新工業革命與工科課程改革背景下研究生教育高質量發展

摘要：“高質量發展”是黨的十九大報告中用于經濟發展的新表述，十九屆五中全會上被確立為“十四五”期間國民經濟和社會發展的主題。“高質量發展”也將隨之被遷移，進入中國的高等教育政策話語體系。在2020年，我國首次召開全國研究生教育工作會議，標志著我國的研究生教育由快速發展轉向高質量發展。2020年，我國的在學研究生數量達到313.96萬人，位居世界前列。但推動如此體量的研究生教育，實現高質量發展仍是極具挑戰性的宏偉目標，在世界范圍內還沒有可借鑒的經驗。在新的時代背景下，研究如何深入領悟我國研究生教育高質量發展的邏輯意蘊并探索其實現路徑，對于實現研究生教育由大到強的重大轉變，對進一步推進國家人才強國、科技強國的戰略發展，具有重要意義。

關鍵詞：課程改革；時代背景；邏輯意蘊；路徑選擇

Abstract："Highqualitydevelopment"isanewexpressionusedinthereportofthe19thCPCNationalCongressforeconomicdevelopment，andwasestablishedattheFifthPlenarysessionof?;the19thCPCCentralCommitteeasthethemeofnationaleconomicandsocialdevelopmentduringthe14thFiveYearPlanperiod.“Highqualitydevelopment”willalsobetransferredintoChina'shighereducationpolicydiscoursesystem.Chinawillholditsfirstnationalworkconferenceonpostgraduateeducationin2020，markingashiftfromrapiddevelopmenttohighqualitydevelopment.By2020，thenumberofgraduatestudentsinChinawillreach3139600，rankingamongthehighestintheworld.However，itisstillaverychallengingandambitiousgoaltopromotesuchavolumeofpostgraduateeducationandachievehighqualitydevelopment，andthereisnoexperienceforreferenceintheworld.Underthenewtimebackground，researchonhowtodeeplyunderstandthelogicalimplicationofhighqualitydevelopmentofgraduateeducationinourcountryandexploreitsrealizationpathisofimportantsignificanceforrealizingthesignificantchangefromlargetostronggraduateeducation，andforfurtherpromotingthestrategicdevelopmentofourcountrystrongintalentsandscienceandtechnology.

Keywords：Curriculumreform；Thehistoricalbackground；Logicalimplication；Pathselection

一、在研究生培養向高質量化發展的新時代背景

中國共產黨的百年奮斗歷史，昭示著它與祖國命運、人民生活息息相關。研究生教育作為中國高等教育體制的最頂層，其重要性也反映在其文化自覺意識與社會責任承擔力上。新的歷史時期，也是“兩個百年”奮斗目標的重要交匯點，胸懷世界大變局與中華民族復興全局是謀劃中國研究生高等教育工作的根本起點［1］。

（一）世界經濟的新變局中，研究生教學也需要更準確識變

深刻理解全球大變局，是新階段研究生教育高質量發展的重要前提。進入21世紀，國際政治多極化、經濟全球化、文化多元化、社會數字化和危機常態化，是全球大變局的集中呈現。從表面看，大變局反映出了世界主要國家間綜合經濟實力對比的深刻調整。從本質上講，世界各國生產力的巨大變化，才是真正的幕后驅動力量。

科學技術進步是驅動世界現代生產力增長的主體動力和基礎因素，而隨著世界新一輪技術變革和經濟轉型而到來的，是世界經濟結構的技術版圖重構階段。這也是一個發展大國在趕超與跨越進程中所遇到的重要政策契機，只有正確認知新變局才能適應新趨勢，正確把握新形勢，化風險為優勢。優質技術提供是新型經濟結構的重要支撐，自主創新能力發展是建設世界技術創新高地的必然需要，而高素質人才則是促進世界優質技術提供和實現自主創新發展的重要主體力量［2］。一言以蔽之，市場競爭就是人才之爭。所以，促進研究生培養的提升，必須深入了解世界大變局的重要節點所在，通過完善本科生培養制度、創新培養方式、提高培養效率，做到精準破局，努力打造新時期世界人才培養高地。

