試論手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中手繪技能的重要性備受關(guān)注。本文以數(shù)字化背景為背景，針對(duì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不足、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，以手繪技能為切入點(diǎn)，以提升創(chuàng)造性思維、豐富設(shè)計(jì)表達(dá)為目標(biāo)進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)手繪技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)踐案例，提出了融合數(shù)字技術(shù)與手繪實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科項(xiàng)目與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景、建立學(xué)生間的合作與反饋機(jī)制等創(chuàng)新策略。本文的研究成果旨在為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供可行的手繪技能應(yīng)用與創(chuàng)新方案，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手繪技能；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新策略

Abstract：Withtherapiddevelopmentofdigitaltechnology，theimportanceofhandpaintingskillsinartanddesignteachinghasattractedmuchattention.Takingthedigitalbackgroundasthebackground，thispaperstudiestheproblemsofstudents' lackofartanddesignfoundationandlowinterestinlearning，takeshanddrawingskillsastheentrypoint，andtakesimprovingcreativethinkingandenrichingdesignexpressionasthegoal.Throughthesystematictrainingofrivaldrawingskillsandcombinedwithpracticalcases，innovativestrategiessuchasintegratingdigitaltechnologyandhandpaintedpractice，creatinginterdisciplinaryprojectsandpracticalscenarios，andestablishingcooperationandfeedbackmechanismamongstudents.Theresearchresultsofthispaperaimtoprovidefeasibleapplicationandinnovationschemeforartdesignteaching，andpromotethecomprehensivedevelopmentofstudents.

Keywords：handpaintingskills；artanddesignteaching；innovationstrategy

手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，既是傳統(tǒng)技藝的傳承，也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的有效途徑。然而，面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、數(shù)字技術(shù)沖擊等挑戰(zhàn)，亟須創(chuàng)新方法以提升教學(xué)效果。通過(guò)研究手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新策略，期望能夠找到有效的解決途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

一、手繪技能的定義與范疇

（一）手繪技能的含義

手繪技能是指通過(guò)手工繪制的藝術(shù)創(chuàng)作技能，這種技能強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家或設(shè)計(jì)者通過(guò)手的運(yùn)動(dòng)，借助畫(huà)筆、顏料等手工工具，直接在紙張、畫(huà)布或其他媒介上表達(dá)自己的想法和感覺(jué)。手繪技能涵蓋了多種藝術(shù)形式，包括素描、水彩畫(huà)、油畫(huà)等，是一種通過(guò)手的靈巧運(yùn)動(dòng)來(lái)創(chuàng)造獨(dú)特視覺(jué)效果的創(chuàng)作過(guò)程。這種技能突顯了個(gè)體的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維，通過(guò)手繪技能，藝術(shù)家能夠?qū)?nèi)心的想象和情感以直觀的方式呈現(xiàn)在觀眾面前。

（二）手繪技能的分類(lèi)與細(xì)分

手繪技能是一種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，通過(guò)手工繪制來(lái)傳達(dá)藝術(shù)家的思想和情感。這一技能的廣泛應(yīng)用使其分為多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域，主要依據(jù)材料、技法和主題進(jìn)行分類(lèi)。

手繪技能的分類(lèi)首先考慮材料的不同，傳統(tǒng)手繪主要包括素描、水彩畫(huà)和油畫(huà)等，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家使用傳統(tǒng)的畫(huà)筆、顏料和紙張等手工工具進(jìn)行創(chuàng)作。相較之下，數(shù)字手繪通過(guò)電子設(shè)備和專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)現(xiàn)，突顯數(shù)字媒體的創(chuàng)新性和靈活性。在繪畫(huà)技法方面，手繪技能的細(xì)分涵蓋了豐富的表現(xiàn)形式。素描注重線(xiàn)條和陰影的表達(dá)，著重于形狀和輪廓的描繪。水彩畫(huà)強(qiáng)調(diào)用水溶性顏料在濕潤(rùn)的紙上繪制，追求輕盈、透明和柔和的效果。油畫(huà)則以油性顏料為主，追求色彩的深邃和質(zhì)感的層次。此外，手繪技能還可根據(jù)主題和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分類(lèi)。風(fēng)景畫(huà)、人物畫(huà)、抽象畫(huà)等各具特色的細(xì)分領(lǐng)域，使手繪技能更加多樣化和富有表現(xiàn)力。這些分類(lèi)和細(xì)分使藝術(shù)家能夠選擇最適合表達(dá)自己創(chuàng)作意圖的方式，呈現(xiàn)出豐富多彩的手繪藝術(shù)世界。

