高等教育賦能新質生產力的內在機理與實踐路徑研究

摘要：本文旨在探討高等教育對新質生產力的作用機理與實踐路徑，并深入分析了高等教育如何通過知識創新與科技進步融合、人才培養與終身學習體系構建等方面，促進新質生產力的發展。通過教育改革與制度建設、學生管理與學業發展支持、跨界人才培養模式構建等實踐路徑的探索，為高等教育改革和發展提供了理論支持與實踐指導。

關鍵詞：高等教育；新質生產力；知識創新；科技進步；人才培養；終身學習

隨著習近平總書記對新質生產力的重視以及高質量發展的迫切需求，高等教育作為推動新質生產力加快發展的重要力量備受關注。本文旨在探討高等教育如何賦能新質生產力的內在機理與實踐路徑，以期為高等教育改革和發展提供理論支持與實踐指導。通過深入分析，本文將揭示高等教育對新質生產力的作用機理，并提出相應的實踐路徑，以促進高等教育在我國高質量發展中的積極作用。

一、高等教育的新質生產力

（一）新質生產力的概念解析

新質生產力是指在當今科技迅速發展和產業結構不斷優化的背景下，涌現出的一種全新的生產要素。它與傳統生產力相比，更加注重知識密集型、技術含量高、創新性強等特征。新質生產力的核心在于將科技創新和人才培養緊密結合，促進生產方式的革命性轉變。這種轉變不僅僅是單純的技術進步，更是對整個產業鏈、價值鏈的全方位優化和重構。新質生產力的崛起意味著經濟發展進入了一個全新的階段，這一階段以科技創新為主導，以提高勞動生產率和資源利用效率為核心目標，是推動經濟持續增長和高質量發展的內在動力。

在這一背景下，高等教育作為知識經濟時代的重要支柱，承擔著培養高素質人才和促進科技創新的重要責任。高等教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養學生的創新意識和解決問題的能力。通過高等教育的系統培養，學生將具備更加全面和深入的專業知識，從而能夠更好地適應和驅動新質生產力的發展。高等教育還提供了廣闊的科研平臺和創新環境，為科技創新和產業升級提供了有力支撐。

（二）高等教育對新質生產力的作用機理

通過系統的課程設置和教學方法，高等教育機構能夠培養出具備專業知識和實踐能力的畢業生，這些畢業生將成為各行各業的中堅力量，推動著新質生產力的不斷涌現和發展。高等教育為科技創新和技術應用提供了人才支持，通過科研機構和實驗室的建設，高等教育機構培養了大量的科研人員和技術人才，他們在各自領域的研究和實踐中不斷探索新的科技成果，并將其轉化為生產力，推動著產業的不斷升級和轉型。

高等教育為創新型企業和高科技產業的發展提供了智力支持。通過技術轉移和產學研合作，高等教育機構將自身的科研成果與產業需求緊密結合，促進了創新型企業的涌現和成長，推動著新技術的應用和推廣。高等教育通過人才的輸送和科技成果的轉移，推動著各行各業的發展和進步。它不僅僅是人才的培養地，更是科技創新和產業發展的重要引擎，為經濟社會的可持續發展提供了堅實的人才和智力支持［1］。

二、內在機理探析

（一）知識創新與科技進步融合

高等教育作為知識的創造與傳播中心，在促進知識創新和科技進步方面具有重要作用。高校開展的科研項目和學術研究不僅推動了知識的不斷更新，還促進了科技成果的產生與應用。例如，在高校的科研實驗室中進行的基礎研究成果，往往為新技術的發展提供了堅實的理論基礎。高校與產業界的合作與交流加速了科技成果向生產力轉化的過程。高校科研團隊與企業合作，將科研成果轉化為實際生產力，推動著技術的不斷更新和產業的持續發展。例如，高校與企業合作研發的新產品或新技術，不僅滿足了市場需求，還提高了企業的競爭力。

