小學英語課程中培養創新思維的有效途徑研究

【摘要】這篇文章著眼于小學英語教學中培養學生創新思維的切實可行的方法。通過對目前小學英語教學現狀的分析，作者提出了幾點在課堂教學中培養學生創新思維的有效策略：創設問題情境，激發學生的好奇心和探究欲望；開展探究性學習，鼓勵學生主動思考、勇于質疑；組織協作學習，促進學生之間的交流與合作。這些策略不僅能夠調動學生的學習積極性，還有助于激發學生的創造性思維和實踐技能，同時也對學生的綜合發展起著至關重要的推動作用。

【關鍵詞】小學英語 創新思維 培養途徑 問題情境 探究學習

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0070-03

一、引言

在小學階段培養學生的創新思維，有助于學生形成開放、創新的意識和習慣，為其未來的學習和發展奠定重要基礎。作為小學教育的重要組成部分，英語課程有巨大潛力促進學生的創新思維發展。本文擬在分析小學英語教學現狀的基礎上，研究有效的方法來培養學生的創新思維，旨在為小學英語教學實踐提供指導和借鑒。

二、創新思維的內涵及其重要性

創新思維是一種發散性思維。它不拘泥于固有的知識和經驗，善于從多角度、多層次探索問題，善于聯想和想象，勇于質疑和否定，敢于背離常規和傳統。這種思維方式有助于拓寬思路、激發靈感，產生新穎獨特的見解和創意。

創新思維是一種批判性思維。創新者敢于挑戰權威，對既有的理論和結論持懷疑態度，善于獨立思考和判斷。通過批判性思維，創新者能夠發現問題、質疑假設、揭示矛盾，進而找到解決問題的新思路、新方法。

創新思維是一種求異性思維。創新者善于從不同尋常的角度看待問題，敏銳地捕捉事物的差異性和獨特性，通過發現差異、比較差異，創新者能夠找到問題的關鍵所在，提出獨特新穎的見解[1]。

創新思維是一種綜合性思維。創新往往需要跨學科、跨領域的知識和經驗。創新者善于打破知識的界限，將不同領域的知識和方法融會貫通，形成新的知識結構和創新成果。

培養創新思維對于個人發展和社會進步都具有重要意義。具備創新思維的人往往能夠適應社會發展的需要，在激烈的競爭中脫穎而出，實現自己的人生價值。同時，創新思維也是社會進步和科技發展的重要動力。無論是從個人成長還是從國家發展的高度來看，培養創新思維都具有十分重要的戰略意義[2]。

當今，教育界廣泛認同培養學生創新思維能力的重要性并將其視為教學的重要目標。在小學階段，學生處于培養創新思維的黃金時期，因為他們具有旺盛的好奇心、較強的接受能力和高度可塑性。小學英語教師應充分抓住這個寶貴時機，通過更新教學內容和方法，激發學生的創新意識，培養他們的創新思維，為他們未來的發展奠定堅實基礎。

三、小學英語教學現狀分析

（一）教學方式單一，學生參與度不高

小學英語教學仍然以教師為中心，采用傳統的灌輸式教學方式。教師在課堂上占據主導地位，主要通過講解語法規則、示范句型結構、領讀課文等方式進行教學。學生常常只是被動地接受知識，缺少了積極主動地探索和實踐的機會，課堂參與度不高。這種教學方式忽視了學生的個體差異和學習需求，難以調動學生的學習積極性，不利于學生創新思維的培養[3]。

（二）教學內容脫離實際，缺乏趣味性

小學英語教材的編寫往往缺乏針對性和趣味性，教學內容脫離學生的實際生活，難以引起學生的興趣和共鳴。部分教材過于注重語法和詞匯的講解，缺乏真實的語言情境和交際任務，學生難以體會英語學習的樂趣和實用價值。

同時，教材內容缺乏時代性和互動性，未能及時吸收現代教育技術手段，不能滿足學生多元化、個性化的學習需求。一些教師過于依賴教材，缺乏對教學內容的開發和創新，導致課堂教學枯燥乏味，學生學習積極性不高。

