民辦醫學院校英語課程思政創新模式研究

摘" 要：文章重點研究民辦醫學院校英語課程思政創新模式，通過分析現有教學模式的不足，提出了構建民辦醫學院校英語課程思政創新模式的必要性。通過應用人工智能技術，構建了以語言技能、跨文化交際和人文素養為核心的思政課程體系，實現了語言教學與思政教育的有機融合。研究表明，這種創新模式能夠有效提高醫學生的英語應用能力和人文素養，為培養具有國際視野的高素質醫學人才提供有益的探索。

關鍵詞：人工智能；民辦醫學院校；英語教學；課程思政

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0141-04

一、研究背景

（一）時代背景

隨著全球化進程的加速，英語作為國際交流的通用語言，在醫學領域中的重要性日益凸顯，特別是在民辦醫學院校中，英語課程成為提高學生綜合素質和未來職業競爭力的重要手段。［1］然而，傳統的英語教學忽視了學生的思想道德教育和人文素養的培養，使得學生在學習英語的過程中，難以融入跨文化交流和醫學實踐中，也缺乏醫學倫理和職業精神。鑒于此，本研究旨在探索將思政教育融入英語課程的創新模式，以提升民辦醫學院校學生的綜合素質和職業競爭力。［2］該研究背景基于以下幾點：1. 時代發展的需要：隨著全球化和信息化的深入發展，國際交流與合作日益頻繁，英語能力成為新時代人才必備的素質。同時，思政教育作為培養學生思想道德和人文素養的重要途徑，也應當得到充分地重視和應用。2. 醫學教育的特點：醫學作為一種高度專業化的學科，不僅要求醫生具備扎實的醫學知識和技能，還需要具備職業精神和道德素養。因此，在醫學教育中，應當注重培養學生的醫學倫理和職業操守。

（二）課程思政及融入意義

1. 課程思政的概念

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，作了一系列重要指示。［3］2014年，上海市教育委員會明確指出，“社會道德建設和實踐活動要踐行社會主義核心價值觀，重點圍繞教學整個過程。”基于這一指導精神，針對我國高等院校思想政治工作與具體教學相關工作的“兩面性”，將思想政治工作作為教育綜合改革工作的重點，將“課程思政”的新教育理念列入議程安排。［4］“課程思政”提倡把思想政治理論教育具體內容和精神貫穿全部課程，使各類課程具有思想政治教育的屬性且和基礎思想政治理論課程并駕齊驅發揮協同作用。其具體是指，深入挖掘各課程思想政治文化教育發展潛力，使課程本身具有思想政治教學的效果，是課程教學團隊文化建設的突破，是探索各課程品德教育有效性的措施。

2. 課程思政融入民辦醫學院校英語課程的意義

民辦醫學院校本科教育是國家為培養高素質、高水平、創新型、應用型人才而設置的一條重要途徑。［5］立德樹人是學校的基本使命，是以育人為本、以德育為先。高等院校要將思想政治工作圍繞辦校整個過程，既做到“全員育人”，又做到“全方位育人”“全過程育人”，思想政治課程是一個很好的突破口。［6］因此高校應充分挖掘各種各樣課程和教學策略中包含的思想政治教學資源，使其與思想政治課程并駕齊驅，將內引與外顯的教育緊密結合，產生協同效應，創建全過程、全視角、多方位的教育模式。新時期“健康中國”建設對優質醫學人才作出要求，新時代培養的復合型醫學人才，既要有愛國主義的情懷，又要有國際眼光，才能實現“走出中國，走向世界”，服務于“健康中國”，展示出大國的責任，表現出大國的擔當，更好地為構建人類命運共同體作出貢獻。［7］

二、民辦醫學院校英語課程融入課程思政的現狀

（一）思政教育融入不足

醫學生英語課程融入課程思政不足主要體現在教學內容和教師能力方面。首先，醫學生英語教材以英美國家的文化背景為基礎，以西方的價值觀為中心思想，缺少中國文化和思政元素。這導致教學內容中思政素材不足，教師對現有教學內容中思政元素的挖掘也不夠深入。其次，英語教師在授課過程中對現有教學內容中思政元素的深入挖掘意識和能力也有所欠缺。［8］因此，醫學生英語課程融入課程思政不足的表現主要在于教學內容缺少中國文化和思政元素，以及教師對現有教學內容中思政元素的挖掘意識和能力有待提高。

