芻議小學數學高效課堂的構建策略

【摘要】構建高效的課堂是每位教師努力的方向，然而在小學數學教學過程中，部分教師認為自己對教材、課堂設計有一定的經驗和把握，在教學過程中過分關注教學內容的完整性和知識點的邏輯性，忽視了學生自主學習能力的培養。部分教師認為，課堂上只要教給學生學習數學的方法，讓學生能夠理解知識、掌握知識即可。事實上，這樣的教學模式無法調動學生學習數學的積極性和主動性。基于此，本文主要從創設趣味情境、提出問題引導學生探究、開展小組合作學習、注重課堂交流等角度出發，結合具體教學實例對小學數學高效課堂構建策略進行詳細闡述。希望本文能為廣大小學數學教師提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 高效課堂 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0181-03

課堂教學的著力點就是教學要關注的重點。在新課標背景下的小學數學課堂上要想實現高效教學，就要改變傳統以教為主的教學模式，改變教學的著力點，以“學”和“學生”為主，才能點燃學生的學習熱情，激活課堂，實現高效教學的目的。本文，筆者結合自己的教學經驗，在教學中以“學”與“學生”為著力點，培養學生各方面的學習與應用能力，挖掘學生潛力，從而為學生成長與發展創造條件，奠定基礎。

一、創設趣味情境，激發學習興趣

小學數學作為基礎學科，其知識體系雖然具有邏輯性和系統性，但是與生活實際聯系密切，因此，在小學數學課堂教學過程中，教師可以利用有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。情境教學中，教師要讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成數學知識的學習。

小學生的生活經驗與知識積累都相對比較少，因此，教師在教學時要能夠聯系實際生活，創設生活情境，讓學生感受到數學與生活之間的緊密聯系。例如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以先向學生出示生活場景：超市購物、商場購物等，然后向學生提問：“要想在超市、商場購物買到東西，最應該帶的是什么？”有的學生認為應該帶包，有的學生認為應該帶錢，有的學生認為應該帶手機……教師可以繼續引導學生：“老師認為最應該帶的是錢，為什么呢？應該有了錢你才可以買到你想要的東西。”學生恍然大悟，此時教師便可適時引入新課：“今天我們就來揭開‘錢’的神秘面紗吧，看看它的魅力有多大！”通過這樣的生活情境創設，能夠讓學生感受到數學與生活之間的緊密聯系，從而更好地掌握相關知識。例如，在進行“分數的初步認識”教學時，教師可以先向學生介紹“分數”這一名詞，然后借助多媒體設備展示“分蛋糕”的小動畫，并讓學生思考：今天是小明的生日，爸爸給他買了他喜歡的超人蛋糕，家里有弟弟、小明和爸爸媽媽，爸爸將蛋糕一分為二，如果我們把一整塊蛋糕看作是單位1，那么將蛋糕切成兩半，每一半就是這個單位1的一半，我們就可以用分數表示了。通過這樣的趣味情境設置，能夠讓學生快速地掌握分數的含義。

此外，多媒體設備具有豐富的功能，是教師進行情境教學的重要手段之一。在小學數學課堂教學過程中，教師可以借助多媒體設備，創設情境教學，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

二、提出數學問題，引導學生自主學習

數學問題是學生學習數學知識的源泉，通過提出數學問題，讓學生自主探索，可使其在不斷探究的過程中加深對數學知識的理解和掌握。因此，在小學數學教學過程中，教師應該善于提出數學問題，引導學生自主探究。例如，在學習“長方形的面積計算”這一知識點時，教師可以提出以下幾個數學問題：1.對于長方形和正方形的面積計算公式你是如何掌握的？2.你覺得在生活中哪些物體的形狀是長方形或者正方形的呢？3.如果把三角形和梯形的面積公式結合應用，那么三角形和正方形、長方形之間有什么關系呢？

數學問題提出后，教師應該給學生充足的時間，讓學生進行獨立思考，并給予學生一定時間回答問題，在學生回答后教師要及時進行引導和歸納，幫助學生將所學的知識進行串聯。教師也可以引導學生將問題進行分類、整理和總結。

通過提出這些數學問題讓學生自主探究，能夠讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中來，有效地促進學生思維能力和探究能力的提升，為提高課堂教學質量奠定基礎。