教學內容的選擇和呈現方式對于激發學生的學習興趣至關重要。選擇的內容應貼近學生的生活實際，融入趣味性和互動性元素，創設真實的語言情境，引導學生在實踐中學習和運用語言。同時，教師應根據學生的興趣和需求，對教學內容進行適當的調整和補充，通過多樣化的教學活動增強課堂教學的吸引力和參與度，提高學生的學習興趣。

（三）評價機制不健全，忽視過程評價

目前，小學英語評價體系仍以結果評價為主，過度重視期末考試成績，忽略了對學習過程的評價。這種評價模式易導致學生為分數而學，忽視了語言運用能力和綜合素質的培養，不利于學生創新思維的發展。

同時，評價主體單一，評價方式缺乏多樣性，難以全面、公正客觀地評估學生的學習表現和發展狀況。教師的評價常帶有主觀性和片面性，學生缺乏自我評價和互評的機會，無法及時發現和解決學習中的問題[4]。

評價反饋不及時，評價結果未能有效指導教學實踐和學生學習。許多教師只注重成績的高低，而忽視了對學生學習過程的診斷和指導，未能幫助學生及時調整學習策略，改進學習方法。

為了促進學生創新思維的培養，小學英語評價應建立多元化的評價體系，注重過程性評價與結果性評價相結合，關注學生在語言知識、語言運用、情感態度、文化意識等方面的表現。評價主體應該多元化，教師評價、學生自評、家長評價等多方參與，全面客觀地評價學生的發展狀況。評價方式應靈活多樣，采用學習檔案、課堂表現、項目活動等多種方式，動態地記錄學生的學習過程和進步情況。評價反饋應及時有效，幫助學生發現問題，調整策略，促進學生的自主學習和創新發展[5]。

四、小學英語課程中培養創新思維的有效途徑

（一）創設問題情境，激發學生探究欲望

創設問題情境是培養學生創新思維的重要方式。教師應根據教學內容和學生實際，精心設計問題情境，引導學生主動思考和探究。以牛津英語（深圳版）五年級課文Chinese festival為例，教師可以設計這樣的問題情境：假如你是一名外國小記者，要向外國小朋友介紹中國的傳統節日，你會怎么介紹？這個問題情境貼近學生的生活實際，能夠激發學生的興趣。學生在探究的過程中，需要運用以往經驗，搜集和整理相關信息，思考如何向外國小朋友介紹中國的傳統節日，在此過程中培養了學生的創新思維能力。

（二）開展探究性學習，培養學生創新意識

探究性學習是一種以問題為導向、以學生為主體的學習方式，能夠有效培養學生的創新意識和實踐能力。在教學Chinese festival這一課時，教師可以引導學生開展探究性學習。例如，教師可以布置任務，讓學生分組搜集與Chinese festival相關的圖片、視頻等資料，并以小組為單位，設計一份介紹中國傳統節日的英文手抄報。學生在完成任務的過程中，需要運用分析、綜合、比較、評價等多種思維方式，培養了其創新意識和語言運用能力。

（三）組織協作學習，促進思維碰撞

協作學習能夠促進學生之間的交流與合作，通過思維的碰撞，激發新的思路和創意。在教學Chinese festival一課時，教師可以組織學生開展小組協作學習。例如，教師可以給每個小組分配一個中國傳統節日（如春節、元宵節、中秋節等），讓小組成員通過討論的方式，設計一段關于該節日的英語介紹，并在全班同學面前進行演示。在協作學習的過程中，學生通過相互啟發、相互補充，能夠產生更多新穎獨特的想法。小組間的展示和評價，也能夠進一步促進思維的交流和碰撞，擴大知識的深度和廣度。

（四）合理利用多媒體，營造良好語境

利用多媒體技術可以為語言學習環境提供便捷。比如，在教授Chinese festival這堂課時，教師可以巧妙地運用多媒體工具，創造出真實的語境。比如，播放一段關于中國傳統節日的視頻，讓學生通過觀看體驗到中國傳統文化的吸引力，從而激發學習興趣。同時，教師還可以利用多媒體展示相關的圖片、音頻等，幫助學生更直觀地理解課文內容。這種方式能夠增強學習效果并且使學習過程更具趣味性。此外，教師還可以利用網絡平臺，開展在線討論、合作探究等活動，拓展學生的學習空間，創設開放、互動的語言環境，促進學生創新思維的發展。

