基于線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行“工業(yè)藥劑學(xué)”一流課程的建設(shè)與實(shí)踐研究

摘要：本課題旨在基于“工業(yè)藥劑學(xué)”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流課程的建立并將其用于制藥工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，使課程更具創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度。課程通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程思政等方面進(jìn)行改革，并結(jié)合在線(xiàn)開(kāi)放課程進(jìn)行“工業(yè)藥劑學(xué)”的教學(xué)，通過(guò)資源和教學(xué)方式的創(chuàng)新，能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，為制藥行業(yè)培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工業(yè)藥劑學(xué)；線(xiàn)上線(xiàn)下；混合式教學(xué)

ConstructionandPracticeofFirstclassCourse"IndustrialPharmaceutics"

BasedonBlendedOnlineandOfflineTeachingMode

LouJieWangLuZhangChengyuanXiangGangZhaoYingXieJingZhouXing*

SchoolofPharmacyandBioengineering，ChongqingUniversityofTechnologyChongqing400054

Abstract：Thisprojectaimstoestablishafirstclasscoursein“IndustrialPharmaceutics”utilizingablendedonlineandofflineteachingapproach，andapplyittothepracticalteachingofstudentsmajoringinpharmaceuticalengineering.Theobjectiveistomakethecoursemoreinnovative，advanced，andchallenging.Byreformulatingtheteachingobjectives，methods，resources，evaluationcriteria，aswellasintegratingonlineopencoursesintotheinstructionof“IndustrialPharmaceutics”，thiscourseencouragesactivestudentengagementthroughinnovativeresourcesandteachingmethodologies.Itestablishesateacherledyetstudentcenteredinstructionalmodelthatlaysthegroundworkforcultivatingappliedcompositetalentswithproblemsolvingabilitiesforcomplexengineeringissuesandfosteringinnovationcapabilitieswithinthepharmaceuticalindustry.

Keywords：IndustrialPharmaceutics；OnlineandOfflineCourse；BlendedTeaching

“工業(yè)藥劑學(xué)”作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是研究藥物劑型及制劑的理論、生產(chǎn)制備技術(shù)和質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是一門(mén)與藥品實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)藥物制劑的基本概念和基本理論，掌握各種藥物制劑的處方設(shè)計(jì)和制備工藝技術(shù)，掌握各種劑型生產(chǎn)過(guò)程中的基本單元操作及質(zhì)量控制內(nèi)容，熟悉國(guó)內(nèi)外藥劑學(xué)進(jìn)展及近年來(lái)新成果在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)從事藥物制劑的設(shè)計(jì)和制劑新品種、新工藝、新技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及管理等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式也需應(yīng)運(yùn)時(shí)代變化進(jìn)行不斷變革。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)作為一種新型的教育模式，可通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下模式的結(jié)合整合傳統(tǒng)線(xiàn)下課堂教學(xué)與在線(xiàn)課堂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和更豐富的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合，還可通過(guò)課程的設(shè)計(jì)改革，加深課程學(xué)習(xí)深度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，已經(jīng)在許多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新劑型、新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，這些特點(diǎn)為“工業(yè)藥劑學(xué)”課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此在“工業(yè)藥劑學(xué)”這門(mén)課程中，我們也嘗試引入了這種教學(xué)模式，結(jié)合落實(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)打造具有創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度的一流課程。本課程進(jìn)行了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式的改革，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)資源和教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)課程進(jìn)行了多方位混合式的設(shè)計(jì)建設(shè)與實(shí)踐。

一、現(xiàn)階段“工業(yè)藥劑學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著近年來(lái)對(duì)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的持續(xù)改革，我國(guó)制藥工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)取得較好成績(jī)［67］。以本校工業(yè)藥劑學(xué)課程改革為例，對(duì)于該課程開(kāi)展了校級(jí)一流課程建設(shè)，教學(xué)大綱優(yōu)化，加大實(shí)踐力度，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)等教改工作，并建立了“纈沙坦固體制劑制備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了固體制劑的在線(xiàn)教學(xué)。以上改革措施都在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，但在課程的理論教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）課程內(nèi)容陳舊

