勞動教育與高中生物教學融合路徑研究

【摘要】本研究探討了勞動教育與高中生物教學融合的路徑。首先，分析了勞動教育與生物學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，接著闡述了高中開展勞動教育的必要性和重要性，認為勞動教育不僅是新時期人才培養(yǎng)的重要目標，也是素質(zhì)教育的基本要求。在此基礎(chǔ)上，提出了勞動教育與高中生物教學融合的策略，如加強理論聯(lián)系實際、開展生物課外活動、關(guān)注社會議題以及融入生物學最新研究成果等，通過這些策略，旨在讓學生在生物學習中增強勞動意識，提高勞動生產(chǎn)率，激發(fā)實踐探究的興趣，并深刻感悟勞動教育的價值。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 高中生物 教學融合 策略

【課題項目】本文系東營市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“勞動教育與高中生物教學融合的實踐研究”（課題立項批準號：145JGYB23041）的階段性成果。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0121-03

一、引言

在新時代背景下，隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，勞動教育逐漸成為教育領(lǐng)域的重要議題。勞動教育是指通過勞動實踐活動，使學生獲得必要的勞動技能和勞動素養(yǎng)的教育方式，生物學科作為自然科學的重要分支，其內(nèi)容與勞動實踐密切相關(guān)。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，高中生物教學不僅承載著傳授生物學知識的任務，更肩負著培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責任感的重要使命，所以探索勞動教育與高中生物教學的融合路徑，對于提升推動教育改革具有重要意義。

二、勞動教育與生物學科的關(guān)系

勞動教育與生物學科之間存在著緊密而相互促進的關(guān)系。首先，勞動教育為生物學科提供了實踐應用的平臺，生物學作為一門實踐性很強的學科，需要學生通過實驗和操作來深入理解和掌握知識，勞動教育為學生提供了參與生物實踐活動的機會，如植物栽培、動物觀察、生態(tài)調(diào)查等，這些活動不僅幫助學生將理論知識應用于實際情境中，還讓他們通過親身實踐來加深對生物學科的理解。其次，生物學科為勞動教育提供了豐富的素材，生物學科涵蓋了眾多與勞動相關(guān)的知識，如植物的生長與繁殖、動物的行為與習性、生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)節(jié)等，這些知識為勞動教育提供了豐富的教學資源，使勞動教育更加具體、生動，并且生物學科中的實驗操作和觀察技能也是勞動教育所重視的，通過生物學科的學習，學生可以掌握一些基本的勞動技能。再次，勞動教育與生物學科的融合有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，勞動教育強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而生物學科則注重學生的觀察、分析和解決問題的能力，通過勞動教育與生物學科的融合，學生可以在參與生物實踐活動的過程中，鍛煉自己的實踐能力，并且學生還可以通過觀察生物現(xiàn)象，提高自己的思維能力。最后，勞動教育與生物學科的相互促進有助于提升教育質(zhì)量，勞動教育為生物學科提供了實踐應用和檢驗知識的機會，使學生能夠更加深入地理解知識，而生物學科則為勞動教育提供了豐富的內(nèi)容，使勞動教育更加具體、生動，兩者的相互促進不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

三、高中開展勞動教育的意義分析

（一）勞動教育是新時期人才培養(yǎng)的重要目標

勞動教育是新時期人才培養(yǎng)的重要目標，這也說明了勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的核心地位，隨著社會的快速發(fā)展，人才的培養(yǎng)不再僅僅局限于知識技能的傳授，更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，勞動教育作為培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的有效途徑，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。高中開展勞動教育有助于培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動技能，通過參與勞動實踐，學生能夠深刻認識到勞動的意義，形成正確的勞動觀念，并且勞動教育還能讓學生親自動手操作，掌握一些基本的勞動技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，勞動教育也能幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)他們的責任心，這些都是人才培養(yǎng)不可或缺的重要素質(zhì)。高中開展勞動教育有助于增強學生的使命感，通過參與社會勞動實踐，學生能夠深入了解社會的運行規(guī)則，從而認識到自己的社會使命，這不僅能激發(fā)學生的學習動力，還能讓他們更加關(guān)注社會發(fā)展，積極參與社會建設(shè)，為社會的進步貢獻自己的力量。