二、手繪技能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性

（一）手繪技能能夠幫助創(chuàng)作者理解藝術(shù)設(shè)計(jì)作品

手繪技能作為一種直觀的表達(dá)方式，有助于創(chuàng)作者更深入地理解藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。通過(guò)親自動(dòng)手繪制，創(chuàng)作者能夠感受線(xiàn)條、色彩、形狀等元素的變化和組合，進(jìn)而理解它們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)中的表達(dá)方式和作用。手繪的過(guò)程中，觀察和表達(dá)相結(jié)合，使創(chuàng)作者更全面地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，進(jìn)而提升對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的敏感性和深度理解。

（二）手繪技能能夠提升創(chuàng)作者的創(chuàng)造性思維

手繪不僅是一種技能，更是一種思維方式。通過(guò)手繪，創(chuàng)作者能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。在繪制的過(guò)程中，創(chuàng)作者需要思考構(gòu)圖、選擇色彩、表達(dá)情感，這些過(guò)程激發(fā)了創(chuàng)作者的想象力和創(chuàng)造性思維。手繪的自由度和靈活性培養(yǎng)了創(chuàng)作者解決問(wèn)題的能力，使其在面對(duì)各種設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠迸發(fā)出更富創(chuàng)意的解決方案。

（三）手繪技能能夠幫助創(chuàng)作者掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技能

手繪作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能之一，是學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)技能的重要途徑。通過(guò)手繪，創(chuàng)作者能夠練就精準(zhǔn)的觀察力和敏銳的表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)軟件和工具打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，手繪還培養(yǎng)了創(chuàng)作者對(duì)線(xiàn)條、色彩、形狀等基本元素的把握能力，使其更加?jì)故斓剡\(yùn)用這些元素來(lái)創(chuàng)作豐富多彩的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中手繪技巧教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不足

學(xué)生在進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)普遍存在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不足的情況，這一問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基本的藝術(shù)概念、設(shè)計(jì)原理和創(chuàng)作技巧的理解不深，使得手繪技巧教學(xué)難以建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上。缺乏基礎(chǔ)知識(shí)可能影響學(xué)生對(duì)手繪技能的掌握和應(yīng)用，制約了其在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。

（二）技術(shù)發(fā)展對(duì)手繪技能的沖擊

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字工具和軟件在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用逐漸增多。這種技術(shù)的沖擊可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手繪技能的輕視或忽略，影響他們對(duì)手繪的重視程度。學(xué)生可能更傾向于學(xué)習(xí)數(shù)字設(shè)計(jì)工具，而忽略了手繪的重要性，使得傳統(tǒng)技能面臨被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）缺乏實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

目前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，手繪技巧的教學(xué)往往偏向理論而缺乏實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)手繪技巧時(shí)可能僅是停留在紙面上的理論練習(xí)，而缺乏真實(shí)項(xiàng)目或?qū)嶋H場(chǎng)景中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。這使得學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中可能面臨難以應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持他們的手繪技能。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對(duì)手繪技巧的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，可能是因?yàn)槭掷L過(guò)程相對(duì)較為煩瑣，需要較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)操練。當(dāng)學(xué)生缺乏對(duì)手繪技能的實(shí)際運(yùn)用和成果展示的機(jī)會(huì)時(shí)，他們可能失去興趣，從而影響到手繪技巧的深入學(xué)習(xí)。

（五）缺乏學(xué)生間的互動(dòng)與反饋機(jī)制

另一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中手繪技巧教學(xué)缺乏學(xué)生間的互動(dòng)與反饋機(jī)制，學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)中難以獲得同儕的意見(jiàn)和建議，這可能限制了他們對(duì)手繪技能的全面發(fā)展。缺乏有效的學(xué)生間互動(dòng)平臺(tái)和反饋機(jī)制，可能導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)上的盲點(diǎn)和局限，影響其技能水平的提升。

四、手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新策略

（一）利用YTAstwArRvUOhsFGwSWy4g==手繪技能扎實(shí)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

