初中體育籃球模塊趣味化教學的實施

【摘要】為進一步提升初中體育籃球模塊教學的趣味性和質量，以及發展學生學科綜合素養，體育教師要重視起籃球模塊趣味化課堂構建研究。本文將立足自身的籃球模塊教學經驗積累和總結，在分析初中體育籃球模塊趣味化教學的實施意義的基礎上，從積極營造良好氛圍、注重具體活動引領、更加注重合作學習、合理引入信息技術、全面注重分層教學、更加注重融合教育、合理構建線上空間等幾個方面入手，就初中體育籃球模塊趣味化教學的實施策略進行研究。希望通過研究可以促使教師全面樹立趣味化教學的思想，并把握籃球模塊趣味化課堂構建的規律，為激發學生對籃球模塊內容學習興趣和提升教學質量奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中體育 籃球 趣味化教學 有效性 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0154-03

隨著2022版義務教育體育新課程標準的頒布，積極地落實新課標要求，也就成為每一名初中體育教師推進體育籃球模塊教學創新、有效發展學生綜合素養的重要方向指引。而全面構建趣味課堂對于激發學生求知欲望和學習積極性具有較為有益的促進價值。初中體育教師要進一步沿著新課標的指引，持續推進教學創新和改革，并積極以構建趣味課堂為重要依托，全面對目前體育籃球模塊教學組織的不同環節進行認真優化，并注重更新教法運用，全面借助各種有效的策略讓籃球模塊教學變得生動有趣，從而激發學生學習興趣，有效促進籃球模塊教學質量的不斷提升。

一、初中體育籃球模塊趣味化教學的實施意義

（一）有助于激發學生學習興趣

通過有效推進體育籃球模塊趣味化教學研究，可以促使教師在課程教學中重視起對學生學習興趣的激發，積極地在教學中選擇有利于激發學生興趣和調動學生學習積極性的教學策略進行基礎知識講解，同時結合學生認知特點有效優化教學組織流程，改進教學評價策略，從而有助于提升課堂教學的趣味性，全面激發學生的學習興趣，進一步優化學生的課程學習體驗。[1]

（二）有助于提升體育教學質量

影響體育籃球模塊教學質量提升的各種問題還有很多，如體育教師在籃球模塊教學中不注重營造良好環境氛圍、忽視活動引領、知識講解被動灌輸、對信息化教學的重視力度較低、課堂教學大水漫灌等等，使得籃球模塊教學質量的提升和教學目標的有效達成受到了很大影響。通過有效推進籃球模塊趣味化教學研究，可以促使教師以趣味化課堂構建為依托，全面對影響教學質量提升的各種問題進行認真分析和解決。

（三）有助于發展學生綜合素養

以往體育籃球模塊教學組織中部分教師只注重提升學生的籃球成績，而弱化對學生綜合能力的發展，使得學科核心素養培養目標的落實受到了影響。通過積極地推進趣味化教學研究，可以促使教師進一步轉變籃球教育教學觀念，全面地在籃球教學中認真分析學生的認知特點，全面結合學生的認知特點來為學生營造和諧友好的學習環境氛圍，并積極地調動學生對籃球課程內容的求知熱情和學習自覺性，進一步在課堂教學中倡導學生之間的合作學習，全面培養學生的合作探究能力，有效發展學生的學習個性，從而有利于落實學科核心素養培養目標。[2]

二、初中體育籃球模塊趣味化教學的實施策略

（一）積極營造良好氛圍

體育教師要充分認識到營造良好環境氛圍對于激發學生課程內容學習興趣之間的對應關系，并在后續的體育籃球模塊教學組織中重視起良好環境氛圍的營造工作，積極在環境氛圍營造中全面優化環境布設，有效轉變教學語言運用，進一步注重賞識教育等，從而真正營造和諧友好的籃球教學環境氛圍，讓學生在耳濡目染中受到熏陶，有效激發學生對籃球課程內容的學習興趣，促進籃球模塊教學質量的大幅度提升。例如，在教學“籃球運球”模塊內容時，教師要營造良好環境氛圍。一方面，優化環境布設。教師可以在籃球教室、教學場地等位置張貼關于刻苦學習、努力鍛煉相關的條幅和標語，如“健康從鍛煉中來，快樂從付出中來！”“我運動，我快樂！”“在籃球學習中放飛夢想！”等等，讓學生在籃球運球學習中感受到運動的快樂，激發籃球運動鍛煉的激情和興趣。另一方面，要注重賞識教育。教師可以在籃球運球技能教學中注重給予學生鼓勵。合理借助體態語言，如鼓掌、輕拍肩膀、會心微笑等來表示對學生的鼓勵和安慰，逐步提升學生的學習自信心和學習興趣。此外，在教學過程中教師要運用詼諧、幽默和充滿感染力的語言提升教學的趣味性，并在教學中的關鍵點做到慷慨陳詞，讓學生感受到教師的教學熱情和積極向上，自然可以給予學生正向感染，促進學生學習興趣的激發。[3]

