交叉學科背景下統(tǒng)計學專業(yè)課程教學改革研究

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學在自然學科和社會學科中的應用越來越廣泛，統(tǒng)計學與其他學科的交叉得到了快速發(fā)展，如生物統(tǒng)計、醫(yī)學統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計等。本文將從交叉學科的背景出發(fā)，分析如何進行統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案的修訂？如何改進現(xiàn)有統(tǒng)計專業(yè)的教學方法？在教學過程中如何實現(xiàn)實踐育人？如何實現(xiàn)統(tǒng)計學與其他學科的融合發(fā)展？并根據(jù)我校統(tǒng)計專業(yè)課程教學的實際情況提出針對性的政策建議。

關鍵詞：統(tǒng)計學；交叉學科；教學改革

Abstract：Withtheadventoftheeraofbigdata，theapplicationofstatisticsinnaturaldisciplinesandsociologyisbecomingmoreandmoreextensive.Inrapiddevelopment，suchasbiologicalstatistics，medicalstatistics，agriculturaleconomicstatistics，etc.Thisarticlewillstartfromthebackgroundofthecrossdiscipline.Therevisionofthetrainingplan？Howtoimprovetheteachingmethodofexistingstatisticalmajors？Howtoachievepracticaleducationintheteachingprocess？HowtoachievestatisticalandotherdisciplinesTheintegrationanddevelopment？Andputforwardtargetedpolicyrecommendationsfortheactualsituationofstatisticalprofessionalcurriculumteachinginourschool.

Keywords：statistics;crossdisciplinarydiscipline;teachingreform

交叉學科是知識創(chuàng)新和科學發(fā)展的重要驅動力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及創(chuàng)新型國家建設的重要途徑［1］。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人類已經(jīng)進入了數(shù)據(jù)化時代，數(shù)據(jù)處理能力顯得十分重要。而統(tǒng)計學是利用數(shù)理統(tǒng)計的方法分析處理數(shù)據(jù)，進而挖掘出數(shù)據(jù)里面的信息，在此背景下，統(tǒng)計學專業(yè)與其他學科交叉發(fā)展形成了眾多交叉學科，如生物統(tǒng)計、醫(yī)學統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計等，統(tǒng)計學為其他學科的發(fā)展提供了重要理論基礎。為此，高等學校的統(tǒng)計學課程教學顯得十分重要。

一、統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案的修訂

統(tǒng)計學起源于研究社會經(jīng)濟問題，是研究如何測度、收集、整理和分析反映客觀現(xiàn)象有關信息的數(shù)據(jù)，以幫助人們正確認識客觀世界數(shù)量規(guī)律的方法論科學。現(xiàn)代統(tǒng)計學已滲透到理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)濟管理與人文社科等領域，其作用和功能正從描述事物現(xiàn)狀、反映內在數(shù)量規(guī)律，向進行統(tǒng)計推斷、預測未來變化的方向拓展，演變成橫跨社會科學領域和自然科學領域的多科性的方法論科學。我校2012年開設統(tǒng)計學專業(yè)并獲得學士學位授予權，本專業(yè)以數(shù)學作為基礎，與經(jīng)濟學相結合，利用計算機的優(yōu)勢，用統(tǒng)計原理和統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理，解決相關領域的實際問題，實現(xiàn)統(tǒng)計學與農(nóng)學、經(jīng)濟學、計算機等交叉學科的融合發(fā)展。

為了更好地實現(xiàn)統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)和課程教學的改革，在新的人才培養(yǎng)方案中，我們更注重理論教學與實踐課教學相結合，保證實踐課學時至少占總學時的三分之一，且在實踐教學過程中，充分體現(xiàn)統(tǒng)計軟件在教學過程中的重要性。為此我們在教學過程中，選擇統(tǒng)計軟件根據(jù)課程特點實行“百花齊放”，如在“多元統(tǒng)計分析”教學過程中，選擇R語言進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；在“數(shù)據(jù)分析與處理”的教學過程中，選擇了Python軟件進行教學，并將其用于教學案例的數(shù)據(jù)處理；在“計量經(jīng)濟學”教學過程中，選擇STATA軟件進行教學案例的實現(xiàn)；在“統(tǒng)計軟件與應用”的教學過程中，選擇SPSS統(tǒng)計軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行處理；在“時間序列分析”的教學過程中，利用EVIEWS軟件處理時序，通過課堂教學將這些常見處理數(shù)據(jù)的軟件教給學生，讓學生在日后的學習和工作中能夠根據(jù)實際情況，選擇相應的統(tǒng)計軟件進行精學，從而成為統(tǒng)計學專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

同時，為了新的統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案能順利實施，要求課程負責人編寫對應課程的教學大綱，且教學大綱中要充分體現(xiàn)課程介紹、課程信息、教學理念、教學目標、教學內容教學方法和考核方式，其目的就是在課程教學中能按照大綱的要求有步驟地完成教學任務，培養(yǎng)出來的學生能達到人才培養(yǎng)方案的要求。