（二）中華民族偉大復興全局中，研究生教育需要更加主動求變

繼續面對中華民族的偉大復興全局，是新時期研究生高質量發展的重要戰略定力。20世紀中葉，新中國的建立就開始了中華民族復興的宏偉征途。步入了21世紀，社會主義現代化國家總目標的確定要求中華民族比歷史上所有時代國家都更加貼近中華民族偉大復興的任務［3］。研究生培養質量是一個國家文明程度和發展進階的主要指標，社會主義國家發展離不開優秀研究生培養。面對社會主義發展，研究生培養必須積極求變，真正擔負起培育大量高素質人才和產生大量先進發展產品的重大任務。

著眼于未來，中華民族偉大振興需要立足于社會主義現代化的構建上來，但也不止于此。培養一批切實承擔中華民族復興責任的先進思想引領者和傳播者，從而實現中華民族的永續發展也成了新階段研究生培養高質量發展的題中之意。而按照黨的十九大報告內容，人才是實現中華民族振興發展的關鍵資本。在此背景下，研究生培養就需要更為廣泛主動地思考“培養什么人，為誰培養人，怎么培養人”這一根本性課題。在走向中華民vJBQJK9DFeZjXqoLgzwuwnTZEA4OP+9h51uyphwM/sc=族偉大復興的新征程上，我們將面臨更多的是過去不曾面臨過的嶄新實踐課題，不僅需要先進知識技術的創新提升，更需要先進思想理念的傳播引領。研究生高等教育處于我國高等教育體系的塔尖上，它區別于我國其他教育層次的優勢主要是在知識與技術上的創新性和創造性，以及在思想技術與文化思想上的引領性［4］。所以，在新時期研究生高等教育的建設上應該更加主動求變，站在中華民族發展與振興的戰略制高點上，更重視為中華民族以及全人類的健康成長服務。

二、研究生培養內涵價值的邏輯內涵

黨的十九屆五中全會報告強調高質量經濟增長要切實改革傳統增長模式，以促進速度革命、效率變革和動力革命。全國研究生教師大會將更加明確研究生教師“更多機會、更優品質、更加體驗、更強力量和更大影響力”的工作宗旨。所以，新時期中國研究生教師高質量成長的邏輯內涵可歸于以下幾方面。

（一）優化調整的邏輯

社會發展過程中同時具有外因和內因、靜止和動態等特性的客觀存在。根據馬克思主義哲學所指出，主要內因是促進事物發展的基本力量，而外因則對事物發展起著推動或延緩的作用。在中國研究生教學中，從“外延式發展”到“內涵式發展”再到“高質量發展”的政策話語更迭進一步詮釋了內因和外因的辯證關系［5］。規模是外延擴張的“比例尺”，而結構則是內涵和質量的“晴雨表”。根據系統結構的基本思想所指出，系統的最佳效益是通過改變其各子系統的層次順序、規模比例、優先位置等，以便于最大程度地產生積極作用，從而削減負面效應來達到的。新時期中國研究生培養要在穩步發展質量的基礎上努力調整培養形式，這是實現高水平教育的關鍵。

在第四次技術革命與經濟轉型的影響下，當前碩士高等教育的專業結構、層次結構亟須改變。考慮到碩士高等教育之于區域經濟建設的重要意義，學術領域內部結構亟須進行調整。而長期以來，中國技術革命與工業的發展一直籠罩在被“卡脖子”的陰霾下，歸根結底是由中國基礎科學發展的短板以及對冷門專業缺乏關注造成。鑒于此，盡快調整專業結構已成為當務之急。其次，美、法、德等全球碩士高等教育國家已高度重視發展專業和學位碩士高等教育；每年頒發的專業學位量已經大大超出中國專業學位規模，在促進經濟轉型領域起到了巨大作用［6］。2025年，中國專業學位研究生的錄取數量將增加到我國碩士招生總數量的2/3以上，所以逐步調整培養層次布局也將勢在必行。最后，針對新時期我國的區域發展規劃以及區域研究生培養人才的發展計劃，中國學位授予政策將在向中西部區域傾斜的同時，也應根據粵港澳大灣區域、長江三角洲區域和我國東部地區發展的具體需要，加大對這些經濟發展條件較好區域的培養資源配置，從而逐步調整中國碩士培養的區域布局。

