“滿堂灌”，以教師的說教為主。相反地，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c，啟發(fā)學(xué)生主動思考、積極探索思政元素的深層含義。例如，在實驗課課前組織學(xué)生觀看微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)備實驗耗材、試劑，學(xué)習(xí)儀器的安裝和調(diào)試等，搜集相關(guān)資料包括實驗相關(guān)的醫(yī)學(xué)大家的事跡等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。課上摒棄“教師全部講解”的方式，實施參與式教學(xué)，在正式進(jìn)行實驗課時，根據(jù)學(xué)生實際情況分為若干個學(xué)習(xí)小組，每組承擔(dān)一個學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解和操作示范。教師通過提問、補(bǔ)充和糾錯等方式引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理，說明實驗過程，規(guī)范實驗操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。撰寫實驗報告時要求學(xué)生實事求是，不得修改實驗數(shù)據(jù)，實驗報告中要包括實驗心得，主要表達(dá)在情感、態(tài)度或價值觀方面的感悟或變化等，使專業(yè)知識和思想品德同步提升。

（二）實施案例式教學(xué)

許多生理學(xué)理論涉及居民健康狀況及臨床疾病的發(fā)病機(jī)制。在教學(xué)中引入案例，不僅能生動、靈活地呈現(xiàn)理論知識，還能及時培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。在課堂教學(xué)中，采用問題導(dǎo)向、互動式的教學(xué)模式介紹案例，利用生理學(xué)理論知識進(jìn)行討論和分析，提出適當(dāng)?shù)姆乐畏桨浮＠纾覈?010—2013年中國居民營養(yǎng)與健康狀況監(jiān)測研究課題，其調(diào)查結(jié)果中有關(guān)能量平衡的資料可以作為“能量代謝”一節(jié)內(nèi)容的案例引入。再如，某醫(yī)院化驗室在配血過程中誤將兩名患者的配血結(jié)果對調(diào)，醫(yī)護(hù)人員為B型血患者輸入兩包A型血而引發(fā)病人腦出血的案例，可以引入《ABO血型》這一章節(jié)的案例教學(xué)中。將生理學(xué)理論與醫(yī)學(xué)案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，形成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的醫(yī)學(xué)訓(xùn)練模式。

（三）充分運用現(xiàn)代教學(xué)方法手段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的普及和推廣，社交媒體、視頻公開課、慕課、微課等適合學(xué)生成長特點的新型教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，教育資源多元化，為學(xué)生提供了個性化自主學(xué)習(xí)的可能。通過在線平臺，學(xué)生可以訪問各種教學(xué)資源，包括電子文檔、音頻、視頻、圖像等。學(xué)生還可以使用各種智慧教學(xué)工具，如雨課堂App，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)彈幕提問、課外討論、考試考核等功能。教師可以靈活運用諸如問卷星、雨課堂等各種現(xiàn)代教學(xué)方法手段，將生理學(xué)知識線上推送給學(xué)生進(jìn)行研討，其中可以嵌入相關(guān)思政元素，使生理學(xué)課程與思政教育無縫銜接，巧妙融合，充分運用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化。

課程思政既是一種教育理念，也是一種課程視角［7］。思政元素蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神力量、民族力量和民族情感，行之有效的課程思政實現(xiàn)了高職醫(yī)學(xué)院校育才與育人的統(tǒng)一，實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)德才兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)專門人才的價值。生理學(xué)課程教學(xué)實踐融入思政教育，不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在潤物無聲中培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)、愛國主義精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，使其樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高了教育的效果，保證生理學(xué)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2024-01-04］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］于蕾，樸蓮花，張春曉，等.醫(yī)學(xué)生理學(xué)開展課程思政的探索與實踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2021（3）：21-22.

［4］習(xí)近平：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［EB/OL］.（2020-08-31）［2024-01-04］.http：//www.gov.cn/xinwen/2020-08/31/content_5538760.htm.

［5］齊曉娟，王玉閣，文麗波，等.生理學(xué)史話案例庫在課程思政中的應(yīng)用［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2023，37（2）：112-115.

［6］鞠曉軍，向莎，蔡世昌，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖學(xué)課程思政的探索與實踐［J］.解剖學(xué)雜志，2022，45（2）：170-172.

［7］高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

Reflection on Effectively Integrating Curriculum Ideology and Politics into Physiology Teaching in Vocational Medical Colleges

LI Xiu-lan， LIU Xiao-hua， HAO Bao-hua， ZHANG Yan-li

（Department of Basic Medical Science， Shijiazhuang Medical College， Shijiazhuang，

Hebei 050599， China）

Abstract： This paper explores the conditions for effectively integrating curriculum ideology and politics into the teaching practice of physiology courses in vocational medical colleges. Higher vocational medical colleges shoulder the responsibility of cultivating grassroots medical workers who meet the needs of the new era. It is necessary to effectively integrate various aspects of medical professional classroom teaching， establish a new model of ideological and political education that combines knowledge inheritance and ideological guidance. Physiology is one of the basic medical disciplines that vocational medical college students are exposed to in the early stages. It integrates ideological and political education into teaching practice， laying a solid foundation for cultivating high-quality professional health talents with both morality and talents. To effectively integrate curriculum ideology and politics into the teaching practice of physiology in vocational medical colleges， it is necessary to enhance teachers’ understanding and recognition of curriculum ideology and politics in the curriculum， change teaching concepts， explore and naturally integrate ideological and political elements into teaching practice， and explore effective teaching methods and means in classroom teaching.

Key words： vocational medical colleges; physiology teaching; curriculum ideology and politics