二、改進現(xiàn)有統(tǒng)計專業(yè)課程教學的教學方法

統(tǒng)計專業(yè)課程教學現(xiàn)有的教學方法與其他學科一樣，存在著諸多問題需要完善。一是在教學過程中重結論，輕原理。部分教師在教學過程中只告訴學生一些結論，至于如何用數(shù)學知識將其進行推導在課堂上不講解，要同學自己課后學習，而這些數(shù)學障礙恰好是導致學生學習效率低下的主要原因［2］。但“數(shù)理統(tǒng)計”“統(tǒng)計學原理”“多元統(tǒng)計分析”等課程是統(tǒng)計學的核心課程，理解相應的統(tǒng)計原理對統(tǒng)計學與其他交叉學科進行融合是非常重要的。因此，在統(tǒng)計學專業(yè)課程的教學過程中，一些核心課程的教學應該注重理論的推導，做到要重結論的同時更注重原理。二是教學過程中忽視案例的運用。統(tǒng)計學現(xiàn)在與很多學科進行了交叉，是一門應用性學科，那么在教學過程中必須有相應的案例作為支撐，提高學生學習統(tǒng)計學的興趣，使學生在學習過程中做到事半功倍，同時還能提高學生處理問題的能力。在“抽樣技術”的課程教學中，可以讓學生按照“收集數(shù)據(jù)—分析數(shù)據(jù)—處理數(shù)據(jù)”這樣的思路進行課程教學，學生處理數(shù)據(jù)的綜合能力會得到很大程度的提高，這正是創(chuàng)新型統(tǒng)計學人才的一項基本技能。三是理論課程與實踐課程教學相脫節(jié)。部分統(tǒng)計學專業(yè)課程只有理論課，沒有實驗或實踐課程作為支撐。出現(xiàn)了理論課與實踐課程脫節(jié)嚴重的現(xiàn)象，如在“回歸分析應用”“時間序列分析”“計量經(jīng)濟學”等課程中，全部安排的理論課程，很多方法在實際問題的應用中都只能通過教師在課堂上講解，這樣，很大程度上制約了學生的動手能力。為此，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，增加了實踐課程的占比，實現(xiàn)理論課程與實踐教學相結合，將所學理論知識能及時應用于解決實際生活中的實例。四是課程教學方法陳舊，部分教師在教學過程中采取一支粉筆講到底，填鴨式教學現(xiàn)象嚴重。根據(jù)這些實際情況，我們采取針對性的措施，采用線上線下教學相結合的混合式教學模式，線上用微課的形式介紹知識點和一些原理，平臺中的資料注重動畫的制作和畫面的美觀，吸引學生的注意力，線下注重知識點的應用，這樣同學們可以課前預習，課后復習，達到更好的學習效果。五是課程考核形式單一化。大學學習采取的是學分制，修滿學分就可以畢業(yè)，很多專業(yè)課程都是采取一張試卷定成績，這樣不能全面反映學生的學習過程，為此，我們應該采用過程考核的形式對統(tǒng)計學專業(yè)課程進行考核，增加線上學習、課堂學習到課率和平時作業(yè)的考核比例。同時，根據(jù)課程的特點可以選擇小組答辯、課程論文等方式進行課程考核，讓課程考核形式多樣化。

三、教學過程中如何實現(xiàn)實踐育人

實踐課程是鍛煉學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。指導教師在任務布置和指導過程中以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神為著重點。在實踐過程中結合社會發(fā)展中的熱點問題、經(jīng)濟問題、民生問題等進行調研，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計情懷，用統(tǒng)計知識解決實際問題。實踐課程開設的主要目的是引導大學生走出校門、深入基層、深入實際，促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學“知理論、重應用”，其中實踐教學涉及多門統(tǒng)計學專業(yè)核心基礎課程，是知識點高度集成且具有多0be82cb550cd76c67acc18f8b0045361cf53b04496abae07a99ea5e9eaa0ddd1學科高度交叉的特點［3］。高校實踐育人包括在實踐教學、軍政訓練和社會實踐活動中育人。其中實踐教學主要包括實驗課程和實習實踐課程的教學，主要是將理論課程教學所學知識用于解決實際問題，在實踐教學過程中，增加學生對專業(yè)、產(chǎn)業(yè)的了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生的專業(yè)素養(yǎng)；軍政訓練主要是鍛煉學生的身體素質，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神；社會實踐活動主要是鍛煉學生的語言表達能力、收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力，增加學生對社會和國情的了解，增強融入社會的能力［4］。為此，在新的統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案中我們采取的措施就是提高實踐教學課時在總課時中的比重，達到了三分之一。比如，我們開設了社會調查，主要讓學生學會研究設計、數(shù)據(jù)收集與分析方法、問卷設計等方面的內容。通過社會調查方式，有效地提高了學生的學習興趣，增強了學生的專業(yè)自豪感和社會責任感，提升了理論教學的效果，保證了教學質量，使學生更好地適應國家和社會對人才需求。另外，高校要實現(xiàn)實踐育人，必須要建設好實習實踐教學基地，因高校實習實踐基地是高校拓展教育空間的重要載體，也是校企合作協(xié)同育人的重要平臺，讓大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，才能提升學生的社會責任感［5］。在教學過程中實現(xiàn)實踐育人，讓學生的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)得到提高，從而培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)的創(chuàng)新性拔尖人才。

