科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢

教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，明確以立德樹人為根本任務(wù)，有機(jī)整合、系統(tǒng)發(fā)展，發(fā)揮科學(xué)教育對于促進(jìn)教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)性作用。這意味著科學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大變化，不再只是傳授自然科學(xué)知識和技能，而是擴(kuò)展到包括技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等學(xué)科在內(nèi)的整體教育。故此，科學(xué)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

科學(xué)教育已經(jīng)從一門簡單、獨立的學(xué)科演變?yōu)橐粋€復(fù)雜的教育體系，體現(xiàn)在橫縱兩個方面的變化。“橫”指跨學(xué)科融合，涵蓋自然科學(xué)、地理、物理、化學(xué)、生物等多個領(lǐng)域，甚至包括人文科學(xué)。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)格局，轉(zhuǎn)向家庭、學(xué)校、社會及企業(yè)的整體聯(lián)動。“縱”方面則強(qiáng)調(diào)大中小幼一體化貫通，從幼兒階段起便關(guān)注學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。這種貫通式的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了科學(xué)教育的內(nèi)涵。

科學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，一是資源分配不均。資源分配不均對科學(xué)教育形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，影響了學(xué)生潛能的全面開發(fā)以及對未來科學(xué)職業(yè)的興趣培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：小學(xué)科學(xué)教師短缺、專業(yè)素養(yǎng)不足；優(yōu)質(zhì)教科資源數(shù)量及多樣性不足；農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施匱乏；中學(xué)實驗教學(xué)資源利用率低；學(xué)生實踐機(jī)會少，自我效能感不足；等。這種不均衡現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，既有地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡，也有政策導(dǎo)向和學(xué)校管理層決策的影響。

二是課程內(nèi)容更新滯后。課程內(nèi)容更新滯后主要體現(xiàn)為內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展的脫節(jié)。現(xiàn)行科學(xué)教育課程難以及時反映科技領(lǐng)域的最新進(jìn)展，如生物技術(shù)和生態(tài)環(huán)境等課程內(nèi)容未能同步更新，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不盡如人意。現(xiàn)行教育體制和課程設(shè)置也未能完全支持生態(tài)環(huán)境教育的深入開展。因此，需要加快教育政策的響應(yīng)速度，建立靈活的教育體制，快速適應(yīng)科技發(fā)展的需求。此外，加大對科學(xué)教育的投入，尤其是在教材編寫、教師培訓(xùn)和實驗設(shè)備更新方面，也是當(dāng)務(wù)之急。

三是教師專業(yè)發(fā)展支持不足。科學(xué)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探索能力。這要求教師具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，在生態(tài)環(huán)境教育與小學(xué)科學(xué)教育的融合過程中，教師的專長和教學(xué)方法可能不足以支撐這種綜合教育模式。許多教師對生態(tài)環(huán)境知識的了解程度有限，缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源和支撐。部分貧困地區(qū)因資源缺乏，難以提供合適的培訓(xùn)平臺，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力和科研水平有限。因此，應(yīng)該對教師專業(yè)發(fā)展體系進(jìn)行全面改革，加強(qiáng)高校科學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)，提供個性化的發(fā)展計劃。

科學(xué)教育會怎樣發(fā)展？首先是人工智能與大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。人工智能（AI）技術(shù)通過機(jī)器學(xué)習(xí)算法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的個性化定制，顯著提高學(xué)習(xí)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的追蹤更加全面深入，教師可以通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識掌握和互動反饋等數(shù)據(jù)，實時調(diào)整教學(xué)策略。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法極大提升了教育內(nèi)容的適應(yīng)性和靈活性。AI系統(tǒng)還能夠識別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙并提供支持和資源。

生態(tài)環(huán)境教育融入科學(xué)教育，成為必然趨勢。將生態(tài)環(huán)境教育融入小學(xué)科學(xué)教育能有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性和多學(xué)科融合性使之成為開展環(huán)保教育的理想載體。例如，通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基本知識、觀察生命現(xiàn)象和環(huán)境變化，學(xué)生能夠認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，進(jìn)而樹立環(huán)保理念，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過實踐活動，如植樹造林、垃圾分類和資源回收等，學(xué)生能夠更好地理解生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)的基本原理，并掌握科學(xué)探究的方法。然而，一些地區(qū)缺乏生態(tài)環(huán)境教育的資源，如教材、實驗設(shè)備和戶外活動場地，給教師的教學(xué)工作帶來了困難。

遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，將對科學(xué)教育產(chǎn)生影響。遠(yuǎn)程教育能夠突破空間和時間的限制，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享成為可能。通過在線平臺、虛擬實驗室、開放教育資源等形式，科學(xué)教育內(nèi)容得以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，極大地促進(jìn)全球范圍內(nèi)的知識傳播和學(xué)術(shù)交流。利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR），科學(xué)教育能夠創(chuàng)造更加直觀、互動的學(xué)習(xí)體驗。這些技術(shù)的運(yùn)用使復(fù)雜、抽象的科學(xué)概念得到直觀呈現(xiàn)，從而使學(xué)生加深對科學(xué)的認(rèn)識。然而，如何確保在線教育的質(zhì)量與效果、如何評估和認(rèn)證在線學(xué)習(xí)成果、如何克服數(shù)字鴻溝，以實現(xiàn)真正意義上的教育公平等問題，仍亟待解決。

科學(xué)教育在新時代面臨諸多挑戰(zhàn)，但也蘊(yùn)含了巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^合理分配資源、更新課程內(nèi)容、支持教師專業(yè)發(fā)展以及充分利用新興技術(shù)，科學(xué)教育必將在未來迎來更加輝煌的發(fā)展前景。特別是在環(huán)境教育和土壤科學(xué)教育領(lǐng)域，通過系統(tǒng)的知識傳授和實踐活動的結(jié)合，能夠培養(yǎng)出具有環(huán)保意識和科學(xué)素養(yǎng)的未來人才，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。■