（二）人才培養與創新能力初探

高等教育通過開設創新性課程和提供實踐機會，為學生提供f73f9064c374cba405b48d07183161dc35a1623925b3f05427eedd0bb308a120了全面的知識背景和專業技能，培養了他們的創新意識和解決問題的能力。例如，一些高校開設的創新創業課程和實踐項目，讓學生在實踐中學習創新思維和團隊合作，提高了他們的創新能力和實踐能力。高等教育通過科研項目和科研團隊的參與，培養了大量具有科研素養和創新精神的人才。例如，學生參與科研項目，鍛煉了他們的科研能力和創新思維，為將來從事科研工作打下了堅實基礎。高等教育通過實踐教學和校企合作，培養了學生的實際操作能力和創新意識。例如，一些高校與企業合作開展的實踐教學項目，讓學生在實踐中學習理論知識并應用于實際工作，提高了他們的創新能力和實踐能力。

（三）文化傳承與價值觀塑造

高等教育通過教學內容和課程設置，傳承和弘揚著優秀的文化傳統和價值觀念。例如，在文學、歷史、藝術等領域的教學中，高校教師向學生傳授并解讀經典作品，引導學生理解和珍視優秀文化傳統，樹立正確的歷史觀和價值觀。高等教育通過校園文化和學術氛圍的營造，塑造了積極向上、勇于創新的價值導向。例如，高校注重學生綜合素質的培養，通過開展豐富多彩的文體活動和學術競賽，引導學生樹立正確的人生觀和價值取向，激發他們的創新精神和社會責任感。高等教育通過課程設計和教學方法，培養了學生的思辨能力和批判精神，促進了新思想新觀念的涌現與傳播。例如，高校開設的“哲學”“倫理學”等課程，培養學生批判性思維和價值判斷能力，引導他們理性思考社會問題，推動新觀念的形成和傳播［2］。

三、實踐路徑探索

（一）教育改革與制度建設

1.創新課程設置與教學方法改革

通過創新課程設置，高校可以更好地適應社會發展的需求，為學生提供與時俱進的知識和技能。例如，引入前沿科技領域的課程和實踐項目，培養學生的創新意識和實踐能力。教學方法的改革可以提高教學效率和質量，激發學生的學習興趣和積極性。例如，采用互動式教學和項目式學習等教學方法，使學生更加主動地參與學習，提高其學習效果和能力。教育改革與制度建設不僅需要創新課程設置和教學方法，還需要建立健全的評價體系和激勵機制，促進教師和學生的發展。例如，建立多元化的評價方式，包括考試成績、課程、實踐成果等多個方面的評價，更全面地反映學生的學習情況和能力水平。建立激勵機制，如獎學金、學術交流機會等，激勵教師和學生積極參與教學和科研活動，推動學校的發展和進步。

在實踐中，創新課程設置和教學方法改革需要與教學資源的整合和教學環境的優化相結合，形成系統化的教學改革方案。例如，利用信息技術手段優化教學資源的管理和利用，提高教學效率和質量；改善教學設施和實驗室條件，為學生提供良好的學習環境和實踐條件。

2.制度建設的作用

制度建設有助于規范教育管理和運作，提高教育質量和效率。建立健全的制度體系，可以明確各項管理規范和程序，減少管理漏洞和不確定性，保障教育教學工作的有序開展。例如，建立完善的課程設置和教學評價制度，可以保證教學內容的科學性和質量，提高學生的學習效果和滿意度。

制度建設有利于激發教師和學生的積極性和創造性。良好的制度環境可以為教師和學生提供公平公正的競爭機會和發展空間，激勵他們積極參與教學科研活動，提升教學質量和科研水平。制度建設有助于提升學校的競爭力和影響力，提升國際排名和聲譽。建立健全的管理制度和質量評估體系，可以為學校提供科學的發展方向和目標，提高學校的綜合實力和核心競爭力。