在統(tǒng)計學專業(yè)的教學實踐過程中，應將思政內容融入課程教學實習中，在調查數(shù)據(jù)的過程中強調數(shù)據(jù)的真實性，統(tǒng)計學強調通過科學的方法收集和處理數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，只有真實的數(shù)據(jù)才能為決策提供有力支持，從而培養(yǎng)了學生實事求是的態(tài)度。

四、如何實現(xiàn)統(tǒng)計學與其他學科的融合發(fā)展

根據(jù)對微觀數(shù)據(jù)的調查發(fā)現(xiàn)，“大數(shù)據(jù)背景下對統(tǒng)計學的認識”對“統(tǒng)計與相關專業(yè)的融合”的影響系數(shù)為042，而“統(tǒng)計與相關專業(yè)的融合”與“大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計發(fā)展”的影響系數(shù)達到了0.82［6］，同時，應用統(tǒng)計學是統(tǒng)計與信息技術相結合的一個方向［7］。因此，我校將信息計算專業(yè)與統(tǒng)計學設置在同一個學院，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計學與信息科學的融合；同時，統(tǒng)計專業(yè)與農(nóng)學、經(jīng)濟學、計算機、醫(yī)學等交叉學科共同發(fā)展。那么，如何實現(xiàn)統(tǒng)計學與其他交叉學科更好地融合，可以從以下幾方面進行教學改革：

一是高校可以進行“課程互選、學分互認”，積極研究并實施多種配套措施，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，逐步建立起基于學科專業(yè)交叉的復合型人才培養(yǎng)模式［8］。為此，我校在統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，專業(yè)選修課與信息與計算科學專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)和人工智能等專業(yè)采取了課程互選、學分互認的原則，讓學生根據(jù)自己所學知識和個人愛好，實現(xiàn)統(tǒng)計學與其他學科的交叉，為后續(xù)繼續(xù)學習、深造奠定了基礎。二是加強學科建設頂層設計，破除學科間的交叉壁壘［9］，構建多元科學評價體系。強化頂層設計主要體現(xiàn)在打通交叉學科人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)，提升師資隊伍質量水平，統(tǒng)計學專用教師不僅要有統(tǒng)計學的理論知識，還要熟練掌握統(tǒng)計軟件，具備數(shù)據(jù)處理的能力，教師在教學過程中注意將統(tǒng)計學與其他學科融合的案例引入課堂，讓學生充分理解統(tǒng)計學在其他學科中的應用，調動學生學習的積極性；學生也要根據(jù)實際情況在全校范圍內進行相關專業(yè)公選課的選擇，補充交叉學科知識點的欠缺，只有這樣，我們才能擺脫當前交叉學科建設的困境，推動交叉學科建設的良性發(fā)展。三是營造交叉學科建設發(fā)展和人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。統(tǒng)計學學科辦、交叉科學部等組織單位多舉辦學術交流會，牽頭營造開放共享、自由討論的跨學科氛圍，定期舉辦不同級別的跨學科沙龍、研討會等學術交流活動，為不同研究團隊、科學家學術交流和思維碰撞創(chuàng)造機會，為不同學科學者在一起長期交流合作創(chuàng)造條件［10］。同時，高等院校作為交叉學科研究和教育實踐最重要的場域，要從師資培訓、教學比賽和課程建設等多方面對學科發(fā)展提供相應的技術指導和經(jīng)費支持。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計學人才，在現(xiàn)有交叉學科快速發(fā)展的背景下，統(tǒng)計學專業(yè)課程教學改革要跟上時代的步伐，選擇使用先進的教學手段和教學模式培養(yǎng)出符合社會需求的新世紀人才。

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基金項目：湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題：大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學與交叉學科融合發(fā)展的創(chuàng)新與實踐（ND227225）；中華農(nóng)業(yè)科教基金課程教材建設研究項目：基于農(nóng)業(yè)院校數(shù)學類課程教學模式和教學手段的研究與實踐（NKJ202103049）；湖南省教育廳教學改革研究項目：一流專業(yè)建設背景下農(nóng)業(yè)院校信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（HNJG20210508）；國家教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目：大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學的研究（201901237016）；大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（201901129005）

作者簡介：周麗（1980—），女，漢族，湖南安仁人，博士研究生，副教授，研究方向：統(tǒng)計學；何少芳（1980—），女，漢族，湖南嘉禾人，博士研究生，講師，研究方向：數(shù)學教育、大數(shù)據(jù)分析技術；寧子嵐（1980—），女，湖南懷化人，博士研究生，講師，研究方向：數(shù)學教育、信息與計算科學教育。