初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在教育信息化背景下，信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力至關(guān)重要。學(xué)生通過實(shí)踐操作，可以深入理解理論知識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)方面仍然存在明顯的短板，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而影響學(xué)習(xí)效果。為改變這一現(xiàn)狀，教師必須對(duì)陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行變革，并積極提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力，努力排除干擾因素，營(yíng)造一個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握信息技術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程改革的緊迫性，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，從而滿足“新課改”的要求。

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

“新課改”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中備受推崇，它倡導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，通過質(zhì)疑、探究、分析、求解等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，積極達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生常對(duì)周圍世界充滿好奇，對(duì)信息技術(shù)領(lǐng)域更是充滿探索欲望，而信息技術(shù)知識(shí)則需要學(xué)生親身體驗(yàn)才能深刻領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采納與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和策略，并善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這些積極的變革為學(xué)生在信息技術(shù)課堂中提高自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。

在“新課改”背景下，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)的流程化和選擇性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并鼓勵(lì)其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過個(gè)人能力掌握知識(shí)、技能，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)、自我管理、自我提升的個(gè)性化發(fā)展。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，初中學(xué)生對(duì)電子信息產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)傳播方式并不感到陌生。信息技術(shù)的獨(dú)特魅力在于其具有新穎、靈活、開放等特征，正契合初中生渴望探索未知的心理特點(diǎn)。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，將其作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能的重要工具。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“新課改”要求，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)與實(shí)施信息技術(shù)課程，有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)能力，為學(xué)生全面發(fā)展和未來的數(shù)字化生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)所學(xué)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，初中學(xué)生已初步具備了自主學(xué)習(xí)所需的各項(xiàng)技能，如學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、溝通表達(dá)能力等。他們可以根據(jù)個(gè)人興趣主動(dòng)探索新知，也能勇敢地提出心中疑惑，并積極尋求解答。信息技術(shù)作為引領(lǐng)時(shí)代變革的重要力量，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的知識(shí)資源，幫助學(xué)生拓寬了知識(shí)視野，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鍛煉其實(shí)踐操作能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理選擇教育資源，為學(xué)生打造更加生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷提升自我中獲得全面發(fā)展，成為兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代領(lǐng)跑者。

（三）有利于開拓學(xué)生的實(shí)踐能力

在日常生活中，初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)積累了一定的理解與應(yīng)用能力，他們正處于活力四溢、探索欲旺盛的青春期，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐與技術(shù)操作有著濃厚興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)融入生活實(shí)踐，深化對(duì)基礎(chǔ)理論的理解與掌握。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與解決問題能力。為了更好地契合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意與針對(duì)性的信息技術(shù)課程，提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能，通過系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為其未來的學(xué)業(yè)與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基石。

三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)具有關(guān)鍵作用。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些教師仍受傳統(tǒng)觀念束縛，過于側(cè)重基礎(chǔ)理論灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種偏重知識(shí)傳授、輕視實(shí)踐能力的教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)與技能時(shí)缺乏探索、創(chuàng)新的動(dòng)力，從而導(dǎo)致其難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，限制了綜合素養(yǎng)的提升。因此，如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中明確并落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，已成為當(dāng)前教育實(shí)踐中亟待解決的問題。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

一些教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然沿用重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，未能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師忽視學(xué)生實(shí)踐操作的重要性，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂實(shí)踐訓(xùn)練，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。長(zhǎng)此以往，不僅限制了學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的深入探索與發(fā)展，更可能對(duì)其未來的職業(yè)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。

（三）教學(xué)情境比較單一

也有一些教師在教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建的教學(xué)情境單一且營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以進(jìn)行獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與自己的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)能力存在隔閡，導(dǎo)致其無法深入理解所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維受到不同程度的抑制，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域急需解決的問題。

四、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和互助支持

合作學(xué)習(xí)是一種富有成效且重要的教學(xué)策略，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計(jì)小組合作與項(xiàng)目合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中掌握交流與合作的關(guān)鍵技能，同時(shí)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，全面提高自主學(xué)習(xí)能力。

以初中信息技術(shù)教材中的《數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建與設(shè)置》教學(xué)為例。教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討數(shù)據(jù)圖表制作的技術(shù)要點(diǎn)和方法，通過集思廣益、分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們共同解決制作過程中遇到的難題，并結(jié)合個(gè)人興趣和所學(xué)知識(shí)，選擇適宜的數(shù)據(jù)源，運(yùn)用圖表制作工具創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。在作品展示與同伴評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地展示自己的成果，并從同伴的反饋中獲得寶貴的改進(jìn)建議，這樣的學(xué)習(xí)模式鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步提升了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為其未來在信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提倡實(shí)踐操作