“工業(yè)藥劑學(xué)”課程內(nèi)容包括藥物劑型相關(guān)知識(shí)及制劑相關(guān)知識(shí)，涉及的藥物劑型都為傳統(tǒng)劑型，新劑型與新型給藥系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容較少；藥物制劑部分涉及的工藝及設(shè)備較落后，大部分設(shè)備為開(kāi)放式、手動(dòng)或半自動(dòng)設(shè)備，不符合現(xiàn)代GMP對(duì)制劑設(shè)備自動(dòng)化、封閉式、集成式的要求，與藥廠(chǎng)工業(yè)化生產(chǎn)流程及設(shè)備也相差較大，對(duì)于學(xué)生今后的實(shí)習(xí)及工作缺乏指導(dǎo)意義。

（二）教學(xué)手段單一

“工業(yè)藥劑學(xué)”課程內(nèi)容較多且知識(shí)點(diǎn)零散、覆蓋面廣，現(xiàn)有的課堂教學(xué)以講授為主，輔以少量的圖片、視頻等手段，很難將抽象的制劑流程、設(shè)備講解清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍為死記硬背為主，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等能力。同時(shí)由于教學(xué)方式的單一，學(xué)生對(duì)于制劑的工業(yè)流程很難有深入的體會(huì)，也會(huì)使得他們很難將理論中的問(wèn)題與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)。

（三）師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳

由于課時(shí)的限制以及“工業(yè)藥劑學(xué)”的內(nèi)容繁多，使得教師在課堂上的講授任務(wù)較重，并且由于教學(xué)手段的單一，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，學(xué)生大部分處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在課后由于時(shí)間空間的限制，能與教師交流的機(jī)會(huì)較少，這些問(wèn)題都使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到限制，并影響課程的學(xué)習(xí)效果。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式改革

（一）教學(xué)資源體系優(yōu)化

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：基于“工業(yè)藥劑學(xué)”一流課程的建立，整合與課程相關(guān)的在線(xiàn)資源，運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，提高“工業(yè)藥劑學(xué)”教學(xué)水平，讓課程具有一定的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多維思考的能力。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握更高階的理論知識(shí)：在能牢固掌握工業(yè)藥劑學(xué)中制劑生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)各環(huán)節(jié)質(zhì)量控制和主要裝備選型的基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例學(xué)習(xí)與擴(kuò)展活動(dòng)，進(jìn)一步掌握難度更高的解決藥品生產(chǎn)工程中實(shí)際問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維：掌握藥品研制過(guò)程中的科研思路和方法，主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外藥劑學(xué)進(jìn)展及近年來(lái)新成果在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)。

增加知識(shí)應(yīng)用的挑戰(zhàn)性：可將主要藥品制劑的生產(chǎn)方法、質(zhì)量控制以及工業(yè)管理與現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，針對(duì)制藥領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題提出解決思路；能分析制藥工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

（2）優(yōu)化教學(xué)大綱，凝練教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方案：圍繞制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)“工業(yè)藥劑學(xué)”教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以保證課程中的新劑型與新型給藥系統(tǒng)內(nèi)容緊跟行業(yè)研發(fā)前沿，為學(xué)生今后的科研打下基礎(chǔ)；另外對(duì)于新設(shè)備和新工藝也及時(shí)進(jìn)行更新，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。

（3）優(yōu)化在線(xiàn)課程體系，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)：根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容更新在線(xiàn)課程教學(xué)體系。包括更新教學(xué)PPT、多媒體資源、教師錄制的微課、虛擬仿真平臺(tái)的鏈接；進(jìn)一步豐富在線(xiàn)題庫(kù)，細(xì)化課程學(xué)習(xí)模式的設(shè)置等。

（4）積極提升教師隊(duì)伍水平：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的迅速普及，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)才能緊跟教學(xué)方法的前沿。因此在優(yōu)化內(nèi)容的同時(shí)，也需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將最新的教育教學(xué)手段運(yùn)用到課程中，以充分保證課程的教學(xué)效果以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)模式改革

課程組根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度及重要程度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將課程知識(shí)點(diǎn)分為三級(jí)，一級(jí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為學(xué)生線(xiàn)上觀看微課及資料自主學(xué)習(xí)，二級(jí)知識(shí)點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓大家分組完成任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，三級(jí)知識(shí)點(diǎn)則由教師在課堂上進(jìn)行精講，將重難點(diǎn)知識(shí)徹底講透。對(duì)于混合教學(xué)模式，課程的學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段。

