方法指導課在綜合實踐活動課程中的實施與運用

【摘要】綜合實踐活動課程的實施效果在很大程度上取決于教師的有效指導。方法指導課是綜合實踐活動課程“六課型”中的一種特殊課型。在六個課型中，方法指導課既可以作為獨立的課型存在，也可以作為其他課型的一個環節。其主要任務是進行方法指導，以解決學生在實踐活動中遇到的問題。

【關鍵詞】綜合實踐 課型 方法指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0019-03

自新課程開設以來，綜合實踐活動課程一直受到廣泛歡迎和關注。其新型的教學模式和自主開發的教學內容使其成為課程改革的亮點。為了更好地實現課程的常態化和有效化，并加速推動課程實施的進程，由市教研員陳碧瑜老師主持的“東莞市小學綜合實踐活動‘六課型’設計與實施的研究”課題于大朗鎮長塘小學進行開題。該課題以實驗學校為基地，指導教師深入進行課程實施的研究與實驗，從學校和學生實際情況出發，重點圍繞綜合實踐活動的“教什么”和“怎樣教”深入研究六種課型的教學模式。在市級課題的推動下，各鎮區的學校紛紛加入實驗學校行列，筆者所在學校作為實驗學校之一，積極參與并深入開展“六課型”課題研究，積極組織課堂實驗活動，其中特別針對“方法指導課”這一課型進行了深入研究，并取得了實際效果。

接下來，筆者將結合本校綜合實踐活動課程的實施情況，介紹方法指導課在該課程中的具體實施與運用。主要從以下四個方面進行闡述：方法指導課的作用、指導內容、課堂基本要素和使用策略。

一、方法指導課在課程實施中的作用

綜合實踐活動課程的有效實施，在一定程度上MYb6I8CVkIRKcv5bKyWX/w==取決于教師的有效指導。方法指導課的主要作用是為學生提供科學、有效的學習方法，幫助他們提高學習效率，增強學習能力。

學生進入了研究性學習的實施階段，往往會在實踐活動過程中產生一些問題，遇到一些困難，如如何查找資料、篩選資料、采訪、調查、寫研究報告等。當這些問題普遍存在，且阻礙了活動的進行，憑借小組的力量又難以解決時，教師就應該安排方法指導課。教師平時要留意觀察學生的活動情況，發現問題要及時給學生做好方法的指導，幫助學生解決這些問題，促進活動順利、持續的開展，讓學生始終保持在輕松愉快的活動中不斷進步，給學生搭建好通往成功之門的橋梁。方法指導課的核心作用與任務就是指導教師在活動中給予學生學習或實踐的方法指導，解決學生在實踐活動中遇到的問題。

二、方法指導課的具體內容

方法指導課的主要內容包括學習方法的理論知識和實踐操作。在學習方法的理論知識方面，主要涉及學習計劃的制訂、學習時間的安排、學習技巧的掌握等；在實踐操作方面，則主要涉及學習活動的安排、學習問題的解決、學習成果的評估等。通過這些內容的指導，幫助學生建立科學的學習理念，提高學習效率。

教師的方法指導應貫穿學生實踐活動的整個過程。目前，本校主要開展的是研究性學習。為了更好地幫助學生完成研究性學習，本校根據活動的四個階段，即活動準備階段、活動實施階段、交流總結階段以及成果展示階段，梳理出了相應的方法指導內容。

