高中音樂戲劇模塊中地方非遺劇種傳承與創新實踐分析

【摘要】本文旨在探討高中音樂戲劇模塊中地方非遺劇種傳承與創新的問題。首先介紹了地方非遺劇種的特點，以及地方非遺劇種在高中音樂戲劇模塊中的價值。然后分析了地方非遺劇種傳承面臨的困難與挑戰。接著探討了地方非遺劇種在高中音樂戲劇模塊中的融合，最后總結了對高中音樂戲劇模塊中地方非遺劇種傳承與創新的認識。

【關鍵詞】高中音樂戲劇模塊 地方非遺劇種 傳承 創新

【課題項目】本文系大田縣2022年基礎教育教學研究立項課題“地方非遺劇種融入高中音樂戲劇模塊教學的實踐研究”（課題立項編號：TKTZ—22121）研究成果之一。

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）10-0160-03

高中音樂戲劇模塊作為學生藝術教育的重要組成部分，對于學生的審美情感、創造力和綜合素質的培養起著至關重要的作用。而地方非遺劇種作為中國傳統文化的重要組成部分，其在音樂戲劇模塊中的傳承與創新也備受關注。本文旨在探討高中音樂戲劇模塊中地方非遺劇種傳承與創新的問題，以期為相關教育工作者和研究者提供一定的參考和啟示。

一、地方非遺劇種的特點

（一）地域性

地方非遺劇種的一個顯著特點是其地域性。這些劇種通常在特定的地理環境中形成，并深受該地區的歷史、文化和民俗的影響[1]。這種地域性不僅體現在劇情內容上，也體現在表演風格、服裝道具、音樂唱腔等方面。例如，大田漢劇結合了大腔戲、小腔戲等多種戲劇形態，其戲曲唱腔融入了地方方言，使得劇情表達生動而具有地方色彩。這種地域性的體現，使得每個地方的非遺劇種都有其獨特的風貌，成為地域文化的一張名片。

（二）傳統性

地方非遺劇種的另一個重要特點是其傳統性。這些劇種承載著世代相傳的藝術技藝和文化內涵，是歷史長河中人民智慧和創造力的結晶。如大田漢劇始于明代，至今已有數百年的歷史，其傳統性體現在對古代戲曲藝術形式的繼承和發展上。雜劇作場戲則被專家譽為“21世紀戲劇界的重大發現”，它保留宋代雜劇的形態，流傳至今也有千年歷史。這種傳統性的體現，使得地方非遺劇種成為了連接過去與現在的橋梁，是我們了解和研究歷史文化的重要途徑。

（三）多樣性

地方非遺劇種還具有多樣性的特點。這種多樣性不僅體現在藝術形式上，包括唱腔、表演、音樂、舞蹈等多種藝術元素，而且在劇目和演出風格上也呈現多樣化。例如，大田縣內除了漢劇外，還有大腔戲、高甲戲等多種劇種，展現了戲劇文化的豐富性。這種多樣性的體現，使得地方非遺劇種能夠適應不同地域、不同人群的審美需求，增強了其藝術魅力和社會影響力。

（四）社會性

地方非遺劇種還具有鮮明的社會性。這種社會性的體現，使得地方非遺劇種不僅是一種藝術形式，更是一種生活方式，一種精神寄托，一種社會紐帶。以大田非遺劇種為例，我們可以看到漢劇、雜劇作場戲、大腔戲等不僅在藝術形式上獨樹一幟，更在文化傳承和社會功能上發揮著不可替代的作用[2]。大田漢劇以其獨特的表演風格和深厚的文化底蘊，于2018年被列入市級非物質文化遺產名錄。而雜劇作場戲作為一種古老的戲劇形式，不僅保存了宋代以來的戲劇特點，還與當地豐富的民俗活動緊密相連，成為大田文化的重要組成部分。大腔戲則以其六百多年的歷史和多個流動演出的業余劇團，成為了大田非物質文化遺產的珍寶。這些劇種的存在和發展，不僅是對過去文化的傳承，也是當代文化多樣性和社會活力的體現。

二、地方非遺劇種在高中音樂戲劇模塊中的價值

（一）幫助學生更好地了解和傳承中國傳統文化，增強他們的民族自豪感和文化認同感

大田非遺劇種是中國悠久文化的瑰寶，它們承載著地方歷史、民俗與哲理，是民族文化的重要組成部分。通過在高中音樂戲劇模塊引入這些非遺劇種，學生不僅能夠直觀地體驗中國傳統戲曲的魅力，還能深入了解其背后的文化內涵和歷史故事。這種深入的學習過程使學生對傳統文化有更深的認識和理解，從而增強他們對中華文明深厚底蘊的民族自豪感和對本土文化的認同感。同時，親身參與這些傳統藝術形式的學習和表演，能讓學生感受到非物質文化遺產的獨特魅力，能夠培養他們保護和傳承非遺的責任感，這對于年輕一代的文化自覺和民族自信的建立具有深遠的影響。

