外顯于形，內秀于心

【摘要】在創設班級文化時，借助外在的傳統文化活動，引領學生了解中華文化的燦爛輝煌，讓勤勞勇敢、自強不息的民族精神影響他們，形成風清氣正、團結友愛的班級文化，讓每個學生都能行正氣清。為學生創造良好的班級文化氛圍，讓他們在潛移默化中改變自己，讓傳統文化的影響外顯于形，而內秀于心。

【關鍵詞】知行合一 寓教于樂 潛移默化 書香浸潤

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0007-03

一、引言

中華民族有數千年燦爛悠久的文明，在民族復興、國家走向昌盛的今天，弘揚優秀的傳統文化成為塑造民族精神、建設社會主義精神文明的必經之路。習近平總書記在十八大報告中提出“弘揚中華優秀文化，建設民族精神家園”的號召。在總書記的倡導下，全社會掀起了傳承中華優秀傳統文化，繼承先哲精神的活動高潮。校園，也正是這場活動的前沿陣地。在此背景下，我校也開展了諸如餐前感恩詞、經典誦讀、每日拜孔禮、光盤行動、書香校園等活動。我在擔任班主任的過程中也積極探索傳統文化與班級管理、課堂教學的有機融合，而這又反過來加深了我對優秀傳統文_{73e20486cc7bf7bbbc4e555aba0c47db974367ea36de815ac19e5f8abbdff2cb}化進校園的意義的認識。

作為一名語文教師，我也有一定的傳統文化知識儲備，但這些知識更多的是以碎片的形式存在，并沒有形成真正的精神內核來影響我日常的衣食住行。這也讓我思考，創設傳統文化班級，僅僅停留在讓學生機械地誦讀幾章名篇，閱讀幾冊經典，是否足夠？學生在每日拜孔禮時，是否真的了解禮拜至圣先師的意義，是否對講臺前“傳道授業解惑”的師長真正心存敬意？閱讀過《弟子規》《千字文》后，學生又是否真的明白這文字背后凝集的中華民族的精神內核是什么？這也讓我產生了一種思考，在創設班級文化時，我需要做的是借助外在的傳統文化活動，引領學生了解中華文化的燦爛輝煌，讓勤勞勇敢、自強不息的民族精神影響學生，形成風清氣正、團結友愛的班級文化，讓每個同學都能行正氣清。為學生創造良好的班級文化氛圍，讓學生在潛移默化中改變自己，慢慢從“老師讓我這么做”，變為“我自己想要這么做”，到最后產生自我思考“為什么我要這樣做”。

二、知行合一，知其然且71d11ac25727d627660a5b51fe167a0cfcbb129baefcf51e4ef74dac6eb6ec92知其所以然

我校已將拜孔禮、餐前感恩詞、光盤行動等活動堅持了幾年，也達到了很好的弘揚正氣、勤儉節約、尊師重道的目的。然而在日常的接觸中，我發現雖然不少學生已經能熟練地完成拜孔禮，也早已將餐前感恩詞爛熟于心，但他們大多數并未深入思考過這些活動的深意。所謂知易行難，學生卻是已經行動起來，但未深刻體會“行”的內涵。因此，我充分發揮了自己作為語文老師和班主任的優勢，針對性地設計了學生活動，加深他們對學校的傳統文化進校園系列活動的體會與理解。

（一）“尊師重道”系列活動

《禮記·學記》有云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”老師應該尊重學生的天性，但傳道授業解惑的我們也理應受到學生的尊敬。因而，我結合“尊師重道”這一主題，在班級內開展了一系列的活動。

活動一，搜集整理古人尊師重道的經典故事，并以講述或小組演繹的形式向大家展示成果。學生將《程門立雪》《張良拾履》《子貢尊師》的故事通過自己的方式展示了出來，既讓學生加深了對“師道”的認識，又鍛煉了學生的自我表現能力。尤其是趙君昊小組的小品劇《程門立雪》，雖然學生的表演略顯青澀，但準備充分，情感充沛，讓人感觸頗深。趙君昊同學之后將這次表演創作成自己的作文，文辭俱佳。活動二，尊重師長，我行動。利用主題班會，讓學生展開討論，什么才是對老師真正的尊重。借助這次主題班會，我在班級里開展了一系列規范學習習慣的活動。如對文具和書籍擺放提出明確要求，桌面只擺放臨近兩節課的書籍，靠右上角擺放；筆記本和糾錯本規范使用，不混用；對課上聽講的狀態做出要求；對試卷、學案的分類整理做出規范。讓學生意識到尊重老師的付出，在老師辛勤汗水的澆灌下獲得自身的成長，才是對師長真正的尊重。活動三，設定座右銘。從傳統文化中汲取營養，讓學生確立自己學習、為人處事、立德的座右銘，并根據自己的理解加以闡釋，寫一寫，自己想要如何行動起來。然后將它張貼在課桌上，時刻督促自己前行。我則在每天中午預備鈴后，請一位同學來分享自己的座右銘。促進部分抱著應付任務態度的學生更加認真地投入到活動中來，讓名言警句真正化為己用，而不僅僅是一句口號。活動四，結合教材內知識進一步引導。語文教材內的《孫權勸學》《雖有嘉肴》《送東陽馬生序》等文言文篇目，對學習和尊師都有相關的論述，在教學中可以很方便地結合學生自身實際進行引導。