從規模上看，考慮到國家人口眾多，隨著中國高等教育普及化的縱深推進，中國高等教育的毛入學率將會提高，且適齡人員中有進一步就讀碩士能力的比例將不斷提高。據全國研究生入學信息網資料表明，2017年全國博士研究生申報規模達到201萬人，2022年申報規模達到457萬人。有專家預計，20年內中國高等教育毛入學率將達到80%，其中20%將進行碩士培養，每年招生人數將達到目前的2～3倍。綜上所述，中國碩士培養的專業結構、類別結構、地域格局以及培養模式都還有很大的優化調整余地。

（二）效率優先的邏輯

進化論認為，生物從低級邁向高級的發展過程中，無法適應人類的低級者將會逐漸被淘汰。企業管理學中由此引出的自然選擇理論則指出，不適應自然的會導致效率下降并逐漸進入退化或者將被淘汰。現代管理科學之父德魯克也曾簡明扼要地指出，教育根本就是“以正確的方式做事”。進入新發展階段，高質量發展成為經濟社會各領域的主旋律，而淘汰低質量正是開啟“以正確的方式做事”的重要前提。于是，想要進一步提高學校的有效發展水平就需要逐漸放棄低價值的研究生教學，而樹立了高質量為第一理念。

所以，到底什么才算低質量的研究生教學？在過去較長時期內，我國的研究生教育受“需求優先”的價值導向，進而重視學生數量，追求大規模擴招。在此進程中，研究生培養模式與教學質量間的張力日益增大。隨著科學技術研究在我國經濟社會全局中重要性的突出，中國研究生培養進入“質量時代”。國家教育部學位指導委員會和研究生教育司司長洪大用也曾對此問題表示，低質量的學校擴大招生除必須實現供給精準之外，還必須確保硬件配套、軟件提質以及質量控制的有效落實。反觀當前中國碩士培養的發展情況，在數量迅速增長的同時，硬件、軟件以及管理層面都顯露出力不從心的狀況，尤其是對教師和指導能力方面予以了更大重視。因為碩士生導師團隊是碩士人才培養的主要責任人，導師團隊素質也直接決定了培養效果。因此當前中國的碩士生導師梯隊中也面臨著若干問題，其一是導師梯隊構成不盡合理，一方面是專業學位碩士生導師梯隊中具備專業和領域背景的教師數量比較缺乏，一方面是研究生梯隊中碩士占比不大。目前在中國的東部地區、中部地區和西南部地區，在高校教師中獲得博士學位的比率僅有36.20%、25.75%、22.38%。其次，在導師群體中項目成果方面提高不明顯。最后，部分教師的教育能力急需提升。

三、研究生培養高質量發展的方向研究

經過近幾十年的發展，我國研究生教育事業已實現了立足國內培養高層次人才的階段性目標，并取得了舉世矚目的成就。進入新發展階段，置身愈加復雜的國際競爭環境，面對著中華民族偉大復興的重大戰略目標，推動中國研究生教育高質量發展既是一項具有時代緊迫感的重要使命，也是一項即將面臨著諸多挑戰的艱巨任務［7］。

（一）優化與完善研究生教育體系：建設高質量發展的先決條件

教學思想在高等教育整體發展進程中有著重要和先導性影響。所以，為了促進研究生培養工作的發展必須強調結構布局先行性。從狹義看，研究生的培養結構主要是指結構框架，包括規模、層次結構和地域結構等因素。

首先，穩步擴大研究生教育規模是國家積極推進“創新驅動發展”戰略的剛性需求。創新驅動發展是提升國家整體綜合國力的重要戰略支撐，同時也是全球經濟競爭力的重要核心理念［8］。《2017—2018年全球競爭力報告》研究發現，當人均國內生產總值超過10000美元時，國家經濟競爭力開始由效率驅動轉向創新驅動。而研發人員的規模和層次直接決定著一個國家的創新驅動能力［3］。

其次，優化研究生的培養結構也是促進中國經濟社會高質量成長的必然選擇。從20世紀后期，中國的研究生培養就致力于為高校和科研機構培養高層次的技術專門人才，從而填補了教師結構與技術人才的斷層。專業學位高等教育是西方發展過程中的必然成果，我國經濟發展的重要意義也決定著我國專業學位和碩士高等教育的發展速度。我國步入新時期，由于經濟發展轉變和經濟轉型速度提高，社會各行各業都對高等教育工作者的學科素質和學科水平提出了較高的需求。