首先，通過(guò)建立基礎(chǔ)手繪課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理、構(gòu)圖技巧以及色彩搭配等基礎(chǔ)知識(shí)。這可以通過(guò)引入繪畫(huà)基礎(chǔ)課程，包括素描、色彩理論等，確保學(xué)生在手繪方面有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)具體的練習(xí)項(xiàng)目，例如讓學(xué)生觀察自然景物并進(jìn)行實(shí)地手繪，提高他們的觀察力和表達(dá)能力。這種實(shí)踐性的訓(xùn)練有助于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，并讓學(xué)生建立對(duì)手繪的興趣和自信心。再次，4Fyco7voB8R+mNPXU9EZOA==鼓勵(lì)學(xué)生參與手繪作品的展覽和比賽，以提供更多實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升手繪技能。最后，通過(guò)評(píng)估學(xué)生的作品，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和不足之處，以制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用手繪技能［1］。

以平安喜樂(lè)——快樂(lè)主題茶具設(shè)計(jì)為例，通過(guò)手繪技能扎實(shí)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的策略，可以在設(shè)計(jì)初期引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手繪草圖，表達(dá)平安喜樂(lè)的設(shè)計(jì)理念。學(xué)生可以運(yùn)用基礎(chǔ)手繪技能，如線(xiàn)條表達(dá)、構(gòu)圖等，將設(shè)計(jì)的概念以手繪形式呈現(xiàn)。在設(shè)計(jì)元素的選擇上，通過(guò)手繪，學(xué)生能夠更好地傳達(dá)茶壺采用“柿子”元素和茶杯采用“海浪”元素的設(shè)計(jì)靈感，呈現(xiàn)出寓意美好祝愿的視覺(jué)效果。這樣的實(shí)踐使學(xué)生將手繪技能與創(chuàng)意設(shè)計(jì)相結(jié)合，提升了他們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)中的綜合能力。

（二）融合數(shù)字技術(shù)與手繪實(shí)踐

首先，引入數(shù)字技術(shù)和手繪實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的更新，將數(shù)字繪圖軟件等現(xiàn)代工具納入手繪課程。這可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的數(shù)字繪圖課程，讓學(xué)生了解和掌握數(shù)字繪圖的基本操作和技巧，例如Photoshop、Illustrator等軟件的使用。其次，為了更好地融合數(shù)字技術(shù)與手繪實(shí)踐，設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)可以要求學(xué)生使用手繪完成初步構(gòu)思和設(shè)計(jì)，然后再借助數(shù)字技術(shù)進(jìn)行細(xì)化和完善。這樣的融合方法可以使學(xué)生更靈活地運(yùn)用手繪和數(shù)字工具，提高他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中的效率和創(chuàng)造力。最后，建議在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，包括了解圖形設(shè)計(jì)軟件的基本原理、掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)的基本規(guī)范等。這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)字技術(shù)與手繪的結(jié)合，并為將來(lái)在實(shí)際工作中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［2］。

以高職學(xué)院為例，可以設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目，例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)校園活動(dòng)宣傳海報(bào)，通過(guò)手繪勾勒出整體構(gòu)思，然后利用數(shù)字工具進(jìn)行排版和圖形處理。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要熟練掌握手繪技能和數(shù)字工具的操作，同時(shí)靈活運(yùn)用兩者，使設(shè)計(jì)作品更富創(chuàng)意和表現(xiàn)力。

通過(guò)這一策略的實(shí)施，學(xué)生能夠在手繪的基礎(chǔ)上更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的設(shè)計(jì)需求，拓展了他們的設(shè)計(jì)思維和技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。

（三）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科項(xiàng)目與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景

首先，通過(guò)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，引入跨學(xué)科元素，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，在手繪課程中，可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如建筑學(xué)、文化學(xué)等，進(jìn)行跨學(xué)科的創(chuàng)作實(shí)踐，這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)綜合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。其次，建立實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，模擬真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境。可以與實(shí)際行業(yè)合作，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師或相關(guān)企業(yè)提供實(shí)際需求，讓學(xué)生在模擬的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景中進(jìn)行手繪創(chuàng)作。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用手繪技能，提高其在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力。最后，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與，互相交流經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。這種跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的合作模式有助于學(xué)生更好地理解不同領(lǐng)域的需求，提高協(xié)作能力［3］。

