融合生活教育理念于初中語文教學的路徑探索

摘要：生活教育理念強調教育與生活的緊密聯系，倡導在真實情境中學習，以促進學生的全面發展。本文旨在探討將生活教育理念融入初中語文教學的有效路徑。通過分析生活教育與語文教學的內在聯系，研究如何通過資源生活化、情境模擬化、課堂外延化等策略，提升學生的學習興趣、理解能力和綜合素養。

關鍵詞：初中語文；生活教育理念；優化策略

隨著社會的進步和教育理念的更新，傳統語文教學模式已難以滿足現代學生的多元化發展需求。生活教育理念強調教育應根植于生活，通過生活實踐來激發學生的學習興趣和動力。初中語文作為培養學生語言文字運用能力和人文素養的重要學科，其教學過程更應注重與生活實踐的緊密結合。因此，探索融合生活教育理念于初中語文教學的路徑，對于提升教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。

一、資源生活化，助力理解

在語文教學中，資源的選擇與運用對于學生的學習效果具有直接影響。傳統的語文教材往往側重于文學作品的解讀與分析，而忽略了與學生生活實際的聯系。因此，將資源生活化成為提升語文教學效果的關鍵。通過整合與學生生活密切相關的資源，如新聞報道、網絡熱點、地域文化等，可以使學生更容易產生共鳴，從而加深對文本內容的理解。

例如，在初中語文七年級上冊《濟南的冬天》一課的教學中，一位教師細致入微地講解了文章中的生詞難句，幫助學生掃清了閱讀障礙。同時，通過對文章結構的解析，引導學生初步構建起對文本的基本認知框架。接著，她巧妙地融入了多媒體資源，一張張精美的照片，一段段生動的視頻，將濟南冬日的美景生動地呈現在學生眼前。這種身臨其境的感受，極大地激發了學生對文本情感的共鳴，他們開始理解為何老舍先生會將濟南視為“寶地”。為了進一步拓寬學生的視野，教師鼓勵他們利用網絡資源，自主搜集關于濟南冬天的信息。學生通過尋找與文本相關的點點滴滴，不僅了解了濟南的氣候特點、地理位置，還深入挖掘了這座城市的歷史文化、風土人情。通過與自己家鄉的冬天進行對比，學生對濟南的冬天有了更加全面而深刻的認識。這種跨地域、跨文化的比較學習，不僅豐富了學生的知識儲備，更激發了他們的求知欲。

資源生活化不僅豐富了語文教學內容，還增強了學生對文本內容的理解感知能力。學生將文本與生活緊密相連，可以從多個角度審視問題，拓寬了思維視野。同時，這種教學方式也有助于培養學生的自主學習能力。

二、情境模擬化，激活思維

情境模擬化教學是生活教育理念在語文教學中應用的重要形式之一，通過將文本內容轉化為具體、生動的情境，使學生在模擬環境中體驗和感知文本所傳達的情感與意義[1]。這種教學方式打破傳統課堂的束縛，使學生在參與互動中激活思維，深化對文本的理解。

例如，在初中語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》一課的教學中，一位教師運用現代數字技術，為學生呈現了一個栩栩如生的百草園景象。學生戴上虛擬現實眼鏡，仿佛真的置身于充滿好奇與探索的樂園中。“看到”了魯迅先生筆下那些奇特的蟲豸，“感受”到了在泥土中尋找何首烏根的興奮，以及冬日里捕鳥的樂趣。隨后，還“來到了”古色古香的三味書屋，墻上掛著的匾額，有著一種濃厚的學習氛圍。在這個過程中，學生逐漸體會到了魯迅先生從初入書屋的陌生與拘謹，到逐漸適應并享受學習的過程。他們開始思考，是什么讓魯迅先生能夠在枯燥的學習中找到樂趣，并最終在三味書屋找到了自己的興趣與方向。為了讓學生更加深入地理解課文，教師鼓勵他們分享自己的成長經歷。學生紛紛講述起自己童年的趣事和求學的經歷，從無憂無慮地玩耍到面對學業的挑戰，再到逐漸理解并享受學習的樂趣。這些真實的分享讓學生找到了與魯迅先生故事中的共鳴點，他們開始用更加細膩和深刻的眼光去看待課文中的每一個細節，感受作者的情感變化與成長軌跡。

情境模擬化教學以其獨特的魅力，成為激活學生思維、提升語文教學效果的有效手段。它不僅增強了課堂的趣味性和互動性，還使學生在模擬的情境中獲得了更加深刻的情感體驗和認知理解。通過情境模擬，學生能夠更加主動地參與到學習過程中，形成自己的見解和判斷。

三、課堂外延化，學以致用

課堂外延化主張將教學活動從課堂內延伸到課堂外，通過實地考察、社會實踐等方式，使學生在真實的生活環境中運用所學知識解決問題。這種教學方式能夠打破課堂與生活的界限，使學生更加直觀地感受到語文學習的實際應用價值從而激發他們的學習動力。通過課堂外延化，學生能夠更好地將所學知識應用于生活實踐，提高他們的實踐能力。

例如，在初中語文八年級上冊《回憶我的母親》一課的教學中，一位教師并未局限于課本的解讀與分析，而是帶領學生走出教室，走進社區中心和敬老院，開啟了一場關于母愛的深度探索他們看到了老人慈祥的笑容下隱藏的故事，感受到了他們步伐雖緩卻堅定的生命力量。老人們或深情回憶往昔歲月，或輕聲細語講述家庭瑣事每一個細節匯入了學生心田，喚醒了他們對母愛的深刻感悟。實地考察之后，教師巧妙地引導學生將所見所感與課文中的情節相結合，進行深入的思考與討論。學生開始理解文章中那份對母愛的深情與敬仰，也更加珍惜與母親相處的每一刻為了表達對母親的感激之情，學生自發地組織起了“感恩母親”的社交活動。他們用文字記錄下與母親共度的美好時光，用繪畫描繪出母親慈祥的面容，用手工制作傳遞著對母親的愛意。這些活動不僅提升了學生的表達能力和創造能力，更重要的是讓學生在實踐中學會了感恩，將課本上的情感教育轉化為實際行動。

課堂外延化教學策略的實施，不僅拓寬了學生的學習視野，還使他們在實踐中不斷鞏固和深化所學知識。通過課堂外延化，學生能夠更加深入地理解語文學習的意義和價值，培養他們的實踐能力和創新精神，這種教學方式有助于學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣。

綜上所述，將生活教育理念融入初中語文教學，打破了傳統課堂的界限，使語文教學更加貼近學生生活實際，讓學生在真實情境中感受語文的魅力，體驗學習的樂趣。

參考文獻：

[1]汪銀根.立足文本特點，感受語言魅力：試論初中語文閱讀教學中的文本解讀[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（4）：29.

作者簡介：江蘇省南通市躍龍中學語文教師。