小學數學高效課堂的構建離不開教師的引導和學生的自主學習，而在小學數學高效課堂構建過程中，教師應注重教學方法的創新和教學模式的改革，從而激發學生學習數學知識的興趣，提高學生學習數學知識的能力，構建出高效課堂。

三、開展小組合作學習，提高學習效率

小學數學教師在課堂教學過程中，要根據教學內容和學生的實際情況，選擇合適的學習方法，設計科學合理的合作學習模式，讓學生之間相互交流，從而達到提高學生學習能力的目的。在開展小組合作學習過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，合理組織學生進行合作學習，同時教師要注意把握小組合作學習的度。例如，在教學“認識鐘表”時，根據一年級學生的年齡特點，教師可以設置角色扮演的游戲活動：時針爸爸、分針媽媽和秒針孩子，三人探討自己在鐘表家族中的性格、特點和三人之間的關系。時針爸爸：慢性子，說話慢條斯理，繞著鐘表走一圈要很長時間。分針媽媽：與她的性格有關系，走路也不緊不慢，每天沒日沒夜地工作。秒針孩子：多動癥，不跑、不走就渾身癢癢。他走一圈了，媽媽才走了一格，他走了一圈了，時針爸爸似乎動也沒動。三人一起探討其中的原因，并且開始爭論，在這個家誰最辛苦？

通過這樣的小組合作角色扮演的方式，可以激發小學生的參與興趣，他們覺得這樣的方式很新鮮、有趣，也會配合老師的教學，課堂的教學效率會逐步得到提升。

四、積累實驗經驗，促進知識內化

數學知識的學習，需要學生主動地參與，需要學生自己動手去探究。教師可以通過布置任務，讓學生在自己動手實踐中主動探索和發現。當實驗情境已經為學生創設后，就可以動手實驗了，學生自己動手操作實驗，觀察、感受實驗的過程，為學生的動手能力和數學感知能力的提升搭建了橋梁，讓學生的大腦能夠運轉起來，更好地服務于實驗操作。學生在動手操作的過程中，對實驗現象、完成思維任務有更深層的思考。因此，在動作操作的過程中，學生雖然是實驗操作的主體，但在此過程中，老師應當指導學生進行大膽的猜測，在實驗過程中應當以自己的猜測為基礎，制訂出可行的實驗方案，從而在實驗中對數學知識的生成進行探究，并能在特定的實驗中發現數學問題、思考數學問題，探索解決問題的方法，試圖對數學知識的內部規律進行歸納。

在實際的實驗操作中，可以通過手工剪裁、模型試驗等多種方式來進行。將比較艱澀難懂的數學知識轉變為直觀的實驗，讓比較復雜的數學問題更加簡單，便于學生理解和掌握相關的數學知識，在此過程中培養學生的模型觀念、幾何直觀的能力，讓學生能夠在感知實驗的過程中實現核心素養的逐步培養和提升。

教師要在數學教學中充分發揮實驗課堂優勢，通過引導學生自主探究、動手操作等活動來發展學生的核心素養。實驗教學是學生在教師引導下，借助一定的儀器設備，通過觀察、操作、猜測等活動，感知并獲得數學知識和技能的過程。在數學實驗教學中，教師要發揮自身的主導作用，利用豐富的實驗素材和靈活多樣的教學手段來促進學生數學核心素養的培養。

在學生初步掌握了三角形面積計算的方法后，教師可以利用“實驗”來鞏固知識，進一步內化知識。教師通過讓學生做畫一畫、測一測、算一算等活動，讓學生經歷三角形面積計算的過程，不僅能獲得對三角形面積計算方法的理解和掌握，還能培養學生的動手操作能力和想象能力。

教師可以先讓學生回顧已經學過的知識，然后讓學生動手操作并記錄下操作過程：①先用一張紙剪出一個三角形；②用直尺測量三角形邊長；③記錄測量的數據，并計算剪出的三角形的面積。

在實驗的過程中有的學生根據自己所剪出來的不同三角形，找到了三角形面積的不同計算方法，比如，有的同學剪出了直角三角形，他們先用直尺測量了一條邊的長度，然后測量出其他兩條邊的長度，從而得出了直角三角形的面積計算公式：1/2×底（直角邊）×高（另一條直角邊）。