（一）活動準備階段

在活動準備階段，主要涉及選題課、開題課和活動策劃課三種課型。在不同的課型中滲入不同的方法指導內容，可以使課堂活動實施更順利、更為有效。 1.選題指導。選題指導課作為學生活動的首課，旨在引導學生觀察與思考生活中的現象與問題，并搜集與分析相關材料。在此基礎上，通過小組或班級討論與交流，學生逐步提出自己感興趣或關注的問題，最終確立相應的活動主題。2.開題指導。在選題課之后是開題課。開題課的目的是幫助學生形成明確的主題，并對主題進行分解，生成相關的子課題。同時，開題課還承擔著指導學生如何將問題合并和歸納的任務。通過開題課的開展，學生可以更加深入地了解所選課題的相關內容，為后續的研究工作打下堅實的基礎。3.小組合作學習指導。小組合作學習是學生在綜合實踐活動課程中采用的主要學習模式。在活動準備階段，增加一節小組合作學習指導課，有助于學生在整個主題探究活動中更有效地進行任務分工、合作學習，提高實踐活動的效率。指導課的內容可以包括如何有效組建實踐活動小組、如何分工與合作等。通過這種方式，可以更好地培養學生的合作學習和實踐能力，進一步提高實踐活動的質量和效果。4.制定活動方案指導。活動策劃課的核心任務是進行小組活動方案的設計與規劃。因此，制定活動方案指導課的主要目標是教授學生如何制定有效的活動計劃或方案，并指導學生分析和評價他人的方案，以便他們能夠更好地撰寫小組活動方案。

【案例分享：“客家婚俗小探究”選題課】

選題指導課作為綜合實踐活動主題學習的起點，其質量將直接影響整個活動的安全和有效性。以“客家婚俗小探究”主題活動為例，筆者采取了以下策略來指導學生選題：首先，在活動開展前，筆者組織學生參觀了客僑文化節，以營造客僑文化的氛圍，幫助學生建立對客僑文化的初步認識。隨后，在選題指導課堂上，筆者再次播放了客僑文化節的情景，以引導學生思考并表達他們對客僑文化的興趣點。根據選題原則，學生提出了各自感興趣的問題，并在小組內進行分享。接著，筆者對每個小組推選出來的主題進行可行性評價。這個過程包括三個步驟：歸納整理初步篩選主題、對小組提出的主題逐個進行價值判斷和可行性分析以及對選題不當課題的轉化。最后，在經過可行性評價后，筆者引導學生選擇自己感興趣的主題，并進行表決，確定好本次活動的主題。指導老師成功地指導學生選出了“客家婚俗小探究”的主題。

（二）活動實施階段

在活動實施階段，筆者也會根據活動主題開展的需要安排一些有針對性的指導內容來幫助學生，讓學生可以更順利地開展實踐探究活動，如：1.調查指導；2.搜集資料指導；3.有效訪問指導；4.設計調查問卷指導；5.實驗指導；6.手工設計與制作方法指導。

【案例分享：“客家麒麟舞”之調查問卷設計】

在“客家麒麟舞”主題探究活動的實施階段，為確保活動的順利開展，本校指導老師在適當的時間引入了一堂關于調查問卷設計的方法指導課。本節課的重點和難點主要集中在引導學生理解調查問卷的重要性，掌握調查問卷的設計技巧，以及注意事項。第一步，指導老師通過回顧活動的精彩瞬間，幫助學生找回開展活動的熱情，并激發他們對本節課的興趣。第二步，教師通過創設情境，明確本節課的活動任務和目標。第三步，教師引導學生仔細觀察一份調查問卷，并分小組討論調查問卷的組成部分。通過觀察和小組討論，學生能夠總結出調查問卷的基本結構。第四步，教師展示了三份調查問卷，引導學生觀察并總結設計調查問卷的關鍵要點，包括緊扣主題、問題由淺入深、文字表述清晰等。同時，教師還通過對比兩組調查問卷，幫助學生理解并掌握設計調查問卷的注意事項。第五步，學生利用剛學到的知識，圍繞“客家麒麟舞”的主題開始設計自己的調查問卷。第六步，教師選取了一些具有代表性的調查問卷進行展示，師生共同點評，針對出現的問題進行總結和提升。

（三）交流總結階段

交流總結階段，主要就是讓學生對之前開展的活動和成果進行總結交流。指導內容可以圍繞以下幾個內容來設計：1.資料整理指導；2.總結交流方式指導；3.活動反思指導。

（四）成果展示階段

成果展示階段是學生主題研究活動的最后一個階段，主要就是讓學生通過不同的形式展示他們的學習成果，培養學生的綜合能力。根據不同的展示形式，指導老師可以設計豐富的指導內容：1.網頁、電子報刊、PPT制作指導；2.手抄報、繪畫設計指導；3.撰寫活動體會、研究報告指導；4.活動評價指導；5.成果展示方式指導。