第一階段為線(xiàn)上學(xué)習(xí)。現(xiàn)課程組已初步完成了“工業(yè)藥劑學(xué)”在線(xiàn)課程的建立，在線(xiàn)課程內(nèi)容共有13章，每章節(jié)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、章節(jié)相關(guān)微課、課程拓展等版塊內(nèi)容，共發(fā)放任務(wù)點(diǎn)128個(gè)，其中約30%為視頻學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，70%為文檔學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)。本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括常規(guī)制劑的基本概念、分類(lèi)、特點(diǎn)、常用輔料的性質(zhì)、用途、新劑型新技術(shù)的概念等較為“低階”的內(nèi)容，學(xué)生可以完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握該部分知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前課程累計(jì)選課人數(shù)達(dá)434人，課程累積訪(fǎng)問(wèn)量283881次。

第二階段為線(xiàn)下的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法，提升學(xué)生興趣的同時(shí)也可增加課堂互動(dòng)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在線(xiàn)下教學(xué)中增加更高階性的課程內(nèi)容，講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思考相應(yīng)原理，并利用相應(yīng)原理去解決藥劑學(xué)的復(fù)雜問(wèn)題。讓學(xué)生在能牢固掌握工業(yè)藥劑學(xué)中制劑生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)各環(huán)節(jié)質(zhì)量控制和主要裝備選型的基礎(chǔ)理論及實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例學(xué)習(xí)與擴(kuò)展活動(dòng)，進(jìn)一步掌握難度更高的解決藥品生產(chǎn)工程中實(shí)際問(wèn)題的方法。

第三階段為課后任務(wù)，課程布置了具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放性課題，督促學(xué)生在課下分組查閱資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，使他們進(jìn)行更高階的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)課后任務(wù)的實(shí)踐，掌握藥品研制過(guò)程中的科研思路和方法，主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外藥劑學(xué)進(jìn)展及近年來(lái)新成果在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在此過(guò)程中，也融入了課程思政的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

通過(guò)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，調(diào)整課堂授課內(nèi)容，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的深度；通過(guò)在線(xiàn)課程，將更多資源整合到課程中，使得多媒體教學(xué)資源更豐富，讓學(xué)生對(duì)一些抽象的概念理解更為透徹；加入虛擬仿真平臺(tái)，通過(guò)虛擬仿真操作，加深對(duì)知識(shí)的理解度，尤其是在制劑的生產(chǎn)過(guò)程中涉及的車(chē)間設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程等內(nèi)容；加入與課程相關(guān)的微課，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓展，如新制劑和新劑型的研究前沿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；結(jié)合在線(xiàn)課程的討論模塊和隨堂測(cè)試模塊，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的題目，促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)也加強(qiáng)教師與學(xué)生在課前課后的交流，增加互動(dòng)，也可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，重視過(guò)程教育

傳統(tǒng)“工業(yè)藥劑學(xué)”的課程考核方式較單一，期末課程考試成績(jī)占比較高，對(duì)于過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)較為忽略。通過(guò)課程改革，我們加大過(guò)程評(píng)價(jià)比重，降低期末理論考試成績(jī)占比，將學(xué)生的線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)完成度、線(xiàn)上作業(yè)、線(xiàn)上測(cè)試及互動(dòng)情況納入平時(shí)成績(jī)中，課程最終成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)（50%）+結(jié)業(yè)考核成績(jī)（50%）。并突出考查學(xué)生分析解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等綜合能力，真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的核心是課程改革。“工業(yè)藥劑學(xué)”采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程教學(xué)模式可融合傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是停留在表層，而是能達(dá)到一定“深度”。通過(guò)在線(xiàn)課程，將更多資源整合到課程中，加深對(duì)知識(shí)的理解度，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解行業(yè)的技術(shù)前沿。還可設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的題目，促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上資源和教學(xué)方式的結(jié)合，能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將本門(mén)課程學(xué)習(xí)掌握得更透徹，更有利于將課程建設(shè)成更具創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度的一流課程。也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為制藥行業(yè)培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：婁杰（1989—），女，漢族，重慶萬(wàn)盛人，博士研究生，副教授，主要致力于藥物新劑型與新技術(shù)的研究。

*通訊作者：周興（1986—），男，漢族，四川內(nèi)江人，博士研究生，副教授，主要致力于多學(xué)科融合技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新治療體系研發(fā)。