（五）完善評價機制，注重創新過程

在教授Chinese festival一課時，科學合理的評價機制對于培養學生創新思維至關重要。教師應完善評價體系，關注學生學習過程中的表現和進步。除了重視學生聽說讀寫等語言技能外，還應該關注其在創新思維方面的表現，如問題意識、求異思維、批判性思維等。教師可采用多元化評價方式，如自評、互評、小組評價等，鼓勵學生參與評價過程，幫助其及時發現問題，改進學習策略。同時，教師應注重評價的過程性和發展性，通過學習檔案、成長記錄等方式，記錄學生學習過程中的點滴進步，激勵他們不斷創新和發展。

在小學英語課程中培養學生的創新思維需要教師和學生的共同努力。教師應結合教學內容和學生特點，靈活運用各種教學策略和方法，創設豐富多樣的教學情境，開展探究性學習，組織協作學習，合理利用多媒體，完善評價機制，全面提高學生的創新思維能力。以牛津英語（深圳版）五年級課文ChinesehcYAqe+OmQvJPupN+mNtcA== festival為例，教師可以通過創設問題情境、開展探究性學習、組織協作學習、利用多媒體、完善評價機制等途徑，引導學生在學習中思考、探究、創新，不斷提高學生的語言運用能力和文化理解能力，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

五、培養創新思維的建議

（一）更新教育理念，樹立創新意識

為了培養學生的創新思維，教師首先需要更新自己的教育理念，建立起對創新的重視和意識。教師應該深刻理解創新思維對學生全面成長的重要性，將創新教育視作教學的核心目標和內容之一。為了實現這一目標，我們需要摒棄傳統的應試教育觀念，轉而樹立以學生為中心的教育理念，尊重每個學生的獨特性和成長需求。我們應該創造一種開放、平等、民主的教學環境，激發學生的求知欲和探索精神。這樣才能有效地培養學生的創新能力。同時，教師自身也要勇于創新，在教學內容、教學方法、教學評價等方面積極進行改革和創新。要與時俱進，緊跟教育發展的新趨勢，學習和運用新的教學理念和方法，不斷提高自身的創新意識和創新能力。唯有教師樹立了創新意識，才能更好地引導學生開展創新思維的學習和實踐。

（二）優化課程設置，強化實踐鍛煉

培養學生創新思維離不開科學合理的課程設置和實踐鍛煉。學校應根據學生的年齡特點和認知規律，優化英語課程設置，加強課程的整合和銜接，注重課程內容的綜合性和應用性。要開發豐富多彩的英語拓展課程，如英語戲劇、英語歌曲、英語手工等，為學生提供展示創新成果的舞臺。

與此同時，要重視實踐教學環節，加強學生的實踐鍛煉。可以通過設置開放性問題、組織探究性學習、開展項目式學習等方式，讓學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，在創造性地運用語言知識的過程中提升創新思維能力。

（三）加強教學研究，提高教師素質

教師是培養學生創新思維的關鍵因素。提高教師的教學能力和研究水平，是培養學生創新思維的重要保障。學校應加強教學研究工作，積極開展教學改革實驗，鼓勵教師進行教學反思和創新。要定期邀請教育專家、優秀教師開展講座和示范教學，組織教師研討活動和教學培訓，為教師搭建學習和交流的平臺。

教師要加強自身學習和鍛煉，提高自身的教學素質和創新能力。要主動學習教育教學理論，了解小學生身心發展特點，研究小學英語教學規律，努力提升課堂教學效果。要虛心向優秀教師學習，積極參與教學研討和教學競賽，不斷提高自身的教學水平。

六、結語

培養小學生的創新思維是英語教學中的重要任務。為了達到這一目標，教師需要接受創新教育理念，優化教學內容并革新教學方法，為學生提供良好的學習平臺以培養其創新思維和實踐能力。同時，學校需要增強教育教學研究力度，加強教師培訓，不斷提升教師的專業素質，推動小學英語教學的改革和發展。通過社會各界的共同努力，我們可以確保創新的理念在小學生心中生根發芽，培養出具有創新精神和實踐能力的新一代人才。

參考文獻：

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