3.職業導向與制度建設的實踐能力分析

通過職業導向，學校能夠更好地了解市場需求和行業趨勢，為學生提供符合實際職業要求的教育內容和培養方案。例如，學?？梢越⑴c企業合作的實習基地，提供實踐機會，讓學生在實際工作中鍛煉能力，增強競爭力。職業導向還包括對學生職業規劃和就業指導的支持，幫助學生理清職業方向，制訂個人發展計劃。

學校需要建立健全的就業服務體系和就業指導制度，為學生提供全方位、個性化的職業規劃和就業支持。例如，建立校企合作的就業聯盟，提供崗位信息、招聘信息等資源，幫助學生更好地就業。制度建設還應包括對學生職業能力的評估和提升，建立職業素養評價體系，培養學生的職業素養和綜合能力。在實踐能力分析方面，職業導向和制度建設的結合是至關重要的。通過對學生實踐能力的培養和評估，可以更好地指導學生的職業發展和就業選擇。例如，學?？梢蚤_設實踐課程和實習項目，讓學生在實際工作中積累經驗，提升實踐能力。建立完善的實踐能力評價體系，對學生的實踐能力進行科學評估，為其職業發展提供參考和指導［3］。

（二）學生管理與學業發展支持

1.學生管理的模式與機制

學生管理模式應當注重個性化和差異化，根據學生的不同特點和需求，制訂相應的管理方案。例如，對于學業優秀的學生，可以提供更多的學術挑戰和研究機會，激發其學術興趣和創新能力；對于學業較差或存在問題的學生，應提供個性化的輔導和幫助，幫助其克服困難，提高學習能力。

學生管理機制應當建立健全，包括信息化管理、導師制度、學生評估等多個方面。信息化管理可以為學校提供學生信息的全面、及時和準確地統計和分析，為學生管理決策提供科學依據。導師制度則可以為學生提供個性化的學業指導和成長支持，幫助學生規劃學業發展和職業發展。學生評估是對學生學業發展的重要監控和反饋機制，可以及時發現學生存在的問題和困難，采取相應措施加以解決。在實踐中，學生管理模式與機制的建立需要充分考慮學校的特點和資源條件，靈活運用各種管理手段和方法。例如，可以利用信息化技術優化學生管理流程和服務方式，提高管理效率和服務質量；加強與社會各界的合作，充分利用社會資源為學生提供更多的學業發展支持和機會。

2.學生學業發展支持與指導路徑

學業發展支持應該從學業規劃入手，學?？梢栽O立學業規劃輔導中心或課程，為學生提供學業規劃指導和輔導服務。通過個性化的學業規劃，學生可以明確自己的學習目標和發展方向，制訂合理的學習計劃，提高學習動力和效率。學校應建立健全的學習輔導體系，為學生提供學習技能培訓和輔導服務。例如，開設學習方法課程、學習技巧培訓等，幫助學生提高學習能力和效率；提供學科輔導和學術指導，解答學生學習中的疑惑和困惑，促進學業進步和提升。

學業發展支持還應注重心理健康與情感支持，學校可以設立心理咨詢中心或提供心理健康教育課程，幫助學生解決學習和生活中的心理問題，調節情緒，保持心理健康。建立學生互助平臺和社團組織，為學生提供情感支持和團體認同感，促進學生自我成長和發展。在實踐中，學業發展支持與指導路徑的建立需要充分發揮學校、教師和學生三方的作用。學校應提供資源支持和政策保障，教師應提供專業指導和支持，學生應主動參與和配合。只有通過學校、教師和學生的共同努力，才能真正實現學生學業發展支持與指導路徑的有效實施，推動學生全面成長和發展［4］。

（三）人才培養與終身學習體系構建

1.跨界人才培養模式構建

跨界人才培養模式應注重課程設置的跨學科性，學?？梢蚤_設跨學科課程或項目，將不同學科的知識與技能融合，培養學生的綜合素養和創新能力。例如，結合工程學和藝術設計，開設創新設計課程，培養工程設計師兼具美學和創意能力。跨界人才培養模式應注重實踐與實踐的結合，學?？梢酝ㄟ^跨學科的實踐項目或實習機會，讓學生在實際問題解決中鍛煉跨學科的能力和應用技能。例如，組織跨學科的社會實踐活動，讓學生在社區建設或環境保護等領域中跨學科合作，解決實際問題，培養綜合素養和創新意識。