（二）地方非遺劇種可以為音樂戲劇模塊提供豐富的教學資源

大田非遺劇種作為獨特的藝術形式，其豐富的劇目、表演技巧、音樂伴奏和舞臺美術等元素，為音樂戲劇模塊的教學提供了寶貴的材料。教師可以依托這些資源，設計與中國傳統文化相關的課程內容，如劇本閱讀、角色分析、唱腔學習、身段訓練等，這不僅有助于提高學生的綜合藝術修養，也使他們在實踐中掌握了更多關于傳統音樂戲劇的技巧和知識。例如，漢劇的唱腔和表演風格、雜劇作場戲的即興表演技巧、大腔戲的曲調韻律都是具有教育價值的教學內容[3]。此外，通過對這些劇種的學習，學生能夠鍛煉自己的情感表達、身體協調和團隊合作能力，全面提升個人的藝術素養。這樣的教學內容不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們認識到地方非遺劇種在當代社會的傳播與發展的重要性，為他們將來可能從事的文化藝術工作打下堅實的基礎。

三、地方非遺劇種傳承面臨的困難與挑戰

（一）傳承人才匱乏

傳承人才的缺乏是地方非遺劇種面臨的首要難題。隨著時間的流逝，那些精通傳統藝術的老一輩藝術家們逐漸減少，他們手中珍貴的藝術技藝和無價的文化記憶正處在消失的邊緣。而年輕一代由于受教育背景、生活環境的影響，對傳統文化的了解和興趣有限，往往不愿意投入到學習和傳承這些古老藝術的過程中。這種代際傳承的斷裂導致了人才梯隊建設的困難，使得許多獨特的表演形式、劇目、臉譜繪畫等瀕臨失傳。

（二）資金投入不足

有效的保護和傳承工作需要穩定的資金支持。從藝術人才的培養、傳統劇目的復排，到相關設施的維護和更新，以及宣傳推廣等方面，均需要較大的經費支出。然而，很多地方非遺劇種所在的地區經濟條件有限，無法提供足夠的財政資助，同時，由于非物質文化遺產的經濟效益不明顯，社會資金也難以流向這一領域，導致相關工作開展困難。

（三）傳統觀念束縛

在傳承過程中，一些地方非遺劇種過分強調保持傳統，對于任何形式的創新都持保守態度。這種觀念上的僵化不僅限制了藝術形式本身的發展，而且也阻礙了其與現代社會的接軌。藝術是流動和發展的，只有不斷吸收新鮮元素，才能保持其生命力。因此，如何在尊重和保留傳統的基礎上進行適度的創新，吸引更多觀眾的關注，是當前非遺劇種面臨的一大挑戰。

（四）社會環境變遷

在快速變化的社會中，人們的生活方式和娛樂方式也在不斷演變。電影、電視、網絡視頻等現代娛樂形式占據了主導地位，使得地方非遺劇種的社會地位和文化影響力受到沖擊[4]。隨著生活節奏的加快，公眾對于慢節奏的傳統戲劇藝術的接受度降低，參與度和關注度也隨之下降。在這樣的環境下，地方非遺劇種要想生存和發展，就必須尋找新的傳播途徑和表現形式，以適應現代社會的需求。

四、高中音樂戲劇模塊中地方非遺劇種的融合

（一）課程設置與校本教材編寫

課程設置與校本教材編寫是融合非遺劇種的基石。學校開設音樂與戲劇模塊后編寫了《大田漢劇》校本課程，每學期安排兩節專題課程，深入研究地方非遺劇種的獨特之處，挖掘其背后的歷史文化內涵，將這些珍貴的內容融入音樂戲劇模塊的教材之中。通過文字、圖片、視頻等多種形式，展現大田漢劇的歷史淵源、聲腔體系、代表劇目等等，引導學生鑒賞、感受、體驗、理解、比較漢劇與其他劇種的不同之處。這樣學生在學習的過程中，不僅能夠掌握相關的知識和技能，還能夠感受到傳統文化的博大精深。

（二）邀請專家、傳承人現場教學或開講座

邀請專家、傳承人現場教學或開講座，是讓學生們直接接觸和了解非遺劇種的絕佳途徑。可以邀請非遺傳承人、戲劇專家等走進校園，為學生們帶來生動的講座和現場示范。這些專家們通過分享自己的藝術心得和人生感悟，讓學生們更加深入地了解非遺劇種的內涵和價值。每學期邀請大田隆興漢劇團團長到模塊課堂現場教學，讓學生親身感受到非遺劇種的表演魅力，激發他們的學習興趣和熱情。