（二）勞動教育是素質(zhì)教育的基本要求

勞動教育有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在勞動實踐過程中，學生不僅需要動手操作，還需要動腦思考，這有助于培養(yǎng)他們的實踐能力，勞動教育還能讓學生體驗到勞動的艱辛和樂趣，從而更加珍惜勞動成果，形成正確的勞動觀念。勞動教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，如知識、能力、品德、體魄等多個方面，勞動教育作為一種綜合性的教育活動，能夠促進學生在這些方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，通過勞動實踐，學生可以學到書本以外的知識，鍛煉各種能力，培養(yǎng)良好的品德，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升，此外，勞動教育還有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，在勞動實踐中，學生需要與他人合作，共同完成任務，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，并且通過參與社會勞動，學生可以更加深入地了解社會現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，從而增強他們的社會責任感，激發(fā)他們的奉獻精神，因此，教師要高度重視勞動教育在素質(zhì)教育中的重要作用，加強勞動教育的實施，為培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才貢獻力量[2]。

四、勞動教育與高中生物教學融合策略

（一）加強理論聯(lián)系實際，增強學生勞動意識

在高中生物教學中，加強理論聯(lián)系實際是增強學生勞動意識的有效途徑。例如，在講解“細胞的增值”這一課內(nèi)容時，教師將理論知識與勞動實踐相結(jié)合，讓學生在親身體驗中深刻理解勞動的意義。細胞的增值是生物學中的一個基礎(chǔ)概念，它涉及細胞分裂、生長和繁殖等過程，在教學過程中，教師通過講解細胞的增值過程，讓學生了解細胞是如何通過分裂來增加數(shù)量的，以及這一過程在生物體生長和發(fā)育中的重要作用，為了加強理論聯(lián)系實際，教師設(shè)計了一些與細胞增值相關(guān)的勞動實踐活動，安排學生觀察植物根尖細胞的有絲分裂過程，通過顯微鏡觀察細胞分裂的不同階段，記錄并描述細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的變化，這一活動需要學生耐心細致地進行實驗操作，觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而加深對細胞增值理論知識的理解，此外，教師還引導學生將細胞增值的知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生討論如何通過優(yōu)化作物種植條件來促進細胞增值，從而提高作物產(chǎn)量和質(zhì)量，這不僅可以讓學生認識到勞動在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性，還能激發(fā)他們探索更多提高勞動生產(chǎn)率的途徑。通過加強理論和實際的聯(lián)系，學生在親身體驗中感受勞動的價值，并進一步增強他們的勞動意識，學生在參與勞動實踐的過程中，不僅能夠加深對生物學知識的理解，還能培養(yǎng)自身勤勞、認真的勞動習慣，以及團隊協(xié)作和解決問題的能力，這些勞動習慣和能力的培養(yǎng)將對他們未來的學習產(chǎn)生積極的影響[3]。

（二）開展生物課外活動，提高勞動生產(chǎn)率

在推動勞動教育與高中生物教學融合的過程中，開展生物課外活動是一種行之有效的方法，這不僅有助于鞏固和拓展學生的生物學知識，還能通過實踐活動提高他們的勞動生產(chǎn)率，從而深化對勞動教育的理解。生物課外活動是生物教學的延伸和拓展，它強調(diào)學生的親身參與和實踐操作，通過課外活動，學生可以將在課堂上學習的理論知識應用到實際情境中，通過親身實踐來加深對知識的理解，生物課外活動通常涉及一些與勞動相關(guān)的任務，如實驗操作、植物栽培、動物觀察等，這些任務需要學生付出一定的勞動努力，從而培養(yǎng)他們的勞動習慣和勞動精神。以“酶的特性”為例，教師可以設(shè)計一項生物課外活動來融合勞動教育，首先，教師可以向?qū)W生介紹酶的基本概念和特性，包括其催化作用、專一性以及受溫度、pH值等因素影響的特點，接著教師安排一項實驗任務，讓學生親手操作，探究不同條件下酶活性的變化，在實驗過程中，學生需要準備實驗材料、設(shè)置實驗條件、觀察實驗現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，這些步驟都需要學生付出一定的勞動努力，通過親身參與實驗過程，學生可以更加直觀地了解酶的特性，并深刻體會到勞動在科學研究中的重要性。此外，教師還可以引導學生將實驗成果與實際生產(chǎn)應用聯(lián)系起來，如討論酶在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，以及如何通過優(yōu)化條件來提高酶的活性和產(chǎn)率，從而提高勞動生產(chǎn)率，這樣的討論可以讓學生更加深刻地認識到勞動教育與生物學的緊密聯(lián)系，并激發(fā)他們進一步探索生物學知識的興趣，這種融合勞動教育的生物教學方式有助于提升學生的綜合素質(zhì)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。