最后，調整區域空間結構和建設研究生培養高地才是高質量研究生培養制度的題中之意。根據2020年的學位授予評審結果，位于中國中西部的245所院校，共增加了1069個學位點，為全省總增加學位點數量的53%；國家共新增碩士專業學位點1308個，為國家新增加學位點數量的65%，充分體現了對中西部區域高等教育政策向專業學位制度傾斜的基本原則。另外，由于我國目前的學位授予與審批體系落后，在適應我國區域性發展戰略布局等方面，仍存在著一些問題。

（二）提升高層次管理人才能力：高質量發展的核心目標

“為誰培養人，培養什么人和怎樣培養人”是中國各級教育機構所面臨的首要問題。提高研究生的培養質量，要從培養目標和培養方式兩方面著力［9］。

從人才培養目標上來看，實現“立德樹人”是根本任務。“德行教育”是西方通識教育的觀念，而研究生教育則以高度專業性為特征。德國古典大學強調道德和品格全面發展的“修養”，英國通識教育強調人格和心智訓練的“教養”，美國通識教育則強調人與社會互動的“馴養”，培養有責任感的公民。我國研究生教育首次將“德行教育”融入專業教育的范疇內，提出“立德樹人”并將其置于高層次人才培養首要目標的地位，充分彰顯了研究生教育的“中國理念”。未來國家事業成敗的關鍵取決于能否培養出一大批德才兼備的高層次人才。“德行”和“才能”是高度統一并密不可分的。人才是道德的“壓艙石”，道德只有載負在才能上才不至于流于空談；道德是才能的“航向標”，個人才能的施展離不開社會，如何實現個人才能與社會的和諧共生需要道德的規范和引導，道德和才能兼備才能挑好“千鈞擔”。近期，中宣部就此約談了部分省市電視臺，敦促其大力弘揚主流價值。因此，我國研究生教育高質量發展必須繼續堅持立德樹人、德才兼備的“中國理念”，努力培育德智體美勞全面發展的高素質人才。

從人才培養方式上來看，創新型人才培養方式一直是促進中國研究生培養高質量成長的關鍵抓手。但進入了創新式發展時期，中國當前的研究生人才培養方式也逐步顯露出與發展方向的不平衡，主要體現在傳統人才培養方式簡單、死板，不利于創新型人才培養的脫穎而出，以及學位論文研究價值不高方面。在世界一流的網絡公司中，國內一流大學的畢業生無法完成職位需求的情形層出不窮。在此背景下，進一步加強分類培養變得尤為重要。

（三）加強研究生導師隊伍建設：高質量發展的重要基石

研究生教育導師隊伍是國家高層次創新人才培養的主要實施主體，導師隊伍建設水平直接決定著研究生教育的整體質量和水平。自我國恢復研究生教育制度以來，導師規模在不斷擴大，從1990年的5358人，增長到了2000年的88825人、2010年的240465人，2020年時這一數字已經達到了500906人，在30年間增長了約93倍。但是，目前導師隊伍建設水平已經出現了明顯的滯后，主要表現在導師隊伍結構不合理、導學關系的異化，以及部分導師隊伍中出現“學術休克”的現象，責任感、榮譽感不強等方面。正是基于此原因，要進一步優化導師隊伍結構。一直以來，由于中國大學普遍存在對于知識生產、傳播和應用的割裂認識，導致雙導師隊伍的學科專業結構已無法滿足更高層次人才培養模式變革的需要。而面對中國新一輪科技革命和產業變革，在科教融合發展戰略和產教融合育人機制改革的牽引下，雙專業學位研究生導師隊伍也需要吸納更多行業內或產業界專業人士的加入，以實質性地推進雙導師隊伍建設。

（四）加快學科專業結構調整升級：高質量成長的人才內原動力

課程和學科專業體系，既是我國科學民主教育體制與現代人才培養方式的直接體現，又是我國人才培養供給側和經濟與社會發展需求側的重要接合點。針對全球科技迅猛發展的最新發展趨勢，和我國經濟增長要求的最新變化趨勢，進一步加速學科與專業結構調整升級已刻不容緩［10］。