（三）實踐排演非遺劇目

實踐活動與劇目排練也是融合非遺劇種不可或缺的一部分。將大田漢劇《滿全幅》《天門陣》作為音樂與戲劇模塊的傳統排演劇目并在模塊課堂及學校藝術節晚會上演出。讓學生在親身實踐中感受非遺劇種的魅力。通過角色扮演、臺詞朗誦、動作編排等訓練，學生不僅能夠更好地理解非遺劇種的表演形式和技巧，還能提高自己的舞臺表現力。這樣的實踐活動，不僅能讓學生更加深入地了解非遺劇種，還能培養他們的團隊合作精神和創新能力。

（四）發揮教師和音視頻的示范作用

在音樂與戲劇模塊的教學過程中，教師要積極發揮范唱作用，課前認真學習，努力掌握大田漢劇聲腔特點。利用現代科技手段輔助教學，也是融合非遺劇種的一大亮點。可以利用多媒體技術制作精美的課件和教學資源，通過視頻、音頻、動畫等形式，展示非遺劇種的表演過程和特點。此外，還可以利用網絡平臺進行遠程教學和交流，讓學生能夠隨時隨地學習和欣賞非遺劇種。

（五）引導學生嘗試新劇創編

《普通高中音樂課程標準》指出，因地制宜地組織學生積極參與不同形式的編創實踐，發展學生的戲劇編創才能。例如，課堂上展示大田隆興劇團團長自編自導的魁城村蛟龍祠的神話故事劇本《蛟龍井》和為呼吁當地除陋習廢高價彩禮新編的短劇《連家TZ/g2XlgdU3qrU6KeY6+wg==嫁女新風尚》等創新劇目，引導學生課后認真觀察生活，嘗試從生活中提煉素材進行劇目編創，形式可以是音樂劇、小品、相聲、歌舞劇等。

五、高中音樂戲劇模塊對地方非遺劇種傳承與創新的啟示

（一）傳承與弘揚地方非遺劇種的核心價值

高中音樂戲劇模塊可以通過豐富的教學內容和多樣的教學方法，幫助學生深入了解和理解地方非遺劇種的歷史淵源、文化內涵和藝術特點。通過學習非遺劇種的傳統故事、唱腔、舞蹈以及音樂元素，學生可以更好地領會非遺劇種所傳達的文化精神和審美理念，進而增強對其核心價值的認同和傳承意識。這樣的教學不僅有助于學生對非遺劇種的傳統保護和傳承，更有利于弘揚和傳承這些寶貴的文化遺產。因此，高中音樂戲劇模塊的教學對于學生的文化素養和審美情趣的培養具有重要意義。

（二）創新與發展地方非遺劇種的表現形式

高中音樂戲劇模塊不僅可以幫助學生了解和實踐地方非遺劇種，還可以引導他們探索和發展這些劇種的表現形式。同時，結合現代舞臺藝術的要求，學生可以創新劇種的表演方式和表現手法，使之更加符合當代觀眾的審美需求。通過嘗試新的表現形式，結合現代音樂、舞臺設計等元素，學生可以為非遺劇種注入新的藝術活力，使其更具有吸引力和感染力。這樣的教學模式不僅可以幫助學生更好地理解傳統文化，也可以激發他們的創造力和藝術表現力。

（三）培養學生對地方非遺劇種的熱愛和保護意識

高中音樂戲劇模塊可以通過多種教學活動，引導學生深入了解地方非遺劇種的魅力和價值，激發學生的熱愛和保護意識，使他們成為非遺劇種的傳承者和推廣者。通過參與實踐、觀摩表演、與非遺傳承人交流等活動，學生可以從情感上深刻體會到非遺劇種的珍貴，從而自覺地承擔起傳承和保護的責任。

（四）推動地方非遺劇種與現代社會的融合發展

高中音樂戲劇模塊可以引導學生通過實踐活動，探索和發展地方非遺劇種與現代社會的融合發展之路，使之在當代社會中煥發新的生機和活力。通過與當代社會議題相結合、創新演出形式，學生可以促進非遺劇種與當代社會的融合，使其更好地適應當代觀眾的需求，同時也為非遺劇種的傳承與發展注入新的動力。

六、結語

地方非遺劇種在高中音樂戲劇模塊中具有重要的教學價值，其傳承與創新需要進行平衡，同時需要注重傳統與現代的融合。所以，應該加強對地方非遺劇種的保護和傳承工作，同時積極探索其在高中音樂戲劇模塊中的創新應用，以促進中國傳統文化的傳承和發展。

參考文獻：

[1]楊珊.基于核心素養背景下的高中“音樂與戲劇”模塊教學研究[D].信陽：信陽師范學院，2020

[2]姚瑤.地方戲曲進入中學音樂課堂的思考和實踐探究——以湖南花鼓戲為例[D].華中師范大學，2020.

[3]顧憶.戲曲音樂在“非遺”傳承中的作用[J].劇影月報，2023（1）：102-103.

[4]劉瑩.河北省非遺戲曲傳承與發展路徑探析——以大型舞臺魔幻劇《黃粱夢》為例[J].河北學刊，2014（5）：154-156.