（二）教學方法單一

將課程思政融入醫學生英語課程中，可以有效地提高醫學生的思想道德素質和人文素養。然而，當前民辦醫學院校的教師教學方法單一，主要體現在以下幾個方面：1. 照本宣科。教師只是簡單地按照教材進行講解，沒有根據醫學專業的特點和英語課程的內容有針對性地教學。［9］此種教學方式難以激發學生的學習興趣和動力，也無法滿足醫學生的實際需求。2. 過分強調語言技能。部分教師注重英語語言技能的培養，忽略了醫學生人文素養的提升。此種教學方式難以培養學生的綜合素質，也無法滿足醫學生未來職業發展需求。3. 缺少互動和參與。教師在教學過程中缺乏與學生的互動，學生難以真正參與課堂，也無法真正理解和掌握課程內容。此種教學方式難以激發學生的學習興趣和動力，更無法提高學生的學習效果。

三、基于人工智能技術的民辦醫學院校英語課程思政教學模式

本研究將高校英語課程中的思想政治教育內容和智慧教學資源進行整合，并在其中引入人工智能技術，提高了思政教學的有效性，并在此基礎上構建以人工智能為核心的德育教學模式。

（一）建立人工智能教學課程思政教師團隊

民辦醫學院校應該積極組建一支熟悉民辦醫學院校運作體系的教師團隊，該團隊由醫學、人工智能、思政教育和英語教育領域專家組成，以人工智能技術為載體，同時加強思政教育，提高英語教師的綜合素質和教學能力。該團隊將共同設計和教授相關課程，探討人工智能技術在醫學中的應用，深入研究思政教育的理論和實踐，同時提高英語教師的專業素養和教學能力。通過團隊建設，該團隊將能夠更好地服務民辦醫學院校的人工智能課程和思政教育，培養出更多具備創新能力和實踐經驗的醫學人才，為推動我國醫學事業的發展作出貢獻。［10］此外，該團隊的建設也將促進醫學、人工智能、思政教育和英語教育的深度融合，為我國的教育事業注入新的活力和動力。這支教師團隊將充分發揮各自的專業優勢，共同為醫學、人工智能、思政教育和英語教育領域的發展作出貢獻。同時，團隊還將定期開展交流和培訓活動，不斷提升自身的專業素養和教學能力，更好地服務民辦醫學院校的學生和教育事業。總體而言，民辦醫學院校建立人工智能課程思政英語教師團隊的舉措，不僅將有助于推動人工智能技術在醫學領域的應用和發展，加強思政教育，提高英語教師的綜合素質和教學能力，還將為醫學、人工智能、思政教育和英語教育領域的融合發展提供新的契機，為我國的教育事業作出更大的貢獻。

（二）利用人工智能技術改革教學模式

利用人工智能技術改革民辦醫學院校英語教學模式，可以采取以下措施：一是通過語音語言的自然識別等途徑，將學生的英語聽說能力提升到一定的水平。［11］通過智能語音識別和自然語言處理技術，可以為學生提供更多的口語和聽力訓練機會，幫助他們更好地掌握英語聽說技能。二是利用智能教學系統，實現個性化教學。智能教學系統可以根據每個學生的學習情況和需求，制訂個性化的教學計劃和方案，提高學生的學習效果和興趣。三是利用智能評估系統，提高教學評估的準確性和效率。基于此可以及時發現學生的學習困難和問題，為教師提供準確的教學反饋和指導。四是利用智能輔助翻譯工具幫助學生快速翻譯醫學英語文獻和資料，提高他們的醫學英語翻譯能力。五是利用人工智能技術，建立英語自主學習平臺。通過英語自主學習平臺，為學生提供更多的學習資源和機會，幫助他們自主管理學習進度和目標，提高他們的自主學習能力。

（三）搭建課程思政資源平臺

在交互式的教學活動中，教師可以借助人工智能的教學資源與手段，建立與之相適應的課程資源平臺，充分運用當下迅速且及時更新的網絡信息和軟件內容，把信息不斷整合更新匯總到平臺，完善資源平臺的課程思政教育資源，通過每周例會的方式，由教師探討并進一步運用到課程教學中。例如，世界衛生組織官網上涵蓋了全世界各國人民特別是醫學生尤為關注的時事新聞，如巴基斯坦和以色列沖突，造成無數民眾傷亡；新冠肺炎（COVID-19）暴發以來各國采取的措施及應對方案等。通過挖掘社會熱點，為培養醫學生“大醫精誠”“仁心仁術”的育人理念提供諸多素材。學習強國App也含有許多跨文化知識和中國傳統文化的相關介紹。信息引用不僅可以讓學生了解中國文化，也使其更能深入領會當今世界的變革。如搜索兩個與漢語翻譯寫作有關的主題：“英文譯寫指南”“中華文化專詞雙譯”，以上的學習板塊可以為教師與民辦醫學院校的學生進行權威性的漢語翻譯和詳細的中英文注解。另外，在共建“一帶一路”板塊包括英語關鍵字、中文講解和世界各地歷史、文化藝術和地域風俗習慣，為課程思政教育信息化平臺建設增添了原材料。