以金鱗躍蓮塘——唐韻主題餐具設(shè)計(jì)為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文物元素，如蓮花紋、金碗等，進(jìn)行餐具設(shè)計(jì)。學(xué)生需要在項(xiàng)目中考慮不僅美學(xué)和實(shí)用性，還需要關(guān)注文化傳承和創(chuàng)新，將設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在實(shí)際作品中。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)使學(xué)生在實(shí)踐中深入理解手繪技能的應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，取得了更具實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)成果。

（四）個(gè)性化教學(xué)與學(xué)生作品展示

首先，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)方法，了解每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別面談等方式實(shí)施。教師可以根據(jù)這些信息，為每位學(xué)生制訂有針對(duì)性的手繪培訓(xùn)計(jì)劃，注重突出學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)。其次，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的手繪作品，并進(jìn)行小組討論。通過(guò)學(xué)生之間的交流，教師可以更深入地了解學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)作風(fēng)格，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，在個(gè)性化教學(xué)中，教師可以設(shè)置一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間，為學(xué)生提供更為個(gè)體化的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的具體需求和問(wèn)題，提供更加精準(zhǔn)的技術(shù)建議和創(chuàng)作指導(dǎo)［4］。

以某高職學(xué)院為例，教師可以組織學(xué)生參與一個(gè)手繪作品展示活動(dòng)。在此次展示中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的個(gè)性化作品，包括對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)等。教師可以通過(guò)評(píng)選和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的作品得到更廣泛的認(rèn)可，激發(fā)他們更高的創(chuàng)作熱情。通過(guò)這一系列的個(gè)性化教學(xué)和作品展示，學(xué)生在手繪技能上取得了更為突出的成果，同時(shí)培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

（五）建立學(xué)生間的合作與反饋機(jī)制

首先，設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同完成手繪作品。這可以通過(guò)設(shè)置小組任務(wù)，例如，合作設(shè)計(jì)一個(gè)主題的畫(huà)作或手繪海報(bào)，以促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和交流。在項(xiàng)目的初期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂合作計(jì)劃，明確每位成員的任務(wù)分工和時(shí)間安排。其次，在整個(gè)合作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和提供建設(shè)性的反饋。可以通過(guò)定期的小組討論或座談會(huì)，讓學(xué)生分享彼此的創(chuàng)作思路和技巧，同時(shí)提出建議和意見(jiàn)，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再次，在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和評(píng)選。通過(guò)評(píng)選，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的合作積極性。最后，教師也要對(duì)每個(gè)小組的手繪作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋。

以某高職學(xué)院為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)手繪創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生以小組形式合作完成一個(gè)大型手繪藝術(shù)裝置。在合作過(guò)程中，學(xué)生需要共同商討創(chuàng)意構(gòu)思、分工合作，并在實(shí)際制作中解決各種技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)這一實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和手繪技能方面都取得了顯著的進(jìn)步，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際工作中處理復(fù)雜項(xiàng)目的能力。這樣的合作與反饋機(jī)制使學(xué)生在手繪技能中更好地發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，共同成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字技術(shù)的推出和普及，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)亦需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建更適應(yīng)當(dāng)代需求的教學(xué)模式。我們需要積極探索創(chuàng)新和應(yīng)用手繪技能的措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)表達(dá)方式的理解與掌握，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其中，融合數(shù)字技術(shù)與手繪實(shí)踐的途徑可以更好地滿(mǎn)足當(dāng)代設(shè)計(jì)需求，提高學(xué)生在多媒體環(huán)境下的表達(dá)能力。另外，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科項(xiàng)目與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景有助于將手繪技能與實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)。我們要加強(qiáng)學(xué)生間的合作與反饋機(jī)制，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬寧.試論手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性［J］.戲劇之家，2019（12）：164.

［2］金嵩林.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)手繪技能課程教學(xué)新模式探討［J］.藝術(shù)家，2018（02）：62.

［3］周亞琴.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生手繪技能的提升［J］.教師，2016（20）：5152.

［4］徐剛.試論手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性［J］.教育與職業(yè)，2008（17）：106107.

作者簡(jiǎn)介：高晶鑫（1988—）女，漢族，山西晉中人，研究生，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)技法。