以上的都是在一般主題研究活動中的一些常規方法指導的內容，較為通用。除了這些指導內容以外，筆者也會根據自己開展的主題內容或者校本課程的開設活動情況適當增加一些有個性的指導內容。例如：

表1 校本課程規劃

以上所列舉的指導課的內容涵蓋了學生在校本課程的主題探究活動過程中的指導需求。然而，并非所有指導內容都需要教師進行干預。教師應當基于學生在活動中的表現及需求來確定是否需要開展指導。因此，最終的指導內容設計應根據學生的學習情況進行調整和優化。

三、方法指導課的課堂實施基本要素

方法指導課既可以獨立存在，也可以作為其他課型的一個環節。那么，在40分鐘的一節方法指導課中應包含哪些基本要素呢？下面，筆者將結合具體案例來詳細介紹方法指導課的基本要素。

【案例分享：制作感恩卡】

1.結合活動主題看方法指導課的設計意圖。本節課主要是讓學生重組原有的知識和能力，圍繞“畢業班感恩主題活動”之制作感恩卡這個任務，老師從中進行有效指導，從而達成目標，即學生在老師指導制作感恩卡之后能達到能力遷移，會制作生日卡、新年卡等，活學活用。

2.結合活動目標看方法指導課的活動任務。價值體認：使學生常懷感恩之心，提高學生敬師、愛師的意識。責任擔當：激發學生的感恩之情，促使學生懂得用自己的行動去感恩老師。解決問題：了解制作感恩卡的方法、步驟以及色彩搭配、圖案設計等知識。創意物化：通過學習感恩卡的制作方法，遷移到其他賀卡的制作。

通過本活動目標，筆者可以看出，方法指導課的核心活動任務：進行方法指導，解決活動中學生遇到的問題。

3.結合教學設計看方法指導課的基本流程。方法指導課的基本流程：問題（將發生、正發生、已發生）切入——方法示例——練習運用——總結提升。“感恩卡制作”這節指導課，筆者是這樣設計的。

（一）創設情境，激趣導入

1.播放“感恩教師的卡片”的短片，營造課堂氛圍。2.提出問題：你最想對哪個老師說些什么？3.布置制作感恩卡的任務。4.思考問題：市面上有很多制作精美的卡片，買一張就可以了，為什么還要親手制作？

（二）制作指導，歸納方法

1.了解感恩卡的要素，小組欣賞卡片并討論。2.歸納制作感恩卡的步驟。（1）教師分享感恩卡的制作日記。（2）根據老師的“制作日記”歸納制作感恩卡的步驟。

設計意圖：通過教師制作日記的展示，給學生提供學習的扶手架，降低學生歸納制卡步驟的難度，凸顯出教師的有效指導。

（3）PPT呈現兩組卡片對比，明確制作感恩卡的注意事項。（1.主題突出；2.色彩對比鮮明；3.圖案簡潔大方）

（三）現場制作，師生點評

設計意圖：通過評價表的展示，讓學生明白優秀的感恩卡應該具備什么特點，使得學生在制卡過程中有據可依。

1.課件出示“感恩卡制作評價表”。2.布置制作感恩卡任務。3.學生制作感恩卡，教師觀察學生制卡過程，并相機指導。4.展示具有代表性的感恩卡，師生點評。

（四）活學活用，能力遷移

1.教師總結本節課的活動情況。2.引發思考：通過本節課的學習，你還能做出哪些賀卡？

四、方法指導課的課堂使用策略

方法指導課的使用策略主要包括以下幾個方面。首先，要注重理論與實踐相結合，將理論知識與實際操作相結合，使學生更好地掌握學習方法；其次，要注重針對性指導，根據學生的實際情況和學習需求，進行針對性的指導和訓練；最后，要注重反饋與調整，及時了解學生的學習情況和學習效果，對教學方法進行及時調整和優化。

綜上所述，方法指導課在綜合實踐活動課程中具有重要的作用和意義。通過針對性的指導和訓練，可以幫助學生掌握科學的學習方法，提高學習效率，增強學習能力。在未來的教學實踐中，我們應該進一步探索方法指導課的實施方式和運用策略，為學生的成長和發展提供更好的支持和服務。

參考文獻：

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