跨界人才培養模式還應注重跨學科團隊的建設，學?？梢越M建跨學科研究團隊或項目組，讓不同學科背景的學生共同參與課題研究和項目開發，促進學科間的交叉融合和合作創新。例如，開展跨學科科研項目，讓工程學、醫學、社會學等不同學科的研究人員共同參與，探索解決復雜問題的新途徑和方法。在實踐中，跨界人才培養模式的構建需要學校、企業和社會各界的共同努力。學校應加強與企業和社會組織的合作，共同探索跨界人才培養的模式和路徑，提供資源支持和政策保障。企業和社會組織應加強對跨界人才的需求和培養方向的反饋，為學校提供實踐平臺和合作機會，促進跨界人才培養模式的不斷完善和發展。

2.終身學習體系的構建與發展

構建終身學習體系需要建立完善的學習資源平臺，學?？梢源罱ㄔ诰€學習平臺或開設遠程教育課程，為學生提供隨時隨地的學習資源和服務。這樣，學生可以根據自己的時間和需求，選擇合適的學習內容和方式，實現自主學習和個性化發展。構建終身學習體系需要建立有效的學習評價和認證機制，學?？梢蚤_發學習評價工具或制定學習成果認證標準，對學生的學習成果進行客觀評價和認證。這樣，學生在參與終身學習過程中，可以獲得權威認可和學習成果證明，增強學習動力和信心，推動學習效果的持續提升。

構建終身學習體系還需要加強學習支持和指導服務，學校可以設立終身學習輔導中心或提供學習導師服務，為學生提供學習規劃和指導，解答學習中的問題和困惑。開展學習技能培訓和學習心理輔導，幫助學生掌握有效的學習方法和調整學習心態，提高學習效率和成果。在實踐中，構建終身學習體系需要學校、政府和社會各界的共同努力。學校應加強學習資源的整合和開發，提供多樣化的學習內容和服務；政府應加強政策支持和資源投入，推動終身學習體系的建設和發展；社會各界應加強合作和共享，共同促進終身學習的普及和發展。

結語

本文通過對高等教育對新質生產力的作用機理和實踐路徑的深入探討，揭示了高等教育在知識創新、人才培養、終身學習等方面的作用。通過教育改革與制度建設、學生管理與學業發展支持、跨界人才培養模式構建等實踐路徑的探索，為高等教育在促進新質生產力發展、推動經濟持續增長和高質量發展提供了理論支持和實踐指導。未來，高等教育將繼續發揮重要作用，在推動社會進步和人民幸福生活中展現更加廣闊的前景。

參考文獻：

［1］王鵬.元宇宙賦能高校創新創業教育：內在機理與實踐路徑［J］.高等工程教育研究，2023（3）：155160.

［2］馬越斐，李海.數字經濟賦能文體旅產業深度融合的內在機理，現實困境與實踐路徑［J］.沈陽體育學院學報，2023，42（5）：108113.

［3］趙彥志，梁秋莎，徐家匯.平臺賦能視域下跨境高等教育助力“雙循環”的機理與路徑［J］.現代教育管理，2022（12）：106114.

［4］陳林.數字化轉型賦能高等教育高質量發展：價值機理與推進策略［J］.教育學術月刊，2023（8）：95103.

基金項目：本文系2023年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“立德育人與三全育人機制研究”（項目編2023SJSZ1023）的階段性成果

作者簡介：孫海榮（1989—），男，漢族，江蘇如皋人，教育碩士，講師，南通科技職業學院工商管理學院黨總支副書記，馬克思主義基礎理論研究、高校教育管理研究。