首先，需要進一步認識和理解基礎學科在整個全球經濟科學結構中的重要作用。基礎學科是影響全球經濟結構變化的根本力量。要想切實減少人才“卡脖子”之苦，必須瞄準國家高、精、尖、缺技術領域，大力開展“一流學科培優”行動，聚焦國家發展戰略和經濟社會發展過程中的具體問題，探索和發現解決“卡脖子”問題的科學和技術原理，同時瞄準人工智能、集成電路等科技前沿和高端芯片、化學制劑等關鍵領域凝練科學問題，拓展全新的認知疆域，立足長遠，以“十年磨一劍”的速度提升基礎學科的高層次人才培養能力。同時，也一定要根據我國市場經濟建設的迫切需求，積極促進新工科、新農科、新醫藥、新文科開發，并促進應用技術學科領域的緊缺人才培養。其次，也需要站在國家發展戰略和全局利益的高度，促進交叉學科開發。因為隨著進入21世紀，人們的認知格局已經發生了巨大改變，與過去農業市場經濟時期和現代工業市場經濟時代不同的是，人們在信息化時代的認知中已更多地表現出了不同的內容，體現出人類認知的高度融合和高度分離。而認知格局的巨大變化，也引起了人們知識結構的根本變化。傳統經驗性知識與普遍性知識結構下的知識結構都是相對固定的，在各個學科范疇之間涇渭分明。而對新型學科形態要求以及與之相配套的新型學科結構的產生，正是在此背景下，作為學科結構主體的學科特點目錄必須突破傳統學科特點障礙，關注發展前沿的交叉學科，以適應學科知識高度分化與高度整合的需要。

結語

新工科是根據我國經濟與社會發展規劃和國際格局下的最新要求、工程技術學科發展演變的歷史規律、學校立德樹人的最新特點而提出的國家工程技術人才培養的發展重點。社會部屬院校的國防教育優勢比較明顯，服務國家戰略軍工體制已基本完善，要繼承紅色基因，發揮資源優勢，積極發展、建設和打造服務國家戰略，適應世界產業需要，服務面向未來建設的先進工程技術領域人才與學科，努力培育形成一支具備創新創業意識、跨國融合意識、高水平的各類學科綜合性優秀工程科技人才，努力創新建立領跑世A9POnH3078H4ykNh9GwUI7yqjchoVHuispCbhag2eYI=界工程高等教育發展的中國模式、中國方式，積極主動助力世界高等教育強國建設，把“中國理念”“中國標準”注入“國際理念”“國際標準”，逐步拓展中國在全球高等工程技術人才培養中的話語權與決策權。

參考文獻：

［1］陳語時，劉琳婧，張世邦.新工科項目化課程：內涵、要素、特征［J］.高教學刊，2023，9（02）：126129.

［2］張燕，溫曉玲.基于“卓越計劃”背景下的產學研合作新模式［J］.大學教育，2012，1（05）：2021.

［3］謝建社，張民巍，謝宇.新時代青年大學生課程思政教學改革的社會學思考［J］.西北成人教育學院學報，2023（01）：512.

［4］霍書豪，朱菲菲，鄒彬，等.產學研創新驅動地方高校工程教育教學改革［J］.輕工科技，2020，36（11）：181182.

［5］孫剛成，楊婳婳.以學生為中心的高校教學變革維度與前沿分析——基于WOS源刊文獻的可視化分析［J］.教育與教學研究，2023，37（11）：2744.

［6］徐娟.中外高職校企合作比較研究［J］.科教導刊（中旬刊），2019（08）：56.

［7］趙婷，閆海敬.產學研合作教育模式下教學改革問題的研究及未來趨勢［J］.產業與科技論壇，2019，18（16）：128129.

［8］張志新，原博，趙浩宇.京津冀職業教育校企合作政策內容分析及協同策略研究［J］.首都師范大學學報（社會科學版），2023（02）：7283.

［9］張立珍，王迷迷，黃麗薇，等.基于課堂的教師有效教學策略研究［J］.高教學刊，2017（05）：8485+87.

［10］夏濤，張仰飛，劉海濤.雙碳背景下儲能工程碩士的協同創新培養模式探索［J］.科技風，2023（02）：126128.

*通訊作者：王曉敏（1968—），女，漢族，山西太原人，博士，教授，研究方向：高等教育。