（二）“民以食為天”系列活動

物質條件的改善，讓學生對勤儉節約不以為然，不少學生對學校推行的光盤行動頗多微詞，而且用各種方式來應對學校的檢查。“成由勤儉敗由奢”，改變思想，改變認識，才能讓學生更加自主地行動起來，尊重勞動，愛惜糧食。

活動一，“食里中國”分享會。為學生安排素材收集任務，小組活動，搜集古代詩詞文章、民間俗語諺語中與“食”相關的內容，并分類整理。利用班會時間，在班級內展示分享。經過充分的準備，學生在分享中能引經據典，情感充沛，從“碩鼠碩鼠，無食我黍”的凄涼到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的激憤再到“開軒面場圃，把酒話桑麻”的悠閑。學生們徜徉在詩文中時，感悟到了糧食對于一個家庭、一個國家和民族的重大意義。課后，不少小組反映分享不夠盡興，強烈要求再開展一期活動；活動二，五谷鑒賞會。利用班會和語文自習課時間，帶領學生重識五谷。讓學生結合實物，來講述自己對各類糧食作物、瓜果蔬菜的認識，包括生長環境、生長周期、原產地、種類、用途等等。在活動中，學生們眼界大開，有學生禁不住感嘆，原來小小的豆子竟然有這么多品種；還有學生陷入沉思，這小麥竟是需要經歷這么復雜的過程才能變成餐桌上白白的饅頭。活動加深學生對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的理解。同時，也不再讓學生“五谷不分”；活動三，“民以食為天”作文比賽，讓學生利用搜集的資料進行作文創作，闡述自己對勤儉節約的理解。優秀作文在班級內展示。豐富的素材讓學生的作文更加充實，深入的體會讓學生的感情更加充實。原來，這樣的活動不僅能讓學生更深入地體會勤儉節約的意義，也是對學生語文素養的提升。

三、寓教于樂，讓學習成為一種習慣

傳統文化的創設當然離不開經典美文詩篇的誦讀，但九年級的學生有著繁重的課業負擔和巨大的升學壓力，在這種情況下開展機械的經典誦讀活動，只會增加學生的負擔，激起學生的逆反心理。這樣一來，傳統文化知識不僅不再是學生的良師益友，反而成了他們的仇讎。因而我在設計班級的經典美文誦讀活動時，特別注意寓教于樂，不讓活動給學生帶來額外的負擔，又要盡可能達到給學生釋壓，提升學生語文學科素養，擴展學生見識，體會傳統文化魅力的目的。

（一）“乘著詩詞的翅膀”經典詩詞推介活動

詩詞是中華傳統文化的一個重要組成部分。李白、杜甫、蘇軾、柳永，一個個熠熠生輝的名字背后是一首首灼灼其華的美妙詩篇。但納入中學語文教材的詩詞卻是非常有限的。因此，我借助手頭的《中華詩詞大全》在班級內開展了這樣一場詩詞推介活動，讓學生自擇詩篇，利用課余時間準備，根據書中注釋自編推介詞，并利用早晨拜孔禮后的五分鐘時間向學生推薦。推薦時建議脫稿，可從詩歌內涵，經典佳句或個人體會等角度展開。

活動初開始時，學生尚顯羞澀放不開。但隨著活動的開展，學生們漸入佳境，準備也愈發充分。推介活動變成了飽含深情的詩朗誦、詞鑒賞。學生們昨日還在為辛棄疾的“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”而惆悵憤懣，今天卻又隨著蘇軾的腳步“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”。早上尚在為杜甫能“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”而欣喜，午后卻又為他的“白頭搔更短，渾欲不勝簪”而傷懷。