（四）建立課程思政評價體制

1. 明確評價目標。首先，要明確課程思政評價的目標，即通過評價學生的學習成果和行為表現，衡量課程思政的效果和質量。評價目標應該與教學目標一致，同時也要考慮學生的實際情況和需求。2. 制訂評價標準。根據評價目標，制訂具體的評價標準。評價標準應該包括知識掌握、能力提升、情感態度價值觀等方面內容，同時也要考慮不同年級、不同專業、不同層次的學生之間的差異。3. 確定評價方式。評價方式應該多樣化，包括考試、作業、課堂表現、小組討論、個人報告等方式。在選擇評價方式時，要考慮其可行性和可操作性，同時也要考慮其公正性和客觀性。4. 強化過程評價。過程評價是課程思政評價的重要環節。要關注學生的學習過程和成長過程，及時發現和解決學生在學習過程中出現的問題和困難，同時也要關注教師的教學過程和教學效果。5. 注重綜合評價。綜合評價是課程思政評價的核心。要綜合考慮學生的知識掌握、能力提升、情感態度價值觀等方面的內容，同時也要考慮不同年級、不同專業、不同層次的學生之間的差異，得出一個全面、客觀的評價結果。6. 建立反饋機制。反饋機制是課程思政評價的重要環節。要通過及時、有效地反饋，讓學生和教師了解自己的學習成果和教學成果，同時也要通過反饋機制，及時調整和改進教學內容和方法。7. 加強組織管理。組織管理是課程思政評價的重要保障。要加強評價工作的組織領導和管理，確保評價工作的公開、公平、公正。同時也要加強對評價結果的分析和處理，得出有價值的結論和建議。總之，建立民辦醫學院校英語課程思政評價體制需要從多個方面入手，明確評價目標、制訂評價標準、確定評價方式、強化過程評價、注重綜合評價、建立反饋機制、加強組織管理等方面工作，才能更好地促進課程思政的發展和提高課程思政教學質量。

四、教學模式的特色與創新

文章重點圍繞“民辦醫學院校”和“英語與課程思政”兩大教育熱點，探討如何在民辦醫學院校的學生英語課程教學中開展思想政治教學改革與創新。這一教學方式的創新，不僅是對其發展趨勢的綜合反思，更是對其本質的再理解。在時代發展的大環境下，民辦醫學院校教師急需開展教學環境創新、教學方式改革與豐富教學資源等方面的研究，將人工智能技術運用到大學英語教學中，挖掘其共性規律，為教學改革提供有針對性的方法和途徑。

在實際教學過程中，民辦高校醫科院教師應充分利用智能化教學綜合服務平臺，融合專業特點和培訓方式等多樣化的教學互聯網資源，不斷完善教學方式，改進學生的學習氛圍，精確反饋建議，以及利用新方法、新技術開展民辦醫學院校英語教學思想政治教學社會實踐，剖析如何科學、有效、合理地將思想政治教學融入民辦醫學院校的英語課堂中，探討如何推動教學轉型發展，為后續教學的發展提供可靠的應用途徑。

五、結語

在民辦醫學院校中，英語課程是培養學生跨文化交流能力和拓寬國際視野的重要途徑。然而，單純的語言技能培養已經不能滿足當今社會對醫學人才的要求，需要高校將思政教育融入英語課程中，以實現語言技能與職業道德的雙重培養目標。本研究通過深入調查和分析當前民辦醫學院校英語課程思政教育的現狀和問題，探討了思政教學的創新模式。該模式強調英語教師與專業課教師的合作，共同挖掘英語課程中的思政教育元素，并運用多元化的教學方法和手段，以實現英語課程與思政教育的有機融合。實踐證明，該創新模式能夠有效地提高民辦醫學院校英語課程思政教育的效果和質量。學生不僅能夠掌握扎實的英語語言技能，還能夠培養良好的職業道德和人文素養。該創新模式同時也可為其他民辦醫學院校提供了可借鑒的經驗和啟示，有助于推動我國民辦醫學院校英語課程思政教育的進一步發展。然而，本研究仍存在一定的局限性。未來研究可以進一步擴大樣本范圍，以獲得更加全面和準確的結論。此外，本研究主要關注英語課程思政教育的現狀和問題，未來研究可以深入探討英語課程思政教育的具體實施策略和評估方法等議題，為實踐提供更加具體的指導。

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（薦稿人：鄒德芳，廣西中醫藥大學副教授）

（責任編輯：敖利）

作者簡介：徐靜俊（1982—），女，碩士，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院講師，研究方向為英語教學與管理。