（三）關(guān)注社會議題，激發(fā)實踐探究

在推動勞動教育與高中生物教學融合的過程中，關(guān)注社會議題并激發(fā)實踐探究是一種有效的方式，這不僅有助于增強學生的社會責任感，還能通過實踐探究培養(yǎng)學生的勞動精神。關(guān)注社會議題意味著將生物學知識與現(xiàn)實生活中的問題相聯(lián)系，例如在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一教學內(nèi)容中，教師可以引導學生關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)中能量的傳遞與轉(zhuǎn)化過程，并思考這一過程如何受到人類活動的影響，如人類過度開發(fā)和利用自然資源往往導致生態(tài)系統(tǒng)失衡，進而影響能量的正常流動，通過將這些社會議題引入課堂，學生可以深刻認識到生物學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，以及勞動在維護生態(tài)平衡中的重要性。為了激發(fā)實踐探究，教師設(shè)計與“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”相關(guān)的實踐活動，活動主要圍繞社會議題展開，讓學生親身參與并探究解決方案，如組織學生進行生態(tài)調(diào)查，觀察當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)中能量的流動情況，并評估人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響，在此基礎(chǔ)上，學生可以提出改善生態(tài)系統(tǒng)能量流動的措施，如推廣節(jié)能技術(shù)、優(yōu)化資源利用等，這些實踐活動不僅可以幫助學生鞏固理論知識，還能培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力。此外，教師可以引導學生關(guān)注“城市綠化”這一社會議題，隨著城市化進程的加快，城市綠地面積不斷減少，導致生態(tài)系統(tǒng)失衡和能量流動受阻，為了改善這一狀況，教師組織學生進行城市綠地的調(diào)查和規(guī)劃，學生需分組進行實地考察，了解當?shù)鼐G地的分布和狀況，并提出增加綠地面積、優(yōu)化植物配置的建議，在規(guī)劃過程中，學生需綜合考慮多種因素，如土地利用、植物生長條件等，以確保規(guī)劃方案的可行性。

（四）融入生物學最新研究成果，讓學生感悟勞動教育

在高中生物教學中，融入生物學最新研究成果，不僅有助于更新教學內(nèi)容，更能引導學生站在科學前沿，感悟勞動教育的深刻內(nèi)涵。例如，在“細胞生活的環(huán)境”的教學中，教師引入相關(guān)領(lǐng)域的最新研究，讓學生在學習生物學知識的同時，體會到勞動教育的重要性，“細胞生活的環(huán)境”主要探討細胞外液對細胞生存和功能的影響，以及細胞如何與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換交流，在這一教學過程中，教師結(jié)合最新的生物學研究成果，如細胞微環(huán)境調(diào)控、細胞外基質(zhì)的作用機制等，來豐富教學內(nèi)容，幫助學生深入理解細胞與環(huán)境的相互作用。教師可以搜集與“細胞生活的環(huán)境”相關(guān)的最新研究成果，將其融入課堂教學中，如介紹科學家如何通過實驗手段改變細胞外液的成分或條件，觀察細胞對此作出的反應，從而揭示細胞與環(huán)境之間的復雜關(guān)系。這些研究不僅展示了科學家們的辛勤勞動，也為學生提供了寶貴的學習素材。通過融入生物學最新研究成果，學生可以更加深入地了解細胞生活的環(huán)境，同時也能感受到科學研究的艱辛和樂趣。這種教學方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。此外，融入最新研究成果還能讓學生體會到勞動教育的深刻內(nèi)涵，科學研究的成果往往是通過大量的實驗得來的，這背后離不開科學家們的辛勤勞動，通過學習這些成果，學生可以認識到勞動在科學研究中的重要性，理解勞動創(chuàng)造價值的意義，從而更加珍視和尊重勞動。

五、結(jié)語

本研究通過對勞動教育與高中生物教學融合路徑的探討，揭示了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互促進的作用，通過上述措施，實現(xiàn)了勞動教育與高中生物教學的有效融合，這一融合不僅有助于提升學生的生物學知識水平，還能培養(yǎng)他們的社會責任感，為他們的全面發(fā)展做出努力，在此基礎(chǔ)上，教師應繼續(xù)探索勞動教育與高中生物教學的融合路徑，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]莊松輝.高中語文教學融合勞動教育的價值與路徑[J].福建教育學院學報，2023，24（12）：27-29.

[2]朱麗欽.在高中生物教學中融入勞動教育的有效路徑探析[A]//廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會第一屆教學與管理研討會論文集（三）[C].福建省莆田第四中學，2023：3.

[3]韓建德.勞動教育與高中化學教學融合的實踐路徑[J].考試周刊，2023（10）：141-144.

[4]劉友城.高中美術(shù)教學中審美教育與勞動教育的融合路徑研究[J].考試周刊，2022（35）：113-118.