（二）注重具體活動引領

初中體育教師應當精準把握該階段學生的認知特點，并積極地在體育籃球模塊教學中注重活動引領，有效地強化對學生活動的指導和幫扶，積極地讓學生在活動中踴躍表達和參與，從而實現籃球模塊教學的寓教于樂，為充分激發學生對于課程內容學習興趣和提升籃球模塊教學質量奠定堅實的基礎。例如，在教學“籃球傳球”模塊內容時，教師可以組織開展以“籃球傳球大比拼”為主題的活動。教師可以結合學生的學習基礎、體育籃球運動天賦、個人能力和性格特點等因素，合理將學生劃分為不同的比賽隊伍，并引導學生認真對胸傳球、肩上傳球、地面傳球等籃球傳球的動作要領進行研究和分析，一起討論具體的比賽戰術和規則，做好充分的準備工作。之后，教師可以讓學生以小組為單位進行籃球傳球比賽，并在比賽中認真觀察不同學生傳球的動作，觀察動作是否規范、合理。還要對學生比賽規則遵守情況、比賽道德養成情況等進行觀察，同時結合學生在比賽中暴露的問題進行認真分析和有針對性解決。如學生A在比賽中對“肩上傳球”動作要領把握不全面，則要注重給予學生指導，并為學生講解籃球肩上傳球技術動作要領，如在籃球肩上傳球中應當將球引至肩上，手心朝上，用掌心穩穩托住籃球。之后要以肩部為軸，大臂帶動小臂，讓手指發力將球傳出，最后要手指朝下，手臂向斜上方伸直等，真正借助活動激發學生學習興趣，實現教學質量的提升。[4]

（三）更加注重合作學習

2022版義務教育體育課程標準指出，要積極地在籃球模塊教學中推進合作式、民主式、交流式課堂的構建，以全面地凸顯學生的主體地位，激發學生的學習興趣和調動學生的求知積極性。初中體育教師要積極地在構建趣味課堂中引入合作與探究式學習法，鼓勵學生以主人翁的姿態投入到對相關籃球模塊內容的學習之中，從而促進教學質量的提高。例如，在教學“籃球投籃”模塊內容時，教師要注重合作學習。教師可以讓學生以小組為單位，分別就籃球鍛煉的價值、籃球投籃的動作要領和注意事項等核心內容進行開放式討論。如學生A結合球星姚明對籃球運動鍛煉價值進行了分析。學生B在討論中就籃球投籃的技術動作與要領進行了精準分析，并在分析中進行了具體示范等等，教師則可以結合學生的合作學習情況，更加注重差異化和精準化學習指導，真正在合作學習中激發學生學習熱情和學習興趣。[5]

（四）合理引入信息技術

通過合理、恰當地將信息化教學工具引入到籃球模塊教學之中，自然有利于逐步提升課堂教學的形象性和趣味性。初中體育教師要理解強化信息化教學對于激發學生興趣的重要促進價值，并結合籃球模塊教學內容的不同，合理地引入包括思維導圖、微課視頻、多媒體圖片、多媒體音頻等多種信息化教學工具，來對目前籃球模塊教學進行全面優化。例如，在教學“籃球防守”模塊內容時，教師可以合理運用多媒體圖片展示籃球防守的基本步驟和動作構成，并借助思維導圖對這些動作的特點、作用進行展示，讓學生對籃球防守動作有一個初步的認識。之后，教師可以借助幻燈片分別就貼身防守、盯人防守、滑步防守等核心動作要領進行趣味化講解，并在講解過程中引入微課視頻為學生呈現籃球防守的具體動作及其注意事項，還可以借助交互式電子白板與學生進行互動交流，真正發揮信息技術的突出優勢，逐步激發學生對“籃球防守”模塊內容的學習興趣，促進“籃球防守”模塊內容教學質量的持續提升。[6]