初中信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)具有抽象性與專業(yè)性的特點(diǎn)，這對(duì)初中生來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，如果未能將實(shí)踐操作有效融入，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難理解和掌握信息技術(shù)的核心知識(shí)與技能，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。因此，教師在授課時(shí)，除了要重視理論知識(shí)的傳授外，更應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)踐操作能力與相關(guān)技能方面的培養(yǎng)。教師將實(shí)踐操作融入信息技術(shù)課程，能夠使學(xué)生更直觀地領(lǐng)悟理論知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

以初中信息技術(shù)教材中的《分析處理表格數(shù)據(jù)》教學(xué)為例。在面對(duì)一道涉及自動(dòng)填充公式的題目時(shí)，單一講解方法可能會(huì)讓學(xué)生感到困惑，因此教師通過Excel的實(shí)踐操作，可以讓學(xué)生迅速找到F3單元格的公式格式。在解決問題的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐操作，既鍛煉了實(shí)踐能力，也提升了獨(dú)立思考能力和解決問題能力，并在潛移默化中強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐操作技能方面的教學(xué)，是提高初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。

（三）結(jié)合生活，開展實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)已深度融入學(xué)生的日常生活，實(shí)踐成為學(xué)習(xí)該領(lǐng)域知識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)，例如，教師讓學(xué)生運(yùn)用Excel表格統(tǒng)計(jì)家庭開支，或者利用Photoshop為學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)等，這類活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)家庭生活和學(xué)校文化的了解，實(shí)質(zhì)性地提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，幫助他們梳理在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，并通過開展作品展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生直觀地了解自身作品的不足，并在教師的專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)其學(xué)習(xí)能力提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。教師通過觀察與評(píng)估學(xué)生在多次實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并為不同層次的學(xué)生布置適合其能力的挑戰(zhàn)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們通過反復(fù)實(shí)踐鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。教師結(jié)合生活實(shí)踐開展教學(xué)活動(dòng)，遵循“因材施教”原則，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高其自主學(xué)習(xí)能力的核心所在。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，如利用短視頻、組織互動(dòng)討論、安排實(shí)踐操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

以初中信息技術(shù)教材中的《組裝計(jì)算機(jī)與組建局域網(wǎng)》教學(xué)為例。首先，教師通過精心設(shè)計(jì)的短視頻，向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)硬件的組裝過程和局域網(wǎng)的基本構(gòu)建原理。這種生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能幫助其深入理解抽象的理論知識(shí)。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見、參與討論。如，教師安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞計(jì)算機(jī)硬件的選擇、組裝技巧以及局域網(wǎng)組建中可能遇到的問題進(jìn)行探討。這種互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式，可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，為了進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。如，讓學(xué)生嘗試動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，或者在家中組建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，讓其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的動(dòng)手能力與解決問題能力。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常生活和娛樂中的應(yīng)用，并向他們介紹計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)、人工智能與信息技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系，讓其意識(shí)到信息技術(shù)不僅是一門學(xué)科，更是一種廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)用技能，從而深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。

（五）增加課程的趣味性

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，使課程內(nèi)容富有趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)合理運(yùn)用激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感與滿足感。

以初中信息技術(shù)教材中的《制作三維立體紙?！方虒W(xué)為例。首先，教師通過展示精美的三維立體紙模作品，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，并簡(jiǎn)單介紹了三維立體紙模的制作原理、應(yīng)用領(lǐng)域及其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，幫助學(xué)生建立對(duì)課程內(nèi)容的初步認(rèn)知。其次，教師詳細(xì)演示了制作三維立體紙模的基本步驟和技巧，確保學(xué)生能夠清晰地了解并掌握整個(gè)制作過程。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行協(xié)作練習(xí)，共同完成一個(gè)三維立體紙模作品。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能讓他們?cè)谙嗷椭刑嵘灾鲗W(xué)習(xí)能力。再次，為進(jìn)一步提升課程的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師組織了一場(chǎng)三維立體紙模制作比賽，并設(shè)置了不同的難度級(jí)別和主題要求，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成作品。在比賽的過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)難題時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、相互討論等方式自主解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。最后，教師對(duì)比賽作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和成果，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，并給出具體的建議。教師將優(yōu)秀作品在班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行展示，讓更多的人欣賞到學(xué)生的創(chuàng)意和才華，這樣的課程設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生掌握三維立體紙模的制作技能，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受信息技術(shù)課程的魅力和價(jià)值。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，其局限性也日益凸顯。因此，“新課改”明確要求教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力等核心能力。初中信息技術(shù)教師應(yīng)致力于創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其搭建實(shí)踐操作平臺(tái)，有效指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力支持，讓其能在未來學(xué)習(xí)與生活中自信應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全面且可持續(xù)發(fā)展。

（劉" 蕓）