通過這樣的實驗活動，感知三角形面積計算公式，不僅讓學生鞏固了之前學習過的知識，還能讓學生發現解決問題時可以運用多種方法，實現了知識的遷移和內化，通過動手操作、猜想驗證等活動，幫助學生積累實驗經驗，提升學生解決問題的能力。

因此，教師在教學中要有意識地設計一些實驗活動，為學生提供一些有價值的實驗材料，引導學生自己去探索數學知識。通過這樣的活動，不僅能幫助學生學會探究數學問題的方法，也讓學生體驗到了動手實踐活動對學習數學知識和解決問題的重要性，從而為培養學生的核心素養奠定基礎。

五、設計實踐作業，查漏補缺

小學數學是一門實踐性較強的學科，其教學內容是與生活實際密切聯系的，因此，教師在教學過程中要注重培養學生的實踐能力，讓學生能夠通過親身實踐來感知數學的魅力，從而真正感受到數學知識在實際生活中的應用價值。小學數學實踐作業是指將數學知識運用于現實生活，使學生在生活中理解和鞏固數學知識。在設計實踐作業時，教師要注意關注學生的生活經驗和體驗。以“認識人民幣”為例，教師可以設計讓學生用人民幣買學習用品的實踐作業，要求學生填寫表1，讓學生親身感受到生活中處處有數學。

表1 學習用品的價目表

再如，在學習“長方形和正方形的周長”這一知識點時，教師可以給學生布置一個實踐作業：讓學生尋找生活中的長方形和正方形，并測量出長方形的長度和寬度，計算出這些圖形的周長。在此基礎上，教師可以讓學生將測量結果和計算結果填寫在實踐作業的表格中（表2）。

表2 測量長方形物體的長和寬

通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠感受到數學知識在實際生活中應用的廣泛性，而且還能夠體會到數學知識所具有的獨特魅力。在進行實踐作業時，教師要讓學生明白這些活動是為了鍛煉他們的數學思維能力和分析問題、解決問題的能力。

六、更新教學觀念，提高學習效率

更新教學觀念，對原有的教學方法進行改進和創新，轉變傳統的教學模式和思想，從學生的實際情況出發，根據學生的學習特點、學習基礎、學習能力等方面對教學內容進行篩選，制訂符合學生實際情況的教學計劃，在保證教學質量的前提下降低學生的學習負擔，提高學生對數學知識的學習興趣。

隨著新課改的不斷深入，教師要樹立起正確的教學理念，堅持以生為本，不斷提升自身的業務水平，以高效的教學模式去帶動學生學習數學的積極性，真正發揮學生的主體性作用，打造高效課堂，要提高課堂效率，必須做好幾下幾點。

1.提高教師自身素質。新時f93816a5c6b328f0ef5ad23600c92c4120f6e57e4c9760838d1c2d98a01500a6代背景下，教師要不斷提高自身素質和專業能力，樹立正確的教育教學理念，充分認識到高效課堂建設對于學生綜合發展的重要作用。2.注重課堂組織與引導。教師要把握好課堂教學過程中的組織與引導工作，在整個教學過程中為學生營造良好的課堂氛圍，積極為學生創造良好的學習條件，從而提升學生學習數學知識的積極性和主動性。3.加強與學生之間的互動。教師要充分利用小組合作學習方式，通過學生之間的互動與合作，促使學生能夠更好地理解和掌握知識內容，提升對知識的理解和運用能力，從而實現高效課堂建設。

七、結語

通過以上分析不難發現，小學數學教師想要構建高效課堂，首先，要創設趣味情境，激發學生的學習興趣；其次，要提出問題引導學生探究，讓學生自主思考解決問題的方法；再次，要開展小組合作學習，增強學生的團隊合作意識；最后，還要注重課堂交流，鼓勵學生積極發言，為學生提供展示自我的平臺。只有這樣才能讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握所學知識，提升教學效率。另外，小學數學教師還可以根據教學內容、學生實際情況等靈活運用多種教學方法，提高課堂教學效率。總之，小學數學教師要通過創設趣味情境，提出問題引導學生探究，開展小組合作學習，注重課堂交流等方式構建高效課堂，促進小學生數學素養的提升。

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