（二）“讀書聲，天下事”對聯大賽

對聯是漢語的一種獨特藝術形式，是優秀的傳統文化之一。我認為九年級學生的知識積累已經能夠應對簡單的對聯活動，而且我也了解到班級內有對這種藝術形式特別感興趣的學生。于是，我利用幾次班會時間，在班級內開展了趣味性的對對子比賽。但實際操作中發現讓學生互動對對子難度較大，而讓學生做現成的補對題又顯得與普通的語文課沒有了區別。因而我最終將比賽演變為了搜集經典名對與大家分享傳統文化知識鑒賞活動，并最終與詩詞推介活動合并。

（三）“藝術人生”課堂劇表演活動

初中語文教本中有很多優秀的篇目適合通過表演來進一步展現它的魅力和思想，如《孔乙己》《愚公移山》《最后一課》《惠子相梁》等等。此外，通過一系列活動的觀察，我發現雖然學生時常表現得羞澀靦腆，但并不缺少展現自我的欲望。我認為與學科相結合的課堂展演，既能活躍課堂氛圍，又不會對教學進度產生大的影響。活動之初，我為學生編寫了小劇本（如《惠子相梁》《孔乙己》），讓學生毛遂自薦，幫他們做了簡單的排演，在相關的課堂教學中進行展示，收到了比較好的效果。

之后，我就放開了手腳，讓學習小組自擇篇目（以課內重點講讀課文為主體，可適當結合時政和名著），自行編排，不拘泥形式和道具（可就地取材準備道具，也可完全不借助道具），只要求展現自己，展現自己對文本的理解。我則為學生的篇目選擇、劇本編寫提供意見和幫助。若是正在學習的篇目，則安排課堂時間進行展示。若是表演時間較長或時政、名著類，則借助晚自習和語文自習課時間進行展示。對于表演，不求多，不求精，只求學生能夠有自己的思考，并勇敢地展現自我。

當活動真正開展下去后，我發現學生們不僅沒有耽誤課文學習，反而加深了對文本的理解。總有學生反映，考試考到相關篇目時，腦中一片清明，問題、情境都清晰地展現在眼前。這也讓我意識到，老師刻板機械地講授一節課，或許不及學生5分鐘生動的展演來的印象深刻。

四、潛移默化，恰似春雨潤物細無聲

“學為人師，行為世范”，教師自身的傳統文化素養會對學生起到很重要的引領示范作用。身為語文老師兼任班主任的我更是倍感責任重大，因而經常告誡自己注意日常的積累和個人素質的提升。在繼續習讀學科教學類和班級管理類書籍的同時，《詩經名物圖解》《人間詞話》《古文觀止》等書籍也擺上了我的案頭。我希望借助教師的示范作用，來帶領學生愛上傳統文化，主動接受傳統文化的洗禮。

我會將傳統文化融入到日常的班級管理和教學中。我校學生一直在堅持《弟子規》的誦讀，當課堂上有學生犯瞌睡的時候，我就會告訴他“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”；當學生回答問題聲音很低時，我又會告訴他“尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜”。

此外，我還有意識地創造富有傳統文化氣息的班級氛圍，張貼《論語》《孟子》中的名篇名句，設置經典閱讀心得分享專欄。這些都在潛移默化中影響著學生，讓學生得以親近經典，親近傳統文化。

五、書香浸潤，用文化滋養個性品德

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”，中華文明源遠流長，上下五千年而未曾中斷，我們的中學生可以自由地與兩千多年前的孔孟、老莊交流心聲，這是一種無與倫比的幸福。

中學生受限于年齡和知識，對經典著作的閱讀有一定的困難和限制。這時就需要發揮老師的輔導作用。我結合我縣開展的主題閱讀活動，為學生遴選中國古代文學作品中的精品，讓學生閱讀符合自身知識層次的、符合自己年齡段的、有積極進步意義的作品。之后在班級的“經典推介”活動中，加入教師推薦環節，將經典名篇推薦給學生，同時不強制學生全部閱讀背誦，而僅做最低限度的背誦要求，讓學生再根據個人喜好進行二輪的篩選，讓學生既不受陳舊糟粕的影響，又能避免因枯燥乏味而喪失興趣。

總之，“路漫漫其修遠”，傳統文化班級建設是一項任重道遠的工作。我在工作中，有感悟，有收獲，但更多的是遺憾和不足。“童蒙養正，少年養志”，中學生正是培養他們堅定的志向，知行合一的重要時期。我堅信優秀的傳統文化能熏陶他們的內心，浸潤他們的靈魂，從而形成正確的人生觀、價值觀，行正坐端。

參考文獻：

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