（五）全面注重分層教學

初中體育教師要合理地引入分層教學模式，積極為學生設計差異化的學習任務，給予班級學生針對性較強的學習指導，從而在分層教學中滿足學生的個性化學習需要，讓學生踮一下腳尖就能收獲成功的體驗，促進課堂教學趣味性和有效性的大幅度提升。例如，在教學“籃球進攻戰術”模塊內容時，教師可以運用多種具體的方式，如問卷調查、課堂觀察、教學評價、體育測試等，全面了解班級學生的理論基礎知識儲備、個人學習能力、個人學習狀態、個人體育天賦等，為不同學生建立個性化的電子檔案。之后，教師可以結合學生的電子檔案將學生進行合理層次劃分，并為學生設計對應的分層學習任務。如對于班級大多數學生，要求學生了解籃球進攻戰術的內容構成，分析快速反擊、突破分球、擋拆等戰術的特點，并能夠在比賽實踐中對這些戰術進行靈活應用。對于學困生，其學習基礎、學習能力較弱，則可以降低學習要求、減少對應學習量和難度系數，如只掌握籃球進攻戰術的內容構成即可以認為合格；對于提高層次學生，其學習能力較強、學習水平較高，則可以提高學習量和學習難度系數。如讓學生積極在實戰化比賽中對這些籃球進攻戰術進行運用，同時在合作探究中解決戰術運用中存在的問題，教師則要結合學生層次的不同，積極注重給予學生差異化、精準化和全面化指導，進而激發學生學習興趣，發展學生學習個性。

（六）更加注重融合教育

全面強化融合教學，既是激發學生學習興趣和求知欲望的重要策略選擇，也是進一步豐富體育籃球課程教學內涵，全面落實素質教育理念的重要抓手。初中體育教師要重視起籃球模塊融合教學研究，并強化與不同學科的融合教學實踐。例如，在教學“籃球基本體能訓練”模塊內容時，教師要注重融合教育。一方面，要在體育籃球教育中融入德育教育、心理教育。如在開展籃球基本體能訓練時，教師可以進行毅力教育、合作團結、互相幫助、不怕失敗等德育內容教育。如讓學生在訓練過程中不怕吃苦，面對困難時要多堅持，多給自己打氣，以積極的心態面對各種挫折，進而逐步培養學生的道德修養和積極心理。另一方面，要注重與美術、音樂學科的融合教育。如在講解跑步、跳繩、俯臥撐等基本籃球訓練知識時，教師可以讓學生將訓練的動作要領、步驟和具體規范繪畫出來，對不同的步驟進行優化和改進，并在學生訓練中播放勵志音樂、勵志歌曲，逐步提升學生訓練的趣味性。

（七）合理構建線上空間

初中體育教師應當立足當前教學中存在的不足之處，積極地結合興趣激發的需要，合理地為學生構建線上學習平臺，積極地拓展學生的學習空間、學習路徑，同時還要為學生提供豐富化和多樣化的線上學習資源，讓學生開展在線自主學習或者借助微信進行在線合作交流，從而逐步拓展學生的學習空間和學習渠道，讓學生的主動學習意識得到有效激發，促進教學潛能的釋放和教學質量的不斷提升。例如，在教學“人盯人防守”模塊內容時，教師可以申請微信公眾號等線上平臺，并提供關于“人盯人防守”基礎知識講解的課件資源、“人盯人防守”技能講解的微課視頻、“人盯人防守”的具體比賽案例資源等，讓學生在線對這些資源進行自由式與開放式學習。還可以鼓勵學生運用QQ群或者微信群組的方式，對“人盯人防守”戰術進行線上開放討論，一起分享做好“人盯人防守”的經驗、方法，一起解決體育籃球學習中遇到的各種問題。教師則可以運用在線直播的方式積極給予學生在線指導和幫扶，逐步提升學習的靈活性和有效性，助力學生學習興趣的激發和學科素養的培養。

總而言之，有效構建初中體育籃球趣味化課堂，既是2022版義務教育體育課程標準對于教師創新籃球模塊教學組織形態的基本要求，也是體育教師逐步發展學生體育素養和培養學生綜合能力的主動選擇。體育教師要認識到推進籃球趣味化課堂構建的意義所在，并積極地在后續的趣味化課堂構建實踐中營造良好氛圍、注重具體活動引領、更加注重合作學習、合理引入信息技術、全面注重分層教學、更加注重融合教育、合理構建線上空間等等，從而真正運用恰當的對策和方法推進籃球模塊趣味課堂構建實施，為全面在教學中激發學生學習興趣和釋放教學潛能創造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]孔和平.信息化背景下初中體育教學模式的變革與思考[J].中國新通信，2024，26（4）：215-217.

[2]丁海國.立足趣味教學理念，探究初中體育高效教學策略[J].學周刊，2023（11）：157-159.

[3]徐擁斌.初中體育籃球趣味性教學模式的應用[J].基礎教育論壇，2023（3）：53-55.

[4]李向前.初中體育教學中培養學生核心素養的實踐研究[J].當代家庭教育，2021（11）：110-111.

[5]鄒宣利.淺談新課改背景下的初中體育教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：279.

[6]王進.論初中體育趣味課堂的構建[J